王旭啟 柳國(guó)勇

西京學(xué)院

學(xué)校是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的普通本科高校，同時(shí)也是國(guó)家批準(zhǔn)的西北地區(qū)唯一一個(gè)自學(xué)考試綜合改革試點(diǎn)單位和主考院校，以實(shí)施本科教育為主，同時(shí)開展高等職業(yè)教育并與西北大學(xué)、陜西科技大學(xué)合作開辦研究生教育。學(xué)校位于第三國(guó)際化大都市古城西安南郊大學(xué)城內(nèi)，占地1391畝，校舍建筑面積近60萬(wàn)平方米?，F(xiàn)設(shè)有基礎(chǔ)部、工程技術(shù)系、機(jī)電工程系、經(jīng)濟(jì)系、管理科學(xué)系、人文科學(xué)系、藝術(shù)學(xué)院、汽車學(xué)院、文理學(xué)院等9個(gè)系（部、院）和工程研究院、高等教育研究所、文化產(chǎn)業(yè)研究所、藝術(shù)研究所、新聞傳播研究所及各專業(yè)教研室等28個(gè)教科研機(jī)構(gòu)，擁有全日制在校生3萬(wàn)多人。。

多年來(lái)，西京學(xué)院一直堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的辦學(xué)理念，發(fā)揮機(jī)制優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，以本科教育為主，努力發(fā)展工科，經(jīng)、管、法、文、藝術(shù)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，走校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、教育培養(yǎng)與就業(yè)相結(jié)合的教學(xué)新路子，積極開創(chuàng)個(gè)性化教學(xué)的新模式，實(shí)施分類教育、分層教學(xué)，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)好、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，得到政府和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。

近年來(lái)，學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)同國(guó)內(nèi)很多本科院校的同類專業(yè)一樣，招生逐年下降，但是行業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求卻很多。為什么高校計(jì)算機(jī)應(yīng)屆畢業(yè)生不再受青睞？學(xué)院在經(jīng)過(guò)一番細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)還不如一些專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生，因?yàn)槠髽I(yè)更看重的是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。為此，學(xué)院緊緊抓住實(shí)踐教學(xué)這一應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，取得了較好的成效。

引入項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)思想 提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

應(yīng)用型本科教育是要面向市場(chǎng)和企業(yè)的，項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式正是以崗位需求，基于工作任務(wù)構(gòu)建課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容，改變以前按照章節(jié)順序授課的方式。在授課的過(guò)程中將實(shí)際工作環(huán)境嵌入到教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中獲取知識(shí)，掌握技能，真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的思想。

項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目讓學(xué)生模擬完成，從工程信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、代碼的編寫到項(xiàng)目完成，都由學(xué)生進(jìn)行。通過(guò)完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)技能模塊的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生真正理解與掌握IT項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中的步驟、方法和具體技術(shù)，并能培養(yǎng)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和探索精神。

增加趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)在教學(xué)中如能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就等于找到了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，打開了學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力最重要的源泉，任務(wù)或項(xiàng)目如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能輕松愉快自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而提高自身的能力及素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

緊扣教學(xué)大綱，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)教學(xué)大綱規(guī)定了各門課程的范圍、結(jié)構(gòu)、進(jìn)度、深度及其教學(xué)要求。教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。這就要求每個(gè)教師必須認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)大綱，真正把握教學(xué)大綱，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行任務(wù)或案例的設(shè)計(jì)。

任務(wù)的難易要適度，遵循由易到難的原則任務(wù)或項(xiàng)目難易度的設(shè)計(jì)應(yīng)注重基礎(chǔ)。對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)，教師必須幫助學(xué)生分散難點(diǎn)，設(shè)置由易到難的坡度。也就是按照學(xué)科的知識(shí)體系和學(xué)生自身的智能條件，設(shè)計(jì)任務(wù)或項(xiàng)目的難易度。學(xué)生的水平有很大差距，因此任務(wù)設(shè)計(jì)要有彈性，不能太復(fù)雜，也不能太簡(jiǎn)單而使學(xué)生無(wú)事可做。

每一個(gè)任務(wù)完成之后，讓學(xué)生有成就感在每一個(gè)任務(wù)完成之后，教師都要對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)給予肯定，讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，項(xiàng)目選題必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為本位。學(xué)生通過(guò)參加項(xiàng)目制作可以全面、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉綜合能力，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法。

突出實(shí)踐教學(xué) 強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是民辦本科高校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才所不可或缺的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高實(shí)踐技能是培養(yǎng)人才的重要一環(huán)。為此，學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)注重深化計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革促進(jìn)綜合能力培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用能力有著至關(guān)重要的作用。

由于民辦本科高校的部分教師多數(shù)是應(yīng)屆畢業(yè)研究生，具有一定科研能力，但缺少實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，缺少企業(yè)背景，在課程講授方面、實(shí)踐教學(xué)方面都是按照教材的章節(jié)順序進(jìn)行，不能很好地去設(shè)計(jì)和規(guī)劃教案，在學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)方面，大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。為此，學(xué)院提出教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新設(shè)置課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。對(duì)部分課程進(jìn)行調(diào)整和整合，加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)；對(duì)部分操作設(shè)計(jì)類課程，合理壓縮理論課時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和基本技能。

在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)院加強(qiáng)與科研、工程和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不斷充實(shí)、改革教學(xué)內(nèi)容，比如對(duì)開源代碼的教學(xué)與應(yīng)用，更新實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、開放性、設(shè)計(jì)性、個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目，并且實(shí)行“優(yōu)生導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施多層次人才和特色人才的培養(yǎng)。

學(xué)院意識(shí)到，實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)演練。為了保證學(xué)生實(shí)習(xí)期間不因?qū)嵙?xí)時(shí)間短而中途終止在做項(xiàng)目，學(xué)院推出了采取“3+1”模式，即前3年對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，第4年全部進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，原來(lái)用3個(gè)月時(shí)間完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)因受時(shí)間限制，學(xué)生的機(jī)會(huì)較少，課題難度不大，現(xiàn)改為1年，通過(guò)與企業(yè)結(jié)合聯(lián)合培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)能力。

實(shí)踐證明，該計(jì)劃加強(qiáng)了實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)單獨(dú)授課，保證實(shí)踐教學(xué)切實(shí)可行，有力地促進(jìn)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使所學(xué)知識(shí)更加貼近市場(chǎng)。

工學(xué)結(jié)合 探索校企合作新模式

工學(xué)結(jié)合教育模式以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式達(dá)到“教學(xué)與實(shí)踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，畢業(yè)與上崗零過(guò)渡”的目的。目前民辦院校開展的校企合作大都停留在協(xié)議上，合作的廣度與深度還還沒(méi)有充分顯現(xiàn)出來(lái)，工學(xué)結(jié)合的做法比較陳舊，缺乏系統(tǒng)的理論支撐，未能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。工學(xué)結(jié)合應(yīng)利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。

民辦高校的學(xué)生雖然基礎(chǔ)差、底子薄，但他們思維活躍，社交活動(dòng)能力強(qiáng)，他們都希望通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，提升自己的素質(zhì)和實(shí)踐能力。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生制訂合適的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校要與一些大型的企業(yè)結(jié)合起來(lái)，找準(zhǔn)切入口，聚焦到一點(diǎn)，突破一個(gè)方面，以工學(xué)結(jié)合為途徑，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)為核心，不斷深化教育教學(xué)改革，與企業(yè)共同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

為此，學(xué)院不斷探索校企合作新模式，突出學(xué)科建設(shè)，是高校和企業(yè)合作過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題，也是民辦高校走職業(yè)化技能教育的必由之路。只有通過(guò)與企業(yè)合作，才能把握市場(chǎng)上需求人才的定位。高校應(yīng)在充分地市場(chǎng)調(diào)研后，了解企業(yè)現(xiàn)在以及今后幾年急需什么樣的人才，然后根據(jù)高校自身的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際操作的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。從前期的構(gòu)想提出、協(xié)作溝通到后期的研發(fā)、測(cè)試，全流程要有企業(yè)資深一線工程師指導(dǎo)，避免學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，不能接觸到項(xiàng)目設(shè)計(jì)核心區(qū)域，只能做一些與本專業(yè)關(guān)系不大的零活，與實(shí)踐無(wú)益。