王軍鋒

(陜西省遠(yuǎn)程教育研究中心,陜西 西安 710068)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

王軍鋒

(陜西省遠(yuǎn)程教育研究中心,陜西 西安 710068)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,如何設(shè)計(jì)課程實(shí)踐,讓學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐,將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能,是值得研究的問題。在對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的定位、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和思路、實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面充分論證的基礎(chǔ)上,介紹了具體的單元實(shí)踐教學(xué)案例,以期拋磚引玉,促進(jìn)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)的不斷完善。

現(xiàn)代教育技術(shù);課程實(shí)踐;教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證,可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng),使教師在教學(xué)工作中事半功倍,取得良好的教學(xué)效果[1]。在開放教育中,一方面通過教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng),使學(xué)生最大限度獲取社會(huì)文化和專業(yè)知識(shí);另一方面通過教學(xué)設(shè)計(jì)來幫助教育對(duì)象—成人學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使其掌握學(xué)習(xí)策略,為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上來說,教學(xué)設(shè)計(jì)的直接目的在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)績效,而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)則是教學(xué)設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)極其重要。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是廣播電視大學(xué)開放教育教育類專業(yè)必修課之一,在教學(xué)計(jì)劃安排面授課只有 24學(xué)時(shí)的情況下,如何設(shè)計(jì)課程實(shí)踐,讓學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐,將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能,是值得研究的問題。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐,筆者在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方面做了初步探索,以期拋磚引玉,促進(jìn)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)的不斷完善。

1 課程實(shí)踐定位

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程實(shí)踐是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”教育管理專業(yè) (本科)和小學(xué)教育 (本科)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之一。我們著眼于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展的需要,將課程實(shí)踐定位于對(duì)學(xué)生已學(xué)部分理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的實(shí)踐,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際教學(xué)中問題的能力,提高學(xué)生的教學(xué)技能,促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展,為學(xué)生畢業(yè)后更好地投入實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

2 課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路

2.1 課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

為了使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)有所用,學(xué)有所獲,我們遵循以下的課程實(shí)踐設(shè)計(jì)理念:

2.1.1 “工學(xué)結(jié)合”的理念 參加開放教育管理和小學(xué)教育的學(xué)生絕大多數(shù)來自于中小學(xué)和幼兒園。結(jié)合工作實(shí)際,一方面她們迫切需要理論上的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐;另一方面,理論的學(xué)習(xí)又需要相應(yīng)的課堂實(shí)踐來檢驗(yàn),以提高自己的專業(yè)技能?；诖?《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系學(xué)生工作實(shí)際,實(shí)踐課程內(nèi)容都源于學(xué)生平時(shí)教學(xué)過程,使學(xué)生覺得學(xué)有所用,積極投入到課程實(shí)踐中來。

2.1.2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理念 《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容繁多,而面授課程的時(shí)間又極其有限,我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法,極好地解決了這一問題。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際選擇不同的實(shí)踐任務(wù),即每一位學(xué)生可以根據(jù)自己的任教科目,任選內(nèi)容在課堂上做 10 min左右的模擬教學(xué),可以采用計(jì)算機(jī)教學(xué)、視聽媒體教學(xué)或傳統(tǒng)媒體教學(xué)。對(duì)于極少數(shù)非教師職業(yè)學(xué)生,可以自選內(nèi)容做一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),并用 5 min時(shí)間在課堂做介紹。任務(wù)驅(qū)動(dòng)使不同學(xué)生有適合自己的任務(wù),學(xué)有所長,有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。

2.1.3 堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探索 從開放性的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的選擇、教學(xué)內(nèi)容的組織、媒體的選用、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)堅(jiān)持學(xué)生自主完成,學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等手段搜索自己所需要的資源,在主動(dòng)探索中,自主感悟、思考自己所學(xué)并運(yùn)用于實(shí)踐。

2.1.4 關(guān)注學(xué)生專業(yè)的成長和價(jià)值的體現(xiàn) 我們認(rèn)為,《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)踐課程的學(xué)習(xí),最終要落實(shí)到學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的提高上,落實(shí)到其專業(yè)發(fā)展上。因此,實(shí)踐教學(xué)圍繞學(xué)生日常教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)開放性的題目,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,提高自身專業(yè)水平,同時(shí)通過課堂模擬教學(xué)和演示,師生共同學(xué)習(xí)探討的過程,也促進(jìn)了學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.2 課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路

2.2.1 依據(jù)課程目標(biāo)確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo) 《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程培養(yǎng)目標(biāo)是:理解教育技術(shù)的實(shí)質(zhì);理解教育技術(shù)的重要作用;了解教育技術(shù)學(xué)的主要理論和實(shí)踐領(lǐng)域;掌握教學(xué)設(shè)計(jì)方法、媒體輔助教學(xué)方法;掌握教育技術(shù)常用基本技能;具備運(yùn)用教育技術(shù)的能力,培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才[2]。依據(jù)課程目標(biāo),我們制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),使實(shí)踐教學(xué)有章可循。

2.2.2 以任務(wù)為載體設(shè)計(jì)課程實(shí)踐單元 開放教育學(xué)生“工學(xué)”矛盾普遍存在,難免會(huì)出現(xiàn)面授課程缺課情況,而采用開放式的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為實(shí)踐教學(xué)載體,有效地避免了這種情況對(duì)教學(xué)的不利影響。具體做法是:任課教師每學(xué)期開課前與教學(xué)秘書聯(lián)系,了解每屆學(xué)生的專科學(xué)習(xí)背景以及現(xiàn)在所從事的職業(yè)狀況,并依此準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)摹叭蝿?wù)”;教師在第一次面授課上就將準(zhǔn)備好的所有備選“任務(wù)”公布出來,讓學(xué)生互相探討,選擇自己的“任務(wù)”,在面授課結(jié)束前某一次課堂上展示成果即可,這樣使學(xué)生在開課時(shí)就了解本課程實(shí)踐教學(xué)的安排,并據(jù)此安排自己的工作和學(xué)習(xí)時(shí)間,獨(dú)立完成自己的“任務(wù)”,教師也同時(shí)以網(wǎng)上論壇和電話形式開展輔導(dǎo),為課程實(shí)踐的具體落實(shí)提供保障。

2.2.3 “做中學(xué)”與“學(xué)中做” 學(xué)生在獨(dú)立完成自己所選擇的任務(wù)時(shí),必然要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)模塊,自己就要?jiǎng)邮謴?fù)習(xí)書本內(nèi)容,上網(wǎng)搜索下載相關(guān)資料,登陸課程 BBS、QQ群與教師和其他學(xué)生在線交流,實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”;學(xué)生在面授課堂上觀摩和評(píng)議其他學(xué)生的成果時(shí),可以從中學(xué)習(xí)他人好的教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體運(yùn)用等,借鑒引用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中,進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”[3]。

2.2.4 注重實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、開放性和人性化 在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)上要緊扣成人學(xué)習(xí)特點(diǎn),要考慮到其情感、態(tài)度和認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的差異,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)開放實(shí)踐課程[4]。對(duì)于實(shí)踐任務(wù)的課堂考核注重人性化,多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新,對(duì)于不足,要多提希望,促其改進(jìn)[5]。在評(píng)價(jià)學(xué)生《圓的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們首先指出設(shè)計(jì)者利用了多媒體課件來展示圓的周長,形象生動(dòng),迎合了小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),列舉了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之來說明圓周率,加強(qiáng)了學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)等方面的優(yōu)點(diǎn),再根據(jù)圓的周長一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的要求,分析本節(jié)課的重點(diǎn)是要落實(shí)到學(xué)生掌握?qǐng)A周長的計(jì)算,而難點(diǎn)是圓周率的理解,在此基礎(chǔ)上提出希望設(shè)計(jì)者將圓周率的由來運(yùn)用動(dòng)畫來演示,并增加圓的周長計(jì)算的內(nèi)容,以增強(qiáng)感染力,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),提高教學(xué)效果[6]。

2.3 實(shí)踐教學(xué)的主要形式

2.3.1 討論式教學(xué) 對(duì)于理論性較強(qiáng),單純依靠教師講授、學(xué)生接受起來有一定難度的內(nèi)容,教師可有針對(duì)性地布置一定的思考題,然后在下一次課或課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過這一方式,可以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在“組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)”一章中我們設(shè)計(jì)了“如何選擇最優(yōu)的教學(xué)媒體?”這一反向錯(cuò)誤性的問題來讓學(xué)生討論。通過討論,學(xué)生了解了各種媒體的適用環(huán)境,各自的優(yōu)缺點(diǎn),也明白了所謂最優(yōu)的教學(xué)媒體是不存在的。

2.3.2 案例式教學(xué) 對(duì)于既有一定理論,又有一定實(shí)踐要求的內(nèi)容,我們主要采用案例式教學(xué)方式組織教學(xué)。即通過解剖某一典型案例,使學(xué)生從中受到啟迪,進(jìn)而加深其對(duì)基本原理的理解和掌握。例如:通過觀看和分析《黃山奇石》一節(jié)課的課件,使學(xué)生了解如何正確地選擇教學(xué)媒體,如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體技術(shù)來突出教學(xué)重點(diǎn),如何運(yùn)用媒體來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等,使其對(duì)于媒體知識(shí)的掌握和運(yùn)用一節(jié)的內(nèi)容有了更加直觀、更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.3.3 模擬教學(xué) 對(duì)于雖有一定理論但更側(cè)重實(shí)際操作的內(nèi)容,我們主要通過模擬教學(xué)方式來達(dá)到教學(xué)目的。即針對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí),自己選擇任務(wù),進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。力求在教學(xué)實(shí)踐中印證理論知識(shí),鞏固技能方法。在“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“視聽媒體教學(xué)基礎(chǔ)”等章節(jié)教學(xué)中,我們采用讓學(xué)生自己選擇教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)做一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),然后進(jìn)行模擬教學(xué),組織學(xué)生討論和評(píng)價(jià),以促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐的融合,提高學(xué)生的教學(xué)技能。

3 整體課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

通過課程實(shí)踐教學(xué),促使學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐技能,促進(jìn)以學(xué)生實(shí)際操作為表征的“物”化教育技術(shù)的提高和以學(xué)生教學(xué)方式、方法為表征的“智”化教育技術(shù)的提高。通過實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)生能夠自主開展教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng),能夠靈活、選擇恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體開展教學(xué),能夠選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織教學(xué),提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng),使其勝任新課程改革的要求。

4 課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排如表 1所示。

表1 課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

5 實(shí)踐教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)如表 2所示。

表2 實(shí)踐教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

6 考核方案設(shè)計(jì)

考核采用兩種方式:一是根據(jù)學(xué)生做的文本教學(xué)設(shè)計(jì)由教師來打分,占實(shí)踐教學(xué)成績的 50%;二是依據(jù)學(xué)生的模擬教學(xué)情況或介紹自己教學(xué)設(shè)計(jì)情況,由學(xué)生討論給予一定的成績,占 50%。兩者加權(quán)平均后的成績即為課程實(shí)踐成績。為了保證學(xué)生打分環(huán)節(jié)的公平性和公正性,杜絕打分過程中出現(xiàn)的“人情分”或其他不正?，F(xiàn)象,對(duì)每位學(xué)生的打分,我們采取去掉最高分和最低分,取剩余打分的平均值作為學(xué)生成績的做法,取得了較好的效果,受到學(xué)生的普遍歡迎。

7 教材、資料

教材采用中央廣播電視大學(xué)出版社 2003年 11月第二版《信息技術(shù)與教育技術(shù) (下冊)》。課程實(shí)踐學(xué)習(xí)資料包括課程網(wǎng)站、專題網(wǎng)站、數(shù)字期刊、相關(guān)理論書籍等。

8 單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例

單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例如表 3所示。

表3 單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例

9 教學(xué)反思

在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué),要關(guān)注以下幾點(diǎn):①必須堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)源于學(xué)生學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際需求,貼近學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生覺得“有用”,能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的熱情;②要變革教學(xué)方式,多以討論式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等形式來組織學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng);③教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革,嘗試學(xué)生自主評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三方面的結(jié)合,使學(xué)生能成為評(píng)價(jià)過程的參與者;④尊重學(xué)生,“尊重他人也是尊重自己”,遠(yuǎn)程教育教師尊重學(xué)生,學(xué)生也愿意把教師看作可以信賴的朋友,將自己工作、學(xué)習(xí)中的問題與教師共同探討,愿意加入教師組織的活動(dòng)中去[7]。

[1]王朝輝.教學(xué)設(shè)計(jì)的意義 [EB/OL].http://2008.cersp.com/article/browse/3101656.jspx,2010-09-09

[2]《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)大綱[EB/OL].http://media.openedu.com.cn/media_file/netcourse/asx/xdjyjs/public/02jx wj/main.ht ml

[3]闞雅玲.《工商模擬市場實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 [EB/OL].http://61.144.43.233/wangluokecheng/gs mnsc/1/2/1.ht m

[4]趙世龍.淺談教學(xué)內(nèi)容的開放性設(shè)計(jì)[EB/OL].http://edu.sy.jl.cn/blog/group.asp?gid=2&pid=6045

[5]試論漢語言文學(xué)專業(yè)教師教育實(shí)踐性課程的構(gòu)建[EB/OL].http://14286797.blog.hexun.com/51914339_d.html

[6]李希.淺談人性化版式設(shè)計(jì)教學(xué)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用[EB/OL].http://www.gxljcollege.cn:8080/Papers/Papers Show.aspx?PapersId=b03c41a9e0c7

[7]王軍鋒.遠(yuǎn)程教育教師調(diào)查與分析[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(3):27

Practice instructional design ofM odern Educational Technology

W ang Junfeng
(D istance Education Research Center of Shaanxi Province,X i’an710068,China)

Modern Educational Technology is a course which has strong practice character.How to design practice,enabling students to put the theory that they learned into practice and turn the knowledge into skill,is an issue that deserves our research.Based on the teaching orientation,design idea,practice objective,task design and evaluation design,thispaper introducesparticularpractice units and teaching cases,hoping to improve practice teaching ofModern Educational Technology.

modern educational technology;course practice;instructional design

G40-057

A

1004-5287(2011)01-0001-04

2009年全國教育科學(xué)規(guī)劃課題 (FFB090634)、陜西省遠(yuǎn)程教育研究中心資助項(xiàng)目階段性成果。

2010-09-10

王軍鋒 (1971-),男,陜西扶風(fēng)人,副教授,碩士,主要研究方向:網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育。