創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”，與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要地位。美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)20%，我國僅1%，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境均落后于西方發(fā)達(dá)國家。因此，筆者建議將創(chuàng)業(yè)教育納入我國國民教育體系，從小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)的教材課程中都加入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，使創(chuàng)業(yè)教育真正為社會和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。建議如下：

1.調(diào)整我國高等教育結(jié)構(gòu)，大學(xué)教程增加創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容。提升大學(xué)生實踐能力是提高大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵，通過開展就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)來提升大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。政府在強(qiáng)化企業(yè)和社會接納大學(xué)生就業(yè)的能力和擴(kuò)大就業(yè)渠道的同時，應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生畢業(yè)前實習(xí)與培訓(xùn)，力促普通教育職業(yè)化和健全高等教育普及化的就業(yè)機(jī)制。

2.可借鑒我國臺灣地區(qū)“最后一哩學(xué)程”經(jīng)驗，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力和滿意率、專業(yè)對口率、穩(wěn)定率。要為大學(xué)生配備職業(yè)教練提供一對一的全職培訓(xùn)和就業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。通過各種網(wǎng)絡(luò)資源幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。建立企業(yè)培訓(xùn)師制度和導(dǎo)師制、技師研修制度。

3.打造高校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的良性循環(huán)人才培養(yǎng)鏈。在良性人才培養(yǎng)鏈中，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、塑造學(xué)生的人格、開發(fā)學(xué)生的潛能。通過創(chuàng)意大賽、發(fā)明創(chuàng)造和申報專利等形式激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。完善對大學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)、評價、實習(xí)、聘用、獎勵、激勵，加強(qiáng)學(xué)生基本動手能力和創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，把實習(xí)當(dāng)成最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)來抓。

4.建立普通高等教育與職業(yè)教育互通的“立交橋”。推行大學(xué)生“成長導(dǎo)師制”，開發(fā)在崗教師的導(dǎo)師培訓(xùn)課程，建立成長導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)平臺。實施大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度，提升我國“教育—產(chǎn)業(yè)—就業(yè)—創(chuàng)業(yè)”新課程設(shè)計能力、教育資源整合能力。

駱沙鳴全國政協(xié)委員，福建省泉州市政協(xié)副主席