尹洪菊 呂善輝 唐軍棟

(河北聯(lián)合大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，①冀唐學(xué)院河北唐山063000)

父母教養(yǎng)方式與醫(yī)學(xué)生懼怕否定評價的關(guān)系研究

尹洪菊 呂善輝 唐軍棟①

(河北聯(lián)合大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，①冀唐學(xué)院河北唐山063000)

①目的探討父母教養(yǎng)方式對醫(yī)學(xué)生懼怕否定評價的影響。②方法采用懼怕否定評價量表和父母教養(yǎng)方式問卷，對唐山市某醫(yī)學(xué)院202名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。③結(jié)果醫(yī)學(xué)生的懼怕否定評價存在性別(t=－2.674，P＜0.05)和年級(F=5.48，P＜0.01)差異具有顯著性;父母教養(yǎng)方式與醫(yī)學(xué)生懼怕否定評價的認(rèn)知方式存在一定程度的相關(guān)。④結(jié)論父母教養(yǎng)方式對醫(yī)學(xué)生懼怕否定評價有一定程度的影響。

醫(yī)學(xué)生教養(yǎng)方式懼怕否定評價

Waston和Friend將“懼怕否定評價”(FNE)定義為對他人的評價擔(dān)憂，為別人的否定評價感到苦惱，以及預(yù)期自己會遭到他人的否定評價，與低得分者相比，高FNE得分者被評價時更為不安，更可能贊同“被人喜歡很重要”這種不合理信念［1］。

目前，國內(nèi)外懼怕否定評價的研究主要針對于社交恐怖癥患者［2，3］，社交恐怖癥患者具有特征性的認(rèn)知模式，如負(fù)面的思維、負(fù)面的評價。患者懼怕否定評價的認(rèn)知特征與神經(jīng)質(zhì)個性特征密切相關(guān)，且與父母教養(yǎng)方式有一定聯(lián)系。醫(yī)學(xué)生懼怕否定評價的認(rèn)知方式應(yīng)該成為醫(yī)學(xué)生中一個不可忽視的問題。醫(yī)學(xué)生懼怕否定評價的嚴(yán)重程度在一定程度上影響醫(yī)學(xué)生對周圍人群及其活動的看法，對現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，尚未發(fā)現(xiàn)有從父母教養(yǎng)方式的角度研究醫(yī)學(xué)生懼怕否定評價的認(rèn)知方式的報道出現(xiàn)。本次通過調(diào)查研究，針對醫(yī)學(xué)院不同專業(yè)在校大學(xué)生的懼怕否定評價程度和父母教養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)查分析，以豐富家庭教育理論，為家庭教育實踐提供指導(dǎo)思想，豐富大學(xué)生認(rèn)知方式的研究，并為大學(xué)生的心理健康教育提供可借鑒的資料。

1 對象與方法

1.1 研究對象被試選自唐山市某醫(yī)學(xué)院不同年級的學(xué)生，發(fā)放問卷212份，有效樣本數(shù)202份，有效率達(dá)95.3%。其中男生98名，女生104名。一年級學(xué)生50名，二年級學(xué)生52名，三年級學(xué)生49名，四年級學(xué)生51名。

1.2 測量工具

1.2.1 父母教養(yǎng)方式量表(EMBU)［1］。采用岳冬梅等人編制的父母教養(yǎng)方式問卷，共有66個項目，其中父親教養(yǎng)方式含情感溫暖理解(FA1)、懲罰嚴(yán)厲(FA2)、過分干涉(FA3)、偏愛(FA4)、拒絕否認(rèn)(FA5)、過度保護(hù)(FA6)6個因子，共58個項目。母親教養(yǎng)方式含情感溫暖理解(MO1)、過度干涉保護(hù)(MO2)、拒絕否認(rèn)(MO3)、懲罰嚴(yán)厲(MO4)、偏愛(MO5)5個因子，共57個項目。各因子的同質(zhì)性信度良好，平均為0.75。

1.2.2 懼怕否定評價量表(FNE)［1］。采用FNE量表的原型(Watson及Friend，1969)，含有30個條目，每個條目都做“是”或“否”回答，其中正、反面的評分大致相當(dāng)。評分范圍從0(最低程度FNE)到30(最高程度FNE)。此評分量表的內(nèi)部一致性很高(兩個樣本分別為0.92及0.94)，1個月間隔重測信度為0.78。

1.3 施測過程和數(shù)據(jù)處理主試為心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，他們系統(tǒng)學(xué)過心理測量，并且施測前進(jìn)行過簡短的培訓(xùn)。以班為單位集體形式施測，數(shù)據(jù)分析處理運用SPSS軟件進(jìn)行。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)生懼怕否定評價的性別及年級差異由表1、表2可以得知，男生懼怕否定評價的得分顯著低于女生(P＜0.01);低年級學(xué)生懼怕否定評價的得分明顯高于高年級學(xué)生的得分，差異具有顯著性(P＜0.01)。

表1 醫(yī)學(xué)生懼怕否定評價的性別差異比較(x±s)

表2 醫(yī)學(xué)生懼怕否定評價的年級差異比較(x±s)

2.2 父母教養(yǎng)方式與醫(yī)學(xué)生懼怕否定評價認(rèn)知方式的相關(guān)性見表3。

表3 父母教養(yǎng)方式與懼怕否定評價的相關(guān)性比較

表3說明，情感溫暖與過分保護(hù)干涉維度與總體懼怕否定評價呈顯著正相關(guān)，而懲罰嚴(yán)厲與拒絕否認(rèn)兩個維度與總體懼怕否定評價得分呈顯著負(fù)相關(guān)。在各年級中，父親的情感溫暖、過分保護(hù)干涉與大一學(xué)生的懼怕否定評價得分呈顯著正相關(guān)，懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)兩個維度與大一學(xué)生懼怕否定評價得分呈顯著負(fù)相關(guān)，情感溫暖與大四學(xué)生得分呈顯著正相關(guān);母親的拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲與大一學(xué)生懼怕否定評價得分呈顯著負(fù)相關(guān)，情感溫暖維度、過分保護(hù)干涉與大一學(xué)生得分呈顯著正相關(guān)。在不同性別中，情感溫暖維度、過分保護(hù)干涉與男生懼怕否定評價得分呈顯著正相關(guān)，懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)兩個維度與其得分呈顯著負(fù)相關(guān);情感溫暖、過分保護(hù)干涉與女生懼怕否定評價呈顯著正相關(guān)，母親的拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲與女生的懼怕否定評價得分呈顯著負(fù)相關(guān)。

3 討論

3.1 大學(xué)生懼怕否定評價的特點根據(jù)調(diào)查研究，女生懼怕否定評價的得分高于男生。長期以來，由于社會對女孩的期望遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對男孩的要求，這樣女孩在言行上做出的努力更易獲得父母的承認(rèn)甚至是贊賞，因此更趨依附，而對獨立、擺脫家庭束縛卻很少有迫切的要求，有時即使有需要也不敢在行動上有所表現(xiàn)，這種長期的家庭生活使女孩易養(yǎng)成溫順、穩(wěn)重、遵從的社會期望的性格特點，所以對不被認(rèn)可的恐懼程度會大一點。本研究結(jié)果還表明，隨著年級升高，懼怕否定評價得分有下降的趨勢，這可能是因為隨著年齡的增長，社會經(jīng)驗的豐富，對否定評價就逐漸的變的不是那么在乎，知道別人的評價不一定都正確，有成熟的因素在里面。再者，大一的學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)校園，還有太多的陌生，深感大學(xué)校園環(huán)境變化大，難以很快適應(yīng)，有一定的恐懼心理。

3.2 父母教養(yǎng)方式與醫(yī)學(xué)生懼怕否定評價的關(guān)系在家庭教育中，父母對于子女予以情感溫暖，一般是指父母尊重子女的思想和意見，保護(hù)子女的自尊心和自信心，經(jīng)常與子女交流思想，能從子女的角度看待子女的言行，雙方處在一種情感洋溢的氛圍中［4］。情感溫暖的一般條件是孩子的言行符合父母的期望，也就是他們的言行得到了認(rèn)同，而且情感溫暖多與物質(zhì)精神獎勵相聯(lián)系，因而孩子在這種情況下被認(rèn)可的期望會很高，也就是加大了對不被認(rèn)可的恐懼。子女對被認(rèn)可存在較高的期望時，“由于群體生活的影響，個體開始產(chǎn)生自尊的需要，當(dāng)社會評價滿足個體的自尊需要時便產(chǎn)生肯定的自尊感，他促使個體積極向上，以追求實現(xiàn)更高的社會和群體期望”［5］。也就是說被認(rèn)可的期望會刺激個體積極行為的產(chǎn)生，即一定程度的懼怕否定評價有一定的好處，而且被認(rèn)可的條件多數(shù)使個體在行動上取得了積極的效果，如在校學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、工作出色、在家積極分擔(dān)家庭的一些義務(wù)、尊重父母等，這樣的情況會在一定程度上促進(jìn)父母對教養(yǎng)方式進(jìn)行選擇。對子女積極行為的鼓勵最為有效的手段是“愛的釋放”－情感的關(guān)懷與家庭的溫馨，“愛的釋放”使個體對父母情感溫暖的報告分?jǐn)?shù)偏高。但是，如果父母過分保護(hù)干涉，就會有消極的影響。父母的過分保護(hù)阻礙了個體獨立性和社交能力的發(fā)展。在社會交往中害怕自己的行為表現(xiàn)被人指責(zé)，故而把注意力盡量集中在避免被外界否定上，對內(nèi)過于苛求自己，甚至對一些正常的欲望也產(chǎn)生羞恥感和責(zé)任感，特別注意自己的表情和行為，并對自己的社交表現(xiàn)評價過低，對外過分渴求他人的贊賞致使他們擔(dān)心失敗，懼怕被懲罰的感覺更加強(qiáng)烈，對受到批評或拒絕很敏感。此研究表明，父母的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)與總體懼怕否定評價得分呈顯著負(fù)相關(guān)，這與以往研究不一致，一般情況，父母的過分嚴(yán)厲與懲罰往往會造成孩子做事過于拘謹(jǐn)和小心翼翼，惟恐做錯事而受罰［6］，但是，也有可能是因為孩子在學(xué)校或在家的言行不符合父母的期望，甚至與父母的意愿相對抗，家長會采取一定的手段來改變孩子的言行，使之朝社會所期望的方向或標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。在實際家庭中，非理性的消極的懲罰、嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)是最為常見的改變手段，或者說家長習(xí)慣于負(fù)強(qiáng)化來改變子女的言行，這種手段高強(qiáng)度、高頻率的使用極其容易導(dǎo)致孩子的逆反心理，逆反心理的長期存在孩子會對不被認(rèn)可(父母的嚴(yán)厲、懲罰與拒絕否認(rèn))的感受性逐漸減退，進(jìn)而減低對不認(rèn)可的恐懼程度。當(dāng)子女不在乎父母的懲罰、拒絕與否認(rèn)時，也即對父母的這種教養(yǎng)方式以淡漠、反抗的態(tài)度面對時，更會在不同場合做出與家長最初愿望不一致的行為。這在某種程度上說明，父母的教養(yǎng)方式不是簡單的直接作用于懼怕否定評價的認(rèn)知方式，可能還有其他的因素，有待于發(fā)現(xiàn)和研究。

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，父母的情感溫暖、過分保護(hù)干涉、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)都與大一學(xué)生顯著相關(guān)，父親的情感溫暖與大四學(xué)生得分呈正相關(guān)?？赡艿脑蚴牵笠粚W(xué)生大部分都是剛離開父母走進(jìn)大學(xué)，還沒有完全進(jìn)入學(xué)校環(huán)境，受家庭影響程度還較為明顯，隨著長時間的融入學(xué)校生活，適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，就會有所改變，而大四學(xué)生面臨步入社會，接受新的挑戰(zhàn)，父母的情感溫暖理解在某種程度上會造成他們的心理負(fù)擔(dān)，父母越理解子女，越想好好回報，越害怕不被認(rèn)同。

［1］汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊(增訂刊)［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，1999，(2)：228

［2］梅錦榮.社交焦慮與認(rèn)知行為治療［J］.中國臨床心理學(xué)雜志，1994，2(1)：129

［3］汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊(增訂刊)［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，1999，(2)：161

［4］Mary Beth Hallis，Cynthia G Franklin.Effects of a cognitive behavioral，group intervention the Mexican American pregnant and parenting adolescents.Social Work Research，2008，27(2)：71

［5］Patterson J，Barlow J，Mockford C，et a1.Improving mental health through parenting programmes：Block randomised controlled tria1［J］.Arch Dis Child，2002，87(6)：472

［6］李志成，曾昭祥.社交恐怖癥患者父母教養(yǎng)方式的對照研究［J］.四川精神衛(wèi)生，2003，5(16)：26

(2010－07－13收稿)(陳遷 編輯)

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