胡國強(qiáng)

(湖南省教育科學(xué)研究院，湖南 長沙 410000)

改革開放以來，我國教育理論期刊發(fā)展很快，據(jù)筆者了解，全國教育理論期刊已達(dá)1000多種，每年出刊文章一百多萬篇。多年來，這些雜志成為教育教學(xué)乃至各級(jí)教育行政管理不可或缺的內(nèi)力之一。然而，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教育理論期刊的陣痛已經(jīng)開始，尤其隨著新舊交遞帶來的人心浮躁、體制不全等諸多因素的干擾，有些教育理論期刊的功能日漸迷失，沒有生產(chǎn)出多少能成為國家頂尖級(jí)的理論指導(dǎo)和決策參考的精品。探析這種“迷失”現(xiàn)象的因由，給出回歸與彰顯的對(duì)策，是當(dāng)前教育理論期刊健康發(fā)展的重要任務(wù)。

一、教育理論期刊“迷失”現(xiàn)狀

(一)地位搖移。在整個(gè)教育運(yùn)行表上，有些教育理論期刊一直沒有一個(gè)刻度清晰的位置，在眾多機(jī)構(gòu)中處于“孤島”狀態(tài)，上下“短路”，左右無靠，“人自為戰(zhàn)”，在所在單位的地位、待遇等，因地而異，因人而異，隨機(jī)性很大，沒有一個(gè)規(guī)范的“說法”。這在過去按部就班的環(huán)境中，其教育功能尚可得到一定程度的伸張，而在當(dāng)前“一塘活水”的氛圍里，其教育功能則難發(fā)揮。

(二)渠道阻隔。作為學(xué)術(shù)傳媒，教育理論期刊教育功能的發(fā)揮首先得讓媒體面對(duì)受眾。當(dāng)前高校教育理論期刊的發(fā)行渠道就患有嚴(yán)重的“先天性堵塞”，發(fā)行形式多是“自理”；即便是號(hào)稱“公開發(fā)行”的學(xué)報(bào)，實(shí)際上僅為“公開”而未“發(fā)行”，大多拿來作校際或單位之間的“贈(zèng)閱”、“交流”。至于校內(nèi)，除了單位存檔和作者備底外，其余蕓蕓眾生很不有人閱讀。面尚未謀，何談功能？

(三)質(zhì)量參差。無論是刊載文稿的含金量，還是刊物的編排技術(shù)，各家教育理論期刊的質(zhì)量都存在很大差距。達(dá)到較高水平、讓人一見便眼睛發(fā)亮、暗暗叫好者有之；“既無大味，也無敗味”，讓人如同嚼蠟者有之；尚在“初級(jí)階段”、粗陋得讓人在心里直叫“慚愧”而不忍卒讀者亦多有之。常道是“心動(dòng)不如行動(dòng)”，刊物質(zhì)量若是讓人淡心、痛心乃至惡心，焉能令人為之心動(dòng)而隨之行動(dòng)？

(四)評(píng)價(jià)錯(cuò)雜。教育理論期刊界一直沒有一個(gè)權(quán)威評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，評(píng)論隊(duì)伍和評(píng)價(jià)工作是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，有影響的評(píng)價(jià)文章甚少，有些期刊，常年看不到對(duì)該刊物或?qū)Πl(fā)表的文章的評(píng)論；已有的一些“評(píng)獎(jiǎng)”、“評(píng)比”、“核心期刊”、“國家級(jí)”之類的評(píng)估，也很不規(guī)范，或金錢交易，或相互抬捧，或暗箱操作，虛虛實(shí)實(shí)，玄玄乎乎，水分甚多。如有一家高教期刊在一次省級(jí)評(píng)獎(jiǎng)中，周圍幾家高校均獲名次而唯其名落孫山，但旋即卻赫然添列“全國百強(qiáng)”，讓人啼笑皆非。至于“核心”、“國家級(jí)”等，更是令人心頭疑云密布，頗有小圈子貼大標(biāo)簽之嫌。至于有的“報(bào)刊文摘”、“復(fù)印資料”(除《新華文摘》、中國人民大學(xué)《復(fù)印報(bào)刊資料》、《中國社會(huì)科學(xué)文摘》等權(quán)威雜志以外)，并非權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)真遴選之后所編，不過是一些工作人員就手頭能找到的刊物，按選題和篇幅隨選一些拼湊成冊，供人參考而已。這個(gè)底細(xì)已逐漸為人所知，這些“報(bào)刊文摘”、“復(fù)印資料”的身價(jià)也因此一落千丈。這類游戲嚴(yán)重扭曲了刊物形象，挫傷了讀者熱情，消蝕了教育功能。

二、教育理論期刊“迷失”根由剖析

(一)辦刊理念的偏頗。一是“擺設(shè)”說。認(rèn)為教育理論期刊是可有可無的軟指標(biāo)，辦好辦差無所謂，不過是圖一個(gè)“你有我有大家有”。其教育功能大可不必認(rèn)真理會(huì)。二是“無用”說。認(rèn)為教育理論期刊一無社會(huì)效益(其實(shí)是看走了眼)，二是經(jīng)濟(jì)效益(其實(shí)是算錯(cuò)了帳)。至于其教育功能，更沒有想到那一層。三是“虧損”說。辦刊要花錢，有公開刊號(hào)的，還能收點(diǎn)“版面費(fèi)”；沒有公開刊號(hào)的，則有出無進(jìn)，血本無歸。三是認(rèn)識(shí)錯(cuò)位。這集中表現(xiàn)在管理無序上。有些刊號(hào)管理部門不顧客觀實(shí)際一味地推行“一地一刊”政策，將許多教育理論期刊長期關(guān)在門外，人為地造成對(duì)學(xué)術(shù)成果的歧視，對(duì)刊物內(nèi)涵的歪曲，對(duì)辦刊人員的不公正，干擾了教育理論期刊的健康發(fā)展，有些期刊機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的“經(jīng)緯”起迄均在期刊社或編輯部內(nèi)，刊物動(dòng)作全部環(huán)節(jié)(包括發(fā)行)都是“內(nèi)部循環(huán)”，沒有伸向基層單位與閱讀者的“觸角”，形成一種人為的隔離。

(二)學(xué)術(shù)腐敗的侵蝕。教育理論期刊屬學(xué)術(shù)類刊物，當(dāng)是一片學(xué)術(shù)凈土。然而，由于抵擋不住周邊的誘惑和把握不住自身的品位，終至“凈土”不凈，不少學(xué)術(shù)凈地浸染了學(xué)術(shù)腐敗的污垢。

一是辦刊宗旨被異化。教育理論期刊應(yīng)是進(jìn)行學(xué)術(shù)研討與交流的園地。但為數(shù)不少的教育理論期刊似乎忘了這一層，錯(cuò)把“園地”當(dāng)“碼頭”，熱衷于發(fā)揮其“碼頭”效應(yīng)——編織“關(guān)系網(wǎng)”，互發(fā)“人情稿”，收取“版面費(fèi)”，營造“小圈子”……“碼頭”味道可謂足矣，而“園地”本色已所剩無幾。尤其是一些雜志借教職員工評(píng)定職稱的心理，不管質(zhì)量好壞，只要交納版面費(fèi)，就大開方便之門，有的所謂核心期刊一篇文章要收幾千甚至上萬元。更為驚訝的是，一些面向?qū)I(yè)的期刊也和基礎(chǔ)教育、幼兒教育攀上了親戚。有的只有五六個(gè)印張，但為了多斂財(cái)，私自增加版面，多的達(dá)200多頁。這種行為，還影響到其它行辦雜志，也大肆開通教育理論專欄專版，有的甚至拿出60%的版面開辟“教育理論”，和正規(guī)的教育理論期刊搶飯碗、搶作者、搶發(fā)行。更有甚者，一篇文章收費(fèi)達(dá)10000元以上，真是讓人目不暇接，仿佛掉進(jìn)了“教育理論”的汪洋大海。筆者認(rèn)為，發(fā)表論文不應(yīng)是教職員工評(píng)定職稱的唯一的途徑。核心期刊制度也是這些年來人為設(shè)計(jì)的一大弊病。這完全是仿計(jì)劃經(jīng)濟(jì)觀念而來的，除了增加學(xué)術(shù)界腐敗外，沒有其他真正的好處。實(shí)在要搞，也要規(guī)范管理。巴西原教育部長面對(duì)當(dāng)時(shí)巴西教育問題曾痛心疾首地說過：“我們的教育體制有病，而且得的是很嚴(yán)重的癌癥，應(yīng)該動(dòng)大手術(shù)?！碑?dāng)前，我們的教育理論期刊是不是也得了一種什么病呢？“教育功能”實(shí)在蹤影難覓。

二是刊風(fēng)變味。一些理論期刊把主要精力放在巧鉆營、拉關(guān)系、用金錢開路、做表面功夫上；有的為了獲得名次，公然弄虛作假，欺上瞞下，惜重金收買和賄賂相關(guān)專家或“評(píng)委”；一些小有權(quán)力(如選載權(quán)、投票權(quán)、引薦權(quán)之類)的“委”字號(hào)(評(píng)委、編委、主委)們在受用免費(fèi)“考察”(其實(shí)是正宗旅游)、免費(fèi)“活動(dòng)”(其實(shí)是高檔消費(fèi))的同時(shí)，許下了“免費(fèi)”的承諾，編辦活動(dòng)成了生意買賣。此風(fēng)起處，編輯人員被剔除了工作責(zé)任和職業(yè)信念，陷在質(zhì)量競爭和技術(shù)創(chuàng)新雙雙失重的泥淖里。

三是刊序混亂。變味的刊風(fēng)擾亂了正常的辦刊秩序，“三審制度”為“關(guān)系稿”撞擊得傷痕累累；刊物的印刷則憑廠家的親疏和回扣的多少而定，甚至連刊物的發(fā)行，或?yàn)猷]資頻增而須寄不寄，或因激情銳減而當(dāng)發(fā)不發(fā)……凡此種種，刊將不刊，遑論教育功能！

(三)編輯技術(shù)的滑坡。不少教育理論期刊早已省略了編輯計(jì)劃的制訂和選題策劃的實(shí)施，代之以守株待兔、有啥編啥的“休閑式”作法；也有一些是認(rèn)真進(jìn)行版式策劃和劃版付印的，但更多的刊物是讓印刷者去隨意安排，盡管時(shí)下正推開的電子版付印方式也許能保證文章的基本格式，但文章格式畢竟不等于刊物版式，這樣的刊物自然就難免“會(huì)議材料”、“內(nèi)部刊物”的痕印。校對(duì)的粗疏也使得教育理論期刊上的錯(cuò)誤時(shí)有所見，有時(shí)錯(cuò)得令讀者難堪。尤其有些編輯水平低下，雜志的“作者語言”、“編者語言”、“讀者語言”的設(shè)計(jì)主次不清、頭重腳輕，就是封面語言、版式語言、字體語言也一成不變，一副“面孔”，清一色服裝，呆板、枯燥，無法沖擊讀者的閱讀心理。進(jìn)而說到刊物個(gè)性的提煉、風(fēng)格的體現(xiàn)、特色的形成等，可以“揭短”的地方就更多了。而這些無一不在或明或暗地抵消教育理論期刊的教育功能。

三、教育理論期刊彰顯教育功能的對(duì)策

在教育國際化潮流日見洶涌、新型人才培養(yǎng)任務(wù)日見繁重、教育創(chuàng)新形勢日見緊迫的今天，教育理論期刊教育功能如何走出“迷失”誤區(qū)，是擺在教育界和期刊界面前的嚴(yán)峻課題。我國教育理論期刊彰顯教育功能的對(duì)策多多，擇要言之。

(一)確立辦刊理念。無論教育界還是期刊界，都要正確認(rèn)識(shí)教育理論期刊在教育中不可替代的“三參”作用：教育改革的參謀部，學(xué)校發(fā)展的參考書，教育科研的參與者。尤其是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要將這一理念浸透于思想中，落實(shí)到計(jì)劃里，外化在行動(dòng)上，使教育理論期刊的教育功能重新靚麗教育的風(fēng)景線。

(二)端正刊品刊風(fēng)。辦期刊應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，講究質(zhì)量，有自己獨(dú)立的品格和特色，按期刊規(guī)律發(fā)展自己的事業(yè)。要摒棄急功近利的投機(jī)心態(tài)，尤其要尊重期刊、重視期刊。對(duì)期刊不要搞弄虛作假，要擺正期刊位置，珍惜期刊價(jià)值。一是規(guī)范辦刊行為。首先要規(guī)范編輯流程，如計(jì)劃制訂、選題安排、收稿、選稿、審稿、定稿、校稿以及刊物發(fā)行等，所有編輯工作環(huán)節(jié)都要有切實(shí)可行的、符合規(guī)范的運(yùn)行制度，并嚴(yán)格照章辦事；其次要規(guī)范編輯技術(shù)，嚴(yán)格執(zhí)行《中國學(xué)術(shù)期刊檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》等國家統(tǒng)一編排標(biāo)準(zhǔn)，從封面、目錄到文題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、小標(biāo)題、參考文獻(xiàn)乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，均按統(tǒng)一格式進(jìn)行，不走樣，不變通。二是量化辦刊指標(biāo)。除了編稿與校稿任務(wù)的分配外，其余如刊物發(fā)行、信息反饋等工作均應(yīng)量化到人。編稿和校稿任務(wù)還可加深層量化。比如編稿，可細(xì)化為優(yōu)稿比例若干、編輯錯(cuò)誤限度若干、教育功能信息反饋份量若干等；校稿則可劃定校對(duì)錯(cuò)誤的底線等。三是加強(qiáng)紀(jì)律監(jiān)督。編輯部可制訂“刊風(fēng)守則”，對(duì)編務(wù)工作來個(gè)“幾準(zhǔn)幾不準(zhǔn)”，如：不準(zhǔn)發(fā)“人情稿”、不準(zhǔn)違反編輯程序、不準(zhǔn)超標(biāo)準(zhǔn)接待等，界限清楚，旗幟鮮明。上級(jí)部門則建立相應(yīng)的有效監(jiān)督機(jī)制，對(duì)刊物編辦環(huán)節(jié)進(jìn)行全程關(guān)注，對(duì)用稿中的不正之風(fēng)及時(shí)處理。

(三)找準(zhǔn)期刊定位。市場經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代、科學(xué)發(fā)展，對(duì)教育理論期刊帶來了新的機(jī)遇，目前主要是定好自己的位子。

——市場定位。市場定位是指從現(xiàn)有的期刊格局中發(fā)現(xiàn)期刊品種的空白點(diǎn)，努力使自己的期刊去填補(bǔ)這個(gè)空白，以求期刊的生存和發(fā)展。

——讀者定位。要研究讀者心理和需求，明確期刊的實(shí)際讀者對(duì)象，對(duì)讀者進(jìn)行細(xì)分，以力求期刊的發(fā)展。

——服務(wù)定位。要想使讀者在我國眾多的期刊中選中自己的期刊，辦刊人的服務(wù)定位一定要準(zhǔn)確。以力求讀者、作者的信譽(yù)。

——風(fēng)格定位。主要做到兩點(diǎn)：一是保持期刊內(nèi)容的個(gè)性魅力，突出特點(diǎn)，強(qiáng)化個(gè)性；二是保持期刊的鮮明特色，主要包括封面裝幀，版式設(shè)計(jì)，字體變化，文章長短，使讀者在獲得內(nèi)容滿足的同時(shí)得到視覺愉快和審美享受。以力求期刊的特色。

——品牌定位。在激烈的市場競爭中，誰能創(chuàng)造出高質(zhì)量的品牌，誰就能占領(lǐng)市場成為贏家。樹立卓越的品牌形象是教育理論期刊跳出同質(zhì)化危機(jī)，形成自己個(gè)性特色的一種舉措，以力求期刊的最高目標(biāo)——品牌。

(四)優(yōu)化生態(tài)環(huán)境。這里指的是涉及教育理論期刊生存發(fā)展、教育理論期刊教育功能回歸彰顯的顯性與隱性的周邊環(huán)境，主要有五個(gè)方面：一是位子。明確教育理論期刊編辦部門的“坐標(biāo)”，把教育理論期刊納入教育機(jī)構(gòu)鏈，徹底消除長期以來或多或少存在的對(duì)教育理論期刊部門與人員的漠視，讓教育理論期刊底氣實(shí)足地把教育功能的春雨灑遍教育戰(zhàn)線。二是票子。把教育理論期刊開支列入教育科研收支計(jì)劃，撥足經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?，保證其出版與發(fā)行的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。教育理論期刊開支計(jì)劃中須有彰顯教育功能的專門子項(xiàng)，項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)配套，活動(dòng)與效果掛勾。三是房子。不僅要有專門的辦公室，以便處理日常編務(wù)和進(jìn)行編輯活動(dòng)，杜絕“游擊戰(zhàn)”及“租界”現(xiàn)象，而且還須考慮彰顯教育功能的活動(dòng)場地，諸如相應(yīng)的研討、座談、聯(lián)誼、成果展覽、資料保存等。四是班子。按期刊出版規(guī)模配齊專業(yè)編輯班子，建立功能齊全的編輯部。堅(jiān)決摒棄把教育理論期刊視為“照顧崗”、“休閑崗”的作法。要對(duì)這個(gè)“班子”給予相應(yīng)的關(guān)愛，再不要把老弱病殘或退休離崗及拿不得筆的人員充數(shù)編輯隊(duì)伍。要做到搞不得科研的不要；寫不得文章的不要；編不得稿件的不要；管理、市場、社交能力較差的也不要。班子中要有負(fù)責(zé)教育功能彰顯工作的專員。五是路子。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要為教育理論期刊的發(fā)展壯大搭橋鋪路，尤其是關(guān)涉教育理論期刊教育功能彰顯的，要心中有輪廓，規(guī)劃有項(xiàng)目，工作有安排，行動(dòng)有效果。

(五)提高編輯素質(zhì)。把編輯技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)納入崗位責(zé)任制并加以監(jiān)督考核。各級(jí)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)教育理論期刊亦應(yīng)關(guān)懷，比如：及時(shí)組織編輯技術(shù)培訓(xùn)班，定期開展編輯技術(shù)觀摩檢查等。在對(duì)教育理論期刊的常規(guī)“清理”、“整頓”中，應(yīng)考慮編輯技術(shù)方面的權(quán)重。有關(guān)橫向聯(lián)絡(luò)組織(如各級(jí)期刊研究會(huì))更應(yīng)來個(gè)重心轉(zhuǎn)移，把關(guān)注點(diǎn)集中在編輯技術(shù)的輔導(dǎo)、檢查和督促上，如每屆年會(huì)或講習(xí)班就可突出一、兩項(xiàng)編輯技術(shù)主題，組織相應(yīng)論文與講座，開展專題討論與現(xiàn)場評(píng)比。要認(rèn)真執(zhí)行國家人事部和新聞出版總署于2001年8月下發(fā)的《出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格考試暫行規(guī)定》，凡從事責(zé)任編輯者，應(yīng)取得出版專業(yè)中級(jí)職業(yè)資格證書。

(六)健全評(píng)估機(jī)制。評(píng)估機(jī)制直接關(guān)系到評(píng)價(jià)質(zhì)量和激勵(lì)效果，在教育理論期刊教育功能“彰顯”戰(zhàn)役中是一個(gè)必須攻克的制高點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前實(shí)際，我國教育理論期刊評(píng)估機(jī)制的健全主要應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：首先，建立評(píng)估機(jī)構(gòu)。評(píng)估機(jī)構(gòu)應(yīng)具有代表性、公正性和權(quán)威性，宜單線貫穿而不要多頭并存。各省市可以省市新聞出版局和教育科研院所為依托，全國可以新聞出版總署或教育理論期刊研究會(huì)為依托，構(gòu)建自上而下的有效機(jī)構(gòu)，其評(píng)估動(dòng)作和標(biāo)準(zhǔn)須規(guī)范從事，其評(píng)估結(jié)果各方(包括政府)要予以認(rèn)可。同時(shí)，厲行評(píng)估打假，對(duì)一些諸如“重點(diǎn)”、“百強(qiáng)”之類的雜牌評(píng)估，要認(rèn)真清理，弄虛作假的要堅(jiān)決取締，情況嚴(yán)重的要嚴(yán)加追究。其次，健全評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。制訂熔科學(xué)性、通用性、權(quán)威性于一爐的全國上下一以貫之的評(píng)估指標(biāo)，包括評(píng)估項(xiàng)目、記分方法、評(píng)級(jí)份額等，其中尤要注意體現(xiàn)教育理論期刊教育功能的彰顯情況，可將這作成一個(gè)子項(xiàng)目系統(tǒng)，里面再分若干細(xì)項(xiàng)。最后，堅(jiān)持陽光操作。評(píng)估活動(dòng)堅(jiān)持公開、公正、公平原則，對(duì)評(píng)估過程中的不正之風(fēng)實(shí)行一票否決制，評(píng)估對(duì)象馬上“退場”，相關(guān)評(píng)委立即“下課”，情況嚴(yán)重者按相關(guān)法紀(jì)論處。

(七)打造彰顯體系。教育理論期刊教育功能的彰顯既需要相應(yīng)的外部環(huán)境，也須有理想的動(dòng)作體系。這一體系包括：

1. 硬化指標(biāo)。教育理論期刊教育功能的彰顯并非“軟指標(biāo)”，而是滲透在編輯工作每一環(huán)節(jié)之中的重要成分，如選題計(jì)劃的著意傾斜、稿件內(nèi)容“主旋律”的突出、校對(duì)錯(cuò)謬負(fù)面影響的控制、讀者效應(yīng)的駕馭、刊物影響的擴(kuò)張等，無一不蘊(yùn)含著教育功能的彰顯契機(jī)。對(duì)此，要實(shí)行剛性管理，把這些或隱或現(xiàn)的成份硬化為可圈可點(diǎn)的指標(biāo)，落實(shí)到人，并與獎(jiǎng)金、晉職升級(jí)等待遇掛鉤，讓教育理論期刊教育功能的彰顯具有不息不止的內(nèi)驅(qū)力與張力。

2. 疏通渠道。主要是指發(fā)行渠道。教育理論期刊基本上是“三條腿”走路，這里須得修好四條“綠色通道”：一是校外單位，需要設(shè)置一個(gè)“聯(lián)絡(luò)圖”，包括相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、兄弟院校、研究部門、學(xué)者專家等，按時(shí)“接頭”；二是重點(diǎn)教師，這需要掌握一個(gè)“花名冊”。比如一所高校教師數(shù)以千計(jì)，教育理論期刊不可能人手一冊，須據(jù)其閱讀興趣、專業(yè)方向、年齡層次、寫作能力等，均勻布局，重點(diǎn)散發(fā)；三是學(xué)生代表(這主要是指研究生)，需要構(gòu)建一個(gè)“局域網(wǎng)”。要走出“學(xué)生、學(xué)報(bào)兩不粘”的誤區(qū)，或按年級(jí)、班級(jí)，或按社團(tuán)、小組，及時(shí)發(fā)放刊物……鑒于學(xué)生的有識(shí)之作并不見得比教師平庸之作的刊登價(jià)值低，教育理論期刊亦應(yīng)改變將學(xué)生稿件一概拒之門外的極端做法，開辟專欄，用一定的篇幅發(fā)表學(xué)生佳作；四是郵發(fā)并舉，強(qiáng)強(qiáng)合作。利用郵局渠道參加書展，布置攤點(diǎn)，寄發(fā)訂單，廣泛進(jìn)行各種宣傳。這樣縱橫溝通，讓教育理論期刊教育功能的經(jīng)緯布滿校園。

3. 開展活動(dòng)。教育理論期刊教育功能的彰顯在一定程度上有賴于開展多種形式的活動(dòng)，如定期用多種形式推介刊物內(nèi)容、組織課題研討會(huì)、開展專業(yè)討論、舉辦專題講座、邀集作(讀)者座談、舉行主題筆會(huì)、進(jìn)行問卷調(diào)查乃至實(shí)施網(wǎng)上咨詢等，之前周密計(jì)劃，之間認(rèn)真運(yùn)作，之后注意總結(jié)。每次活動(dòng)當(dāng)圍繞一個(gè)主題，策劃一些“點(diǎn)子”，吸引一批成員，取得一定效果。

4. 堅(jiān)持“跟蹤”。教育理論期刊教育功能彰顯體系有一個(gè)很容易被忽略的重要環(huán)節(jié)——跟蹤。實(shí)踐證明，無論是指標(biāo)的硬化、渠道的疏通、成果的推廣，還是活動(dòng)的開展，都得跟蹤：指標(biāo)是否達(dá)到，需要跟蹤核實(shí)；渠道是否暢通，需要跟蹤查驗(yàn)；成果是否轉(zhuǎn)化，需要跟蹤調(diào)查；活動(dòng)效果如何，需要跟蹤測評(píng)。沒有跟蹤環(huán)節(jié)，就會(huì)龍頭蛇尾，不了了之。