崔 軼

(河北青年管理干部學(xué)院,河北石家莊050031)

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的探索與實(shí)踐

崔 軼

(河北青年管理干部學(xué)院,河北石家莊050031)

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是高職高專電子商務(wù)專業(yè)及計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程之一。通過這門課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握網(wǎng)頁制作的基本技能。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)這種技能型課程來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,只有通過實(shí)訓(xùn)才能加深學(xué)生對(duì)于各知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作;實(shí)訓(xùn);任務(wù)驅(qū)動(dòng)

隨著中國(guó)職業(yè)教育改革的進(jìn)一步深化,課程改革也面臨著進(jìn)一步完善,這就對(duì)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程改革提出了更高的要求。《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》作為高職高專學(xué)校中一門實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論知識(shí),還要掌握操作技能,最關(guān)鍵是要具有解決實(shí)際問題的能力。但就是這樣一門看似簡(jiǎn)單好學(xué)的技能課程,卻往往得不到很好的教學(xué)效果。學(xué)生常常在學(xué)完課程之后,不是不能獨(dú)立地進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃和頁面設(shè)計(jì),就是設(shè)計(jì)結(jié)果達(dá)不到應(yīng)有的功能和視覺效果。為此,我在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等進(jìn)行了大膽嘗試,收到了較好的效果。

以我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例,《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)置了30實(shí)訓(xùn)課時(shí),其中實(shí)訓(xùn)安排在學(xué)期的后期,是以整周集中訓(xùn)練的方式進(jìn)行。而在實(shí)訓(xùn)之前,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了理論和上機(jī)練習(xí),已經(jīng)針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練了相關(guān)操作練習(xí)。我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),雖然學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)能夠完成課堂上布置的任務(wù),但往往是按照規(guī)定的操作步驟機(jī)械地操作,過后就忘,不足以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)頁的能力。學(xué)生的操作依賴性仍然非常強(qiáng),并且長(zhǎng)期學(xué)習(xí)之后容易造成對(duì)早前知識(shí)點(diǎn)的遺忘。針對(duì)學(xué)生的這些問題,我制定了詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,目的是培養(yǎng)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中協(xié)作,獨(dú)力完成所承擔(dān)的網(wǎng)站需求分析、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、綜合測(cè)試等工作,從而使學(xué)生操作技能掌握牢靠,實(shí)現(xiàn)以技能培養(yǎng)為核心,符合職業(yè)崗位需求的應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、實(shí)訓(xùn)過程

(一)開發(fā)動(dòng)員

項(xiàng)目開發(fā)前,要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作。讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的意義、所需的技術(shù)、學(xué)習(xí)方法以及考核辦法等方面的內(nèi)容。通過展示案例效果或者歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等手段來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠積極主動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)中來。

(二)分階段實(shí)施

在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,首先對(duì)各小組同學(xué)提出要求分工合作設(shè)計(jì)并制作一個(gè)表達(dá)某個(gè)主題的網(wǎng)站,通過網(wǎng)站的制作,綜合運(yùn)用本課程所學(xué)的知識(shí)。主題可以自行選擇如下內(nèi)容:科普、動(dòng)漫、體育、校園生活、旅游、教育、商務(wù)等。在接下來的2課時(shí)當(dāng)中,小組成員開始做網(wǎng)站需求分析,設(shè)計(jì)整個(gè)網(wǎng)站的框架,選定制作的各部分內(nèi)容,并由組長(zhǎng)組織完成一份完整的規(guī)劃書。在這一步驟當(dāng)中,教師提供適當(dāng)指導(dǎo),盡量由學(xué)生獨(dú)立完成,規(guī)劃出有個(gè)性有特色的網(wǎng)站。然后,由組長(zhǎng)進(jìn)行成員的任務(wù)分配,分頭搜集素材并進(jìn)行整理,共進(jìn)行2課時(shí)。在實(shí)訓(xùn)第一天結(jié)束時(shí),各組提交準(zhǔn)備工作小結(jié),在報(bào)告成績(jī)的同時(shí),小組各成員也對(duì)本組的準(zhǔn)備情況有所了解。在準(zhǔn)備工作完成后,實(shí)訓(xùn)進(jìn)入主要階段——設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁。這一階段需要18課時(shí)。在3天的時(shí)間當(dāng)中,各小組成員必須充分運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí),并結(jié)合實(shí)際情況,獨(dú)立做出有個(gè)人風(fēng)格的網(wǎng)頁。由于有了前期充足的準(zhǔn)備工作,各小組成員迅速進(jìn)入狀態(tài),進(jìn)行了多方面的嘗試。在這一階段,教師必須充分提供指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論將自己的想法變成現(xiàn)實(shí),并提醒學(xué)生逐漸減少操作失誤,提高效率。

在實(shí)訓(xùn)的收尾階段,還有一個(gè)較重要的步驟——調(diào)試發(fā)布。這個(gè)步驟是實(shí)訓(xùn)成果能否展現(xiàn)的關(guān)鍵,因?yàn)槿绻麤]有經(jīng)過充分的調(diào)試,網(wǎng)站有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤鏈接、空鏈接等錯(cuò)誤。并且,這是一個(gè)將小組各成員獨(dú)立制作的網(wǎng)頁結(jié)合起來形成整體的過程。各組成員按照規(guī)劃書的指導(dǎo),有條不紊地完成調(diào)試步驟,共需4課時(shí)。在實(shí)訓(xùn)的最后2個(gè)課時(shí),學(xué)生完成試驗(yàn)報(bào)告,進(jìn)行歸納和總結(jié)。實(shí)訓(xùn)過程圖如下圖所示。

二、實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)

本次實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)跟以往不同,采取教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)的方式。首先請(qǐng)各組學(xué)生向全班展示所做網(wǎng)站,然后詳細(xì)介紹在制作中所用的技術(shù),再根據(jù)各組的表現(xiàn)給出各組的平均測(cè)評(píng)成績(jī),各成員的成績(jī)則是根據(jù)任務(wù)分配和完成情況在平均成績(jī)上有所增減。這樣做的好處是,一方面,這種評(píng)價(jià)方式有利于各組學(xué)生了解更多的信息,取長(zhǎng)補(bǔ)短;另一方面,區(qū)別打分可以避免部分同學(xué)濫竽充數(shù),有利于提高他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中的積極性。由于評(píng)測(cè)結(jié)果比較理想,大多數(shù)學(xué)生都表示實(shí)訓(xùn)效果顯著。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法總結(jié)

在實(shí)訓(xùn)過程中,采用了各種教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué):

(一)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在教學(xué)的全過程中以具體的任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,學(xué)習(xí)基本的知識(shí)和技能,有利于他們鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是將以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念;將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí),使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)相結(jié)合,以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí),擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

(二)啟發(fā)式教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)中,與之前的被動(dòng)練習(xí)有所不同,學(xué)生必須獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與制作。這就要求他們上網(wǎng)瀏覽大量的相關(guān)網(wǎng)頁,學(xué)習(xí)優(yōu)秀網(wǎng)站的制作方法。在具體的制作中,學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,對(duì)于網(wǎng)頁效果大膽做出假設(shè),由教師引導(dǎo)學(xué)生,通過自主學(xué)習(xí),尋求解決問題的思路和方法。通過這種方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到擴(kuò)展,以學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié),大多數(shù)能夠獨(dú)立解決難題,這樣一來學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都得到了明顯提高。

(三)討論式教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行分組,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,成員之間通過積極熱烈的討論達(dá)成共識(shí)并共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生在制作網(wǎng)頁過程中相互協(xié)調(diào),合作意識(shí)增強(qiáng),遇到問題相互探討解決辦法,遇到困難互相幫助。通過這種教學(xué)方式,可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中如何與他人協(xié)作,最大程度發(fā)揮自身的作用。

編輯:楊桂芳

2010-10-18

崔 軼,男,河北青年管理干部學(xué)院信息技術(shù)與傳播系講師,碩士。研究方向:計(jì)算機(jī)教育。