高 濤

(菏澤學(xué)院資源與環(huán)境系，山東菏澤 274015)

大學(xué)生入學(xué)專業(yè)思想教育探析*

高 濤

(菏澤學(xué)院資源與環(huán)境系，山東菏澤 274015)

大學(xué)新生專業(yè)思想教育是新生入學(xué)教育的重要組成部分，關(guān)系到大學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定和今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，是整個(gè)大學(xué)教育的開端。探討交互式的新生入學(xué)教育模式和方法，可以使大學(xué)新生清楚全面了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，提高新生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專業(yè)的認(rèn)可，為大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活做出良好開端。

大學(xué)生;思想教育;認(rèn)可

大學(xué)新生入學(xué)教育作為高校教育教學(xué)工作的重要組成部分，一直受到高校管理者的高度重視。因?yàn)槿雽W(xué)教育質(zhì)量好壞直接關(guān)系到大學(xué)新生能否在短時(shí)間內(nèi)，以最佳的方式適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，影響學(xué)生成才目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而專業(yè)思想教育又是入學(xué)教育工作的重中之重。所謂“專業(yè)思想”一般是指大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的總體認(rèn)識(shí)和看法，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)所學(xué)專業(yè)的喜歡程度、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、轉(zhuǎn)專業(yè)的意向、對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知情況、對(duì)專業(yè)的心理適應(yīng)等幾方面［1］。通過新生入學(xué)專業(yè)思想教育，使新生能夠了解專業(yè)知識(shí)，掌握所學(xué)習(xí)專業(yè)方向的主要內(nèi)容和前沿動(dòng)向，幫助學(xué)生掌握大學(xué)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法，對(duì)穩(wěn)定新生思想情緒、激發(fā)其鉆研專業(yè)的熱情和鞏固專業(yè)思想尤為關(guān)鍵。

一、入學(xué)新生專業(yè)問題分析

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在高中階段學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是考上大學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)也是由家長和老師督促。而一旦進(jìn)入大學(xué)，教學(xué)模式由教師主導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，而大一新生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)大多數(shù)仍沿襲中學(xué)時(shí)代完全由老師主宰的傳統(tǒng)教學(xué)方式，過多地依賴?yán)蠋?，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)大學(xué)教師的啟發(fā)式授課方式和以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式往往感到茫然無措。部分新生面對(duì)突如其來的大量自主支配的課余時(shí)間，不知道應(yīng)該如何利用，也不知道應(yīng)該學(xué)些什么、如何學(xué)習(xí)。雖然很多學(xué)生對(duì)自己有較高的期望值，希望在學(xué)習(xí)上依然作佼佼者，但面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境有種“心有余而力不足”的感覺。于是思想上就松懈了下來，甚至有的新生可能會(huì)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等。所以入學(xué)伊始有相當(dāng)一部分新生的角色尚未轉(zhuǎn)換過來，獨(dú)立自主性較差，無法確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2、專業(yè)思想不穩(wěn)定

高考中多少還是存在一些不確定因素，這在很大程度上導(dǎo)致剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生所學(xué)的并不是自己心目中的理想專業(yè)。一方面是由于在高中階段“兩耳不聞窗外事”的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生對(duì)大學(xué)里面的專業(yè)了解甚少，再就是受到高考分?jǐn)?shù)的限制，有很大一部分學(xué)生沒能進(jìn)入理想大學(xué)學(xué)習(xí)自己意中的專業(yè)。根據(jù)《北京晨報(bào)》的報(bào)道:北京市教科院在本世紀(jì)初進(jìn)行的一項(xiàng)面向全國高校的調(diào)查顯示。42．1%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意;如果可以重新選擇專業(yè)，65．5%的學(xué)生表示將另有選擇，所以說大學(xué)新生專業(yè)思想不穩(wěn)定現(xiàn)象還是普遍存在的。

雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但這個(gè)任務(wù)完成得如何以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著極大的關(guān)系。如果沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)的枯燥無味，既享受不到學(xué)習(xí)的快樂，也難有好的學(xué)習(xí)結(jié)果。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定的階段性，當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的一些負(fù)面作用從各個(gè)角度對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成影響，特別是近年來隨著就業(yè)壓力的增大，學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇更為實(shí)際，學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)不再是選擇專業(yè)的首要因素。調(diào)查顯示，從學(xué)生對(duì)選擇專業(yè)的主要出發(fā)點(diǎn)可以看出(圖1)，所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后能否找到工作，已成為學(xué)生選擇專業(yè)的主導(dǎo)因素。［2］

圖1 大學(xué)生選擇專業(yè)的主要出發(fā)點(diǎn)

家長最為關(guān)心的還是學(xué)生所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)狀況，就業(yè)已經(jīng)是家長和學(xué)生共同選擇專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。如何幫助學(xué)生把就業(yè)壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)專業(yè)的動(dòng)力，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，是高校學(xué)生思想政治教育面臨的和需要解決的新問題。

二、現(xiàn)行專業(yè)思想教育存在的缺陷

新生專業(yè)思想教育雖然受到各大高校重視，但教育側(cè)重點(diǎn)多在校規(guī)校紀(jì)以及大學(xué)生人身和校園安全方面，認(rèn)為與學(xué)生切身利益相關(guān)的是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和思想道德修養(yǎng)等方面，期望通過學(xué)校規(guī)章制度約束和獎(jiǎng)學(xué)金吸引規(guī)范學(xué)生的行為。但從多方面調(diào)查情況看，學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定才是校園各方面穩(wěn)定的基礎(chǔ)和原動(dòng)力。［3］從專業(yè)角度尋求思想教育突破口方面還存在如下不足。

1、對(duì)學(xué)生專業(yè)思想情況缺乏認(rèn)識(shí)

在對(duì)新生開展專業(yè)思想教育之前，不能對(duì)新生的專業(yè)思想做全面深入了解。查閱招生辦反饋的錄取信息，也只能了解有多少學(xué)生是第一志愿報(bào)考這個(gè)專業(yè)，多少學(xué)生是被調(diào)劑過來的，而充分把握學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度是做好專業(yè)思想教育工作的前提。

從高考分?jǐn)?shù)出來后到填報(bào)志愿也只有短短的幾個(gè)星期，作為一個(gè)高中剛畢業(yè)的學(xué)生來說，在這么短的時(shí)間內(nèi)能對(duì)相關(guān)專業(yè)有個(gè)比較充分的了解和全面把握也是不現(xiàn)實(shí)的。所以填報(bào)志愿的時(shí)候要不找高中的老師、家長或親戚朋友咨詢一些專業(yè)情況，有條件的可能還上網(wǎng)查閱相關(guān)信息，但僅靠這些信息是遠(yuǎn)不能讓學(xué)生形成一個(gè)穩(wěn)定、積極、主動(dòng)的專業(yè)心態(tài)。再就是學(xué)生報(bào)考時(shí)受到自己高考分?jǐn)?shù)的限制，所以能上自己理想大學(xué)的理想專業(yè)也是很困難的，最終學(xué)生到大學(xué)報(bào)到的專業(yè)大部分不是自己滿意的。筆者作為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)新生的班主任，對(duì)本專業(yè)學(xué)生做過多次調(diào)查。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不是很了解，說到自己不喜歡本專業(yè)的真正原因，而很多學(xué)生又說不出來，因?yàn)樗麄儗?duì)自己到底喜歡什么專業(yè)也是處于一種迷茫狀態(tài)。

2、輔導(dǎo)員班主任對(duì)專業(yè)了解不夠

新生入學(xué)伊始接觸最多的老師還是輔導(dǎo)員和班主任，并且輔導(dǎo)員和班主任也是新生入學(xué)教育的主持者和重要參與者。現(xiàn)在高校普遍存在的情況是，大部分輔導(dǎo)員不是本專業(yè)出身，對(duì)本系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)也不是很了解，甚至部分做學(xué)生管理的老師把資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)和城市規(guī)劃專業(yè)等同于一個(gè)概念，面對(duì)學(xué)生提出的專業(yè)問題解釋起來也無所適從。新生入學(xué)專業(yè)思想教育是大學(xué)新生的第一個(gè)系統(tǒng)化專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是新生入學(xué)教育工作中的重要內(nèi)容。由于受到學(xué)生管理人員專業(yè)知識(shí)的限制，從目前實(shí)施情況來看，在入學(xué)教育中重視心理教育、價(jià)值觀教育的多，對(duì)于學(xué)生最為看重的專業(yè)思想教育重視力度不夠，最終導(dǎo)致本來應(yīng)該占有重要分量的專業(yè)思想教育往往成了其他教育方式的一個(gè)組成部分。

3、不能形成積極穩(wěn)定的信息鏈

新生進(jìn)校園后與上一級(jí)的學(xué)生接觸較多，從他們那里了解學(xué)校的教學(xué)情況、專業(yè)設(shè)置、師資力量等等。新生對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活的了解大多都是從這些讓人津津樂道的咨詢中開始。而受到以往專業(yè)思想教育不足的影響，上一級(jí)老生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也只是一知半解，對(duì)新生的咨詢往往傾向于個(gè)人喜好的表達(dá)，甚至有的老生將自己對(duì)學(xué)校和專業(yè)的怨氣經(jīng)過藝術(shù)化之后講解給新生。但部分新生還天真地認(rèn)為這些親身經(jīng)歷過的老生講的才是最真實(shí)的，從而使得這些咨詢也會(huì)讓新生對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生懷疑和否認(rèn)的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生要求轉(zhuǎn)專業(yè)的需求。這樣的信息傳遞是不客觀的，也不符合專業(yè)的認(rèn)知規(guī)律，所以積極穩(wěn)定信息鏈的形成受到了很大影響。

4、教育方式簡單

部分高校的院系在做入學(xué)教育時(shí)有很多應(yīng)付學(xué)校的成分，學(xué)生管理工作者在入學(xué)教育工作中拍照片和寫活動(dòng)總結(jié)的熱情遠(yuǎn)高于對(duì)活動(dòng)本身質(zhì)量的提高。由于學(xué)校各部分，如院系、教師、后勤等部門在新生專業(yè)思想教育工作中分工不明確，導(dǎo)致他們?cè)谧鰧I(yè)思想教育工作時(shí)的積極性不夠，不能形成有效的協(xié)作機(jī)制，投入的精力更是有限。把入學(xué)專業(yè)思想教育理解成為一次或幾次教師座談會(huì)類型的師生互動(dòng)，教育方式簡單化，教育內(nèi)容不能精細(xì)化，學(xué)生不能從教育中尋找到理想的答案，不利于專業(yè)信念的構(gòu)建。

三、專業(yè)思想教育對(duì)策

新生入學(xué)專業(yè)思想教育是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和形成積極、主動(dòng)專業(yè)心態(tài)的起點(diǎn)，是與他們?nèi)松鶑氖侣殬I(yè)的初次近距離接觸，對(duì)他們今后各方面發(fā)展具有非常重要的意義。結(jié)合日常專業(yè)教學(xué)工作和學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手做好專業(yè)思想教育工作。

1、學(xué)生管理者要加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)

在學(xué)生的四年大學(xué)時(shí)光里，接觸最為頻繁、時(shí)間最長的還是做學(xué)生日常管理工作的輔導(dǎo)員和班主任老師。輔導(dǎo)員和班主任的專業(yè)和道德修養(yǎng)，會(huì)通過長時(shí)間與學(xué)生接觸在無形之中對(duì)學(xué)生一生的工作和生活產(chǎn)生重要影響。

負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作的老師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。中共中央國務(wù)院規(guī)定的思想政治輔導(dǎo)員職責(zé)中就有加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育這一條，其中理想信念中包含有相當(dāng)多學(xué)生專業(yè)和人生職業(yè)的因素。因此在學(xué)生日常管理工作中要注重專業(yè)思想教育，所以說輔導(dǎo)員要加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣才能在平時(shí)和學(xué)生交流過程中從專業(yè)方面為學(xué)生答疑解惑，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)心態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生能夠正確處理學(xué)習(xí)生活中的各種關(guān)系，在學(xué)業(yè)和生活上取得優(yōu)異成績，順利度過大學(xué)生活。

此外，學(xué)生管理老師還要注重對(duì)專業(yè)資源積累。在做專業(yè)思想教育工作時(shí)不僅需要專業(yè)方面的知識(shí)，豐富的專業(yè)資源也能起到非常好的作用。如對(duì)于已畢業(yè)的學(xué)生，無論是參加工作，還是考上研究生、公務(wù)員等等，都要留下聯(lián)系方式，最好每一屆學(xué)生建立一個(gè)QQ群。這樣就可以以他們作為實(shí)例對(duì)新生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，同時(shí)也為下屆學(xué)生的努力指明了方向。

2、交互式溝通交流方式

現(xiàn)今的大學(xué)生多數(shù)是在優(yōu)越的生活環(huán)境中成長起來的，在長時(shí)間的家長呵護(hù)中形成了較強(qiáng)的自我意識(shí)。所以在新生專業(yè)思想教育工作中要注重突出學(xué)生的主體地位。加強(qiáng)與新生的雙向交流，建立信任的基礎(chǔ)。專業(yè)思想教育的主要方式還是召開座談會(huì)和辦專題講座，在這個(gè)過程中，基礎(chǔ)課老師，專業(yè)課老師和學(xué)生管理人員要全力合作。在召開座談會(huì)之前可由輔導(dǎo)員在新生中先做專業(yè)認(rèn)知方面的調(diào)研，對(duì)學(xué)生關(guān)心的問題做好詳細(xì)的歸納總結(jié)，重要的是分類。

牽扯到專業(yè)發(fā)展方向的大問題，可由本專業(yè)的學(xué)科帶頭人或者請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的知名專家來作專題講座，與同學(xué)溝通交流。對(duì)于比較具體的專業(yè)性問題，可由骨干教師或相關(guān)專業(yè)的博士來做相應(yīng)的介紹。而一些瑣碎的小問題，可由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課老師做相應(yīng)的答疑，必要的時(shí)候可以由高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生或已畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)或工作的體會(huì)。在座談會(huì)或講座結(jié)束后，要留出充足的時(shí)間供學(xué)生發(fā)言提問。最后留下老師或同學(xué)的手機(jī)號(hào)、E－mail、QQ號(hào)等聯(lián)系方式，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中遇到問題能夠隨時(shí)和他們聯(lián)系。

這樣通過交互式的溝通方式，讓新生對(duì)所學(xué)的專業(yè)能夠達(dá)到全面深入的了解和認(rèn)識(shí)，樹立專業(yè)認(rèn)知的信念，自然而然地從內(nèi)心喜歡上專業(yè)，最終愿意把這個(gè)專業(yè)當(dāng)成自己一生的追求。

3、開設(shè)專門的專業(yè)導(dǎo)論課

現(xiàn)階段的大學(xué)生功利性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)專業(yè)的審視通?？紤]專業(yè)的就業(yè)情況、發(fā)展前景、收入狀況等，對(duì)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)也通常具有功利性。為了讓新生能全面了解大學(xué)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和全面性，提高學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求，可以開設(shè)一定學(xué)時(shí)的專業(yè)導(dǎo)論課。

以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例，除了要介紹專業(yè)背景、師資、設(shè)備、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法、畢業(yè)的基本要求、以及學(xué)生在校期間應(yīng)獲得哪些職業(yè)資格證書等幾個(gè)方面的內(nèi)容外，針對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和實(shí)際問題做專門的講述。

圖2 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)

關(guān)于專業(yè)畢業(yè)后的出路問題，由圖2可以看出84%的學(xué)生在畢業(yè)之前或剛剛畢業(yè)時(shí)找到了工作。在如今大學(xué)生就業(yè)形式如此嚴(yán)峻的情況下，本專業(yè)的就業(yè)情況在全國所有專業(yè)中屬于中等偏上。從畢業(yè)深造指數(shù)來看，81%的學(xué)生畢業(yè)后沒有繼續(xù)深造，這也從另一個(gè)側(cè)面說明這個(gè)專業(yè)的就業(yè)情況還是很好的。因?yàn)樵诋?dāng)今境況下大部分畢業(yè)生堅(jiān)持的原則是，能找到工作還是先工作，實(shí)在找不到滿意的工作才選擇繼續(xù)深造。

針對(duì)學(xué)生關(guān)心的畢業(yè)去向、發(fā)展前景以及收入狀況，可結(jié)合圖3和圖4為學(xué)生分析講解。從圖3中可以看出，本專業(yè)畢業(yè)后所從事的工作還是社會(huì)上滿意度較高的部門。在這里也可以結(jié)合相關(guān)就業(yè)部門，讓學(xué)生理解突出專業(yè)技能訓(xùn)練在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。在專業(yè)相關(guān)部門中要想有所作為，必須要有繪圖能力、現(xiàn)場管理、科研報(bào)告撰寫、市場分析、招標(biāo)書制作、投標(biāo)報(bào)價(jià)等等方面的本領(lǐng)，所以引導(dǎo)學(xué)生在以后工作中要想使自己的收入提高檔次(圖4)，必須在今后的學(xué)習(xí)中注重動(dòng)手訓(xùn)練。

3 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)畢業(yè)生去向分布

圖4 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)畢業(yè)3年薪酬指數(shù)

通過對(duì)專業(yè)就業(yè)狀況、就業(yè)前景以及收入狀況分析，使學(xué)生能夠在更深層次上重新認(rèn)識(shí)專業(yè)，這樣利用充分翔實(shí)的專業(yè)導(dǎo)論課程教育學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，從而進(jìn)一步形成積極主動(dòng)的專業(yè)思想。

4、挖掘現(xiàn)有專業(yè)新的興趣點(diǎn)

但就學(xué)習(xí)的技能和方法而言，無論在哪個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中都是非常重要的，如果因?yàn)閷I(yè)喜好而放棄這些東西是非常不可取的。對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣也不是一成不變的，許多在自己研究領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的學(xué)者很多時(shí)候也感慨，自己并不適合研究現(xiàn)在從事的專業(yè)，甚至不喜歡，但是他們?cè)谘芯康倪^程中也得到了樂趣，并且取得了突出的成就。從現(xiàn)有專業(yè)中找到與自己喜歡專業(yè)的共同點(diǎn)進(jìn)而繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)才是有效的選擇。以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例，通過專業(yè)思想教育讓學(xué)生看到專業(yè)美好發(fā)展前景的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生把本專業(yè)與眼下國家和社會(huì)的熱點(diǎn)問題聯(lián)系在一起，如中央提出統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等政策，為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)前在全國范圍內(nèi)出現(xiàn)的房地產(chǎn)熱也為本專業(yè)提供了用武之地。所以說，在專業(yè)認(rèn)知方面要拓寬視野，從深度上挖掘現(xiàn)有專業(yè)新的興趣點(diǎn)，找到自己所學(xué)專業(yè)與社會(huì)進(jìn)步和國家需要的結(jié)合點(diǎn)。使學(xué)生既能了解專業(yè)、專心致志地學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)，成為行家，又能認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育的重要意義，做到勤奮努力，奮發(fā)有為。

5、將專業(yè)元素融入學(xué)生活動(dòng)

通常的學(xué)生活動(dòng)注重活動(dòng)的娛樂性和學(xué)生參與的興趣，注重鍛煉學(xué)生的組織能力，交往能力和處事技巧。從專業(yè)思想教育的角度出發(fā)，將專業(yè)元素融入到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中，通過豐富的活動(dòng)形式，寓專業(yè)知識(shí)于娛樂之中，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉能力，增長知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)敏銳度，提高社會(huì)認(rèn)知度，為畢業(yè)順利進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位打下基礎(chǔ)。［4］

在菏澤學(xué)院第七屆大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)中，我們資源與環(huán)境系面向全校舉辦了“建筑繪畫與規(guī)劃設(shè)計(jì)”科技大賽?；顒?dòng)的組織、策劃、實(shí)施以及參與都由學(xué)生自主完成，在活動(dòng)過程中，利用學(xué)校的儀器設(shè)備和教學(xué)資源對(duì)學(xué)生分階段進(jìn)行專業(yè)技術(shù)方面的培訓(xùn)，極大地提高了同學(xué)們參與的積極性。同時(shí)學(xué)生的組織能力、協(xié)作精神得到鍛煉和發(fā)揚(yáng)，專業(yè)興趣得到提升，專業(yè)認(rèn)知度得以提高，對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃也逐漸形成初步的架構(gòu)。在活動(dòng)中運(yùn)用城市規(guī)劃師考試的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)競賽，使活動(dòng)更具現(xiàn)實(shí)性。通過這種專業(yè)性的課外活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地梳理自己的知識(shí)架構(gòu)，形成自己的知識(shí)系統(tǒng)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)社會(huì)的需求，專業(yè)能力的要求也將具有更深的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和競爭力得到提高。

四、結(jié)論

入學(xué)階段是大學(xué)生可塑性非常強(qiáng)的時(shí)期，針對(duì)大學(xué)入學(xué)新生對(duì)前途的迷茫和專業(yè)的困惑，同時(shí)又渴望了解專業(yè)的現(xiàn)狀，要及時(shí)通過細(xì)致入微的專業(yè)思想教育樹立學(xué)生良好的專業(yè)思想。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在新世紀(jì)是一個(gè)非常有前途的專業(yè)，幫助學(xué)生在本專業(yè)中尋求學(xué)習(xí)和就業(yè)的興趣與愛好，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的熱愛，加強(qiáng)專業(yè)心理適應(yīng)性。這樣才能讓學(xué)生更好地形成肯定的、積極的專業(yè)思想，以更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活，有利于學(xué)生為學(xué)習(xí)和未來就業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］周濟(jì)．歷史性的跨越—世紀(jì)之交中國高等教育的改革與發(fā)展［J］．教育科研參考，2005，(15):13－16．

［2］唐家良，季懷平．大學(xué)新生入學(xué)問卷調(diào)查帶來的思考與對(duì)策［J］．思想政治教育研究，2006，(9):51－53．

［3］田建國，陳燕．高校如何教育管理改革開放中成長的新一代［J］．高校教育管理，2009，(1):32－36．

［4］郭超龍，倪慧玲．將專業(yè)元素融入學(xué)生活動(dòng)的嘗試與探討［J］．現(xiàn)代食品與藥品雜志，2007，(2):72－73．

Abstract:The freshmen’smajor education of ideology is an important part of the entrance education and it concerns the stability of the students’major ideology and their future development and it is the beginning of college education．The papermade a study of the interactive entrance－educationalmodels and ways so as to make the students have a full understanding of theirmajor and arouse their learning interests and get recognition of theirmajor and make a good start for the four－year study．

Key words:students;ideological education;recognition

The Analysis of the Freshmen’s Entrance M ajor Education of Ideology

GAO Tao

(Department of Resources and Environment Science of Heze University，Heze Shandong 274000，China)

G 641

A

1673－2103(2011)01－0104－05*

2010－12－08

國家重點(diǎn)基礎(chǔ)發(fā)展研究規(guī)劃項(xiàng)目(2005CB422304)。

高濤(1980－)，男，山東曹縣人，菏澤學(xué)院資源與環(huán)境系助教，中國海洋大學(xué)在讀博士。研究方向:城市環(huán)境規(guī)劃和大學(xué)生專業(yè)思想教育。