蔡 友

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)系，湖南 長(zhǎng)沙 410100)

我國(guó)高職教育倡導(dǎo)能力本位，為國(guó)家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。高職院校要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)建立相應(yīng)的教學(xué)體系，通過“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院在近幾年的動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)中，始終堅(jiān)持“深化課程體系改革，實(shí)施能力本位戰(zhàn)略，堅(jiān)持特色發(fā)展方向，培養(yǎng)新型實(shí)用人才”的教學(xué)改革思路，腳踏實(shí)地，以優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量和鮮明的辦學(xué)特色，贏得了社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可，走上了一條獨(dú)具特色的高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)建設(shè)之路。

一、明確專業(yè)定位，確定人才培養(yǎng)規(guī)格

為使動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)建設(shè)能為卡通漫畫及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展服務(wù)，在專業(yè)申報(bào)之初，我們先后派老師到韓國(guó)、日本、常州、北京、深圳、上海等國(guó)家和地區(qū)的動(dòng)漫基地及公司進(jìn)行動(dòng)漫人才市場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。此外，還通過電話調(diào)查、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式對(duì)動(dòng)漫市場(chǎng)進(jìn)行廣泛的調(diào)查論證。收集了本專業(yè)工作領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域大量信息，同時(shí)通過組建由政府管理人員、企業(yè)技術(shù)代表、有關(guān)高校專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的方式，把專業(yè)建設(shè)納入社會(huì)化管理的渠道，定期召開專家座談會(huì)，聽取有關(guān)專家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求及職業(yè)能力構(gòu)成的建議。綜合各方面的建議及信息，形成了對(duì)動(dòng)漫專業(yè)卡通漫畫方向人才培養(yǎng)規(guī)格定位的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，即：培養(yǎng)具有較強(qiáng)的溝通與創(chuàng)意能力，能運(yùn)用卡通漫畫技法及計(jì)算機(jī)動(dòng)漫軟件輔助設(shè)計(jì)知識(shí)完成手繪動(dòng)漫創(chuàng)作、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫及電子圖書制作的高技能人才。本專業(yè)以電子圖書制作和插畫、漫畫制作為主攻方向，畢業(yè)生主要面向圖書制作公司、報(bào)刊雜志社、出版社，新聞媒介部門、動(dòng)漫設(shè)計(jì)室等，并可輻射到廣告公司、游戲公司、網(wǎng)絡(luò)公司等相關(guān)部門的工作崗位。

二、以能力培養(yǎng)為中心，建立模塊化課程體系

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“模塊化課程體系”是以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以職業(yè)素質(zhì)為本位，以職業(yè)能力為重點(diǎn)，分階段、分層次的培養(yǎng)方式。具體地講，就是將學(xué)生總的培養(yǎng)目標(biāo)和教育過程根據(jù)不同階段的要求，劃分為若干個(gè)教學(xué)模塊，各模塊間既相互銜接，又相互獨(dú)立。課程模塊按學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及能力來設(shè)置，模塊之間反映了專業(yè)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。并建立了各模塊職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，明確各種評(píng)價(jià)的比例分配，細(xì)分課程模塊的考核評(píng)價(jià)方式。其中，職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)模塊培養(yǎng)學(xué)生溝通和表達(dá)能力、獲取信息和解決問題、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)等能力；崗位職業(yè)技能模塊培養(yǎng)學(xué)生手繪、角色造型、色彩運(yùn)用、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、漫畫語(yǔ)言應(yīng)用、商業(yè)插畫繪制能力；職業(yè)綜合素質(zhì)模塊培養(yǎng)學(xué)生電子圖書制作、故事漫畫創(chuàng)作的綜合項(xiàng)目制作能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和自主創(chuàng)業(yè)能力。

每個(gè)模塊都有相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)(素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)和技能標(biāo)準(zhǔn))、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。學(xué)生完成相關(guān)模塊的學(xué)業(yè)后(某專業(yè)課程)通過專業(yè)勞動(dòng)技術(shù)等級(jí)考核鑒定，可發(fā)給專業(yè)技能證書或職業(yè)資格證書。學(xué)生獲取專業(yè)技能證書或職業(yè)資格證書后，進(jìn)入下一模塊繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生完成本專業(yè)全部“模塊”學(xué)業(yè)，經(jīng)考試合格授予畢業(yè)證書。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)(卡通漫畫方向)模塊化課程體系示意圖

三、貫徹“四字”方針，深化課程內(nèi)容改革

專業(yè)設(shè)置的改革、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的更新，最終都要落實(shí)到課程內(nèi)容的改革上。針對(duì)過去過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的傾向，我們按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，貫徹“新、淺、綜、特”的“四字”方針，對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行了改革。

“新”，按照教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)技術(shù)更新進(jìn)程的原則，在充分調(diào)查動(dòng)漫行業(yè)新技術(shù)應(yīng)用及推廣現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中引入新技術(shù)課程、新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，介紹新設(shè)備、新工藝、新手段，縮短教學(xué)與技術(shù)進(jìn)步的“時(shí)間差”。如將Comicstudio、Indesign等軟件運(yùn)用及手機(jī)動(dòng)漫制作等列入教學(xué)內(nèi)容；將電子圖書制作新方法帶入課堂。

“淺”，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)“技能型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)而定，各門課程教學(xué)深度有所取舍，難度有所下降，不求面面俱到，更注重課程之間的邏輯配合和相互支持。如《漫畫語(yǔ)言》是《故事漫畫創(chuàng)作》的基礎(chǔ)課程，應(yīng)重點(diǎn)掌握漫畫線、符號(hào)、擬音擬態(tài)詞、程式等漫畫語(yǔ)言的繪制方法，并加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練，而對(duì)系統(tǒng)理論只做簡(jiǎn)要介紹。

“綜”，課程內(nèi)容要綜合化。在刪減了無用、少用、重復(fù)、過時(shí)的課程和知識(shí)點(diǎn)后，可設(shè)置綜合化課程。如《四格漫畫》、《多格漫畫》、《漫畫分鏡》三門課程合并為《漫畫創(chuàng)作》，將《吉祥物設(shè)計(jì)》、《動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)》二門課程合并為《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》，這樣就可挪出多余的課時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)和開展素質(zhì)教育。

“特”，就是借助湖南文化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和動(dòng)漫區(qū)域環(huán)境優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深入探討專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)崗位群的要求，創(chuàng)新教學(xué)體系，融傳統(tǒng)藝術(shù)技巧與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)藝術(shù)創(chuàng)新理念于一體，自行設(shè)計(jì)了一套傳統(tǒng)手繪與全電腦無紙動(dòng)漫制作相結(jié)合的教學(xué)體系及動(dòng)漫制作生產(chǎn)流水線，并將動(dòng)漫生產(chǎn)流水線中的各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，再把教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到這套流水線上的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)崗位進(jìn)行實(shí)踐。這種全新的教學(xué)體系和生產(chǎn)流水線充分體現(xiàn)了我們辦學(xué)的一大特色。

四、按照“實(shí)用、實(shí)效”的原則，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

(一)構(gòu)建“實(shí)用”的實(shí)踐教學(xué)體系。瞄準(zhǔn)動(dòng)漫職業(yè)崗位實(shí)際需要，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技術(shù)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，構(gòu)建了既與理論教學(xué)緊密結(jié)合，又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程安排循序漸進(jìn)，符合職業(yè)崗位技能形成的規(guī)律。在動(dòng)漫課程設(shè)置中注重相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程，逐步完善實(shí)踐教學(xué)課程的指導(dǎo)書，以“項(xiàng)目制作”和“課程設(shè)計(jì)”的方式，讓學(xué)生獨(dú)立完成。設(shè)置了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)課，由此加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。推行“雙證書”制度，設(shè)置了中、高級(jí)動(dòng)漫繪制員實(shí)訓(xùn)課程，盡可能把實(shí)訓(xùn)效果考核與技能考證相結(jié)合，保證“雙證書”的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生技能培養(yǎng)及就業(yè)奠定基礎(chǔ)。還依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，將職業(yè)證書課程作為必修課程，考證項(xiàng)目作為選修課程。如將商業(yè)插畫師證書課程考試大綱與動(dòng)漫相關(guān)課程教學(xué)大綱相銜接，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)取得商業(yè)插畫師職業(yè)技能證書，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，從而實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

(二)實(shí)踐教學(xué)講求“實(shí)效”。為了使實(shí)踐教學(xué)更能貼近生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)進(jìn)步，我們利用湖南是動(dòng)漫大省及學(xué)院是(湖南)國(guó)家動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地——人才培養(yǎng)與研發(fā)中心”、“湖南省動(dòng)漫教育科學(xué)學(xué)科研究基地”的優(yōu)勢(shì)，在長(zhǎng)沙市周邊設(shè)立了八個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，涵蓋了專業(yè)所需的技能訓(xùn)練場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地的管理由學(xué)校和企業(yè)共同負(fù)責(zé)，以協(xié)議形式明確雙方責(zé)任與義務(wù)。企業(yè)和學(xué)校共同制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，力求使學(xué)生學(xué)到更多更新知識(shí)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核檢查也從嚴(yán)要求，更加注重技能方面的考核，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生深入一線學(xué)習(xí)，避免“走馬觀花”的現(xiàn)象。一流的實(shí)習(xí)設(shè)備、良好的實(shí)踐氛圍、優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、科學(xué)嚴(yán)格的教學(xué)管理確保了動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。改革后的動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)覆蓋面寬，涉及所有課程。行業(yè)通用能力課、崗位特定能力課、拓展能力課等均有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)；(2)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)和學(xué)分在人才培養(yǎng)方案中所占的相應(yīng)比例均有所提高，分別達(dá)到54%和52%；(3)實(shí)踐教學(xué)形式靈活多樣，突出學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。既有專門設(shè)課，并計(jì)算課時(shí)、學(xué)分的環(huán)節(jié)，如：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等；也有穿插于理論教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：講座、調(diào)查、上機(jī)、技能訓(xùn)練等。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下開展活動(dòng)，也可由學(xué)生自己組織訓(xùn)練；(4)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系更加完善。不再單純以一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告、一份設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)，更加注重創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的考核。學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目制作的活動(dòng)、獲得上級(jí)部門表彰的實(shí)踐成果等都可以作為評(píng)價(jià)成績(jī)的重要依據(jù)。

加強(qiáng)課程體系建設(shè)是連接宏觀教育思想、觀念和微觀教育教學(xué)實(shí)踐的唯一途徑。在這項(xiàng)工作中，我們始終堅(jiān)持以《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》精神為指導(dǎo)，牢牢把握“一條主線，兩個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)對(duì)口、四不斷線”的原則，即緊緊圍繞專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)這條主線；實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育為主向綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變、從理論形態(tài)的知識(shí)傳授為主向培育學(xué)生自學(xué)自用能力為主轉(zhuǎn)變；做到基礎(chǔ)知識(shí)與后續(xù)課對(duì)口、專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)應(yīng)用對(duì)口、實(shí)踐技能與專業(yè)崗位對(duì)口；堅(jiān)持動(dòng)漫知識(shí)學(xué)習(xí)不斷線、操作技能訓(xùn)練不斷線、故事腳本寫作不斷線、英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不斷線。強(qiáng)化課程體系建設(shè)，推動(dòng)教育改革整體工作向前發(fā)展。