陳志剛 劉靈芝 韓 梅

(沈陽農(nóng)業(yè)大學土地與環(huán)境學院,遼寧沈陽110866)

手機對大學課堂教學的影響研究

陳志剛 劉靈芝 韓 梅

(沈陽農(nóng)業(yè)大學土地與環(huán)境學院,遼寧沈陽110866)

手機作為信息傳播新媒介,在大學生生活的各個方面得到應用。很多學生經(jīng)不住手機的誘惑,在課堂上打電話、發(fā)短信、上網(wǎng)和玩游戲等情形時有發(fā)生,嚴重影響了高校課堂教學秩序和效果。學校通過引導學生尊重課堂、教師以身作則、規(guī)范校園手機使用、鼓勵手機作為教輔工具和倡導“手機道德”等措施,杜絕手機對課堂教學秩序的干擾。

大學生;手機;課堂教學;建議

目前,手機在人們生活中使用的范圍不斷擴大,而且手機本身的功能在不斷增加,手機在人們生活中的地位已不可取代。現(xiàn)在大學生眼中手機已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的通話工具,短信使用頻率很高,手機上網(wǎng)、手機游戲等新功能正逐步受到青睞[1]。我們通過對8個班級220名學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學生手機的用途具有多重性,主要為打電話、發(fā)短信、上網(wǎng)和玩游戲等四個方面[2],聯(lián)系的對象主要是家人親戚、同學、朋友和老師。在大學校園里手機已成為一個具有較大覆蓋面的傳播媒介,手機文化所帶來的負面影響開始顯現(xiàn),特別是在課堂教學方面,由于幾乎每個學生都有隨身帶進課堂的手機,很多學生經(jīng)不住手機的誘惑,在課堂上打電話、發(fā)短信、上網(wǎng)和玩游戲等情形時有發(fā)生,對教師課堂教學效果和學生的聽課注意力產(chǎn)生了較大程度的干擾,嚴重影響了高校課堂教學秩序和效果。

一、手機對大學課堂教學秩序和效果的影響

表1:對8個隨機班級學生上課使用手機情況的調(diào)查

從以上調(diào)查結果我們可以看到,作為信息時代的產(chǎn)物,手機因為具有時尚、使用便捷等優(yōu)點受到大學生追捧,大學生手機普及率非常高。調(diào)查顯示,有98.6%的學生擁有手機,部分學生甚至擁有多部手機或多張手機卡。大學生的首要任務是完成學業(yè),但部分學生因為自控能力差,無法抵擋住手機的誘惑,會情不自禁地在課堂上玩手機。調(diào)查顯示,31.3%的學生經(jīng)常在課堂上玩手機,53.6%的學生偶爾會玩,只有15.1%的學生表示基本不會在課堂上使用手機。帶手機進入課堂的學生越來越多,嚴重干擾了班級的正常秩序。有的同學將手機調(diào)至振動,上課時不專心聽講而在下面接發(fā)短信、上網(wǎng),忙得不亦樂乎,以至于老師講什么都沒聽到,長期如此導致學業(yè)課程跟不上老師講課節(jié)奏,學習成績一塌糊涂,因此產(chǎn)生消極放棄的心理,再上課又開始“拇指一族“形成惡性循環(huán),成績一落千丈。另外,近年來各高校發(fā)現(xiàn)大學生利用手機進行考試作弊現(xiàn)象也屢見不鮮[3],調(diào)查中5%的學生表示曾在考試中使用過手機。通過調(diào)查還了解到一個現(xiàn)象,就是我們個別的任課教師存在上課時操作手機的情況,95.5%的學生對這一現(xiàn)象表示反感。特別是一些擔任學校行政職務的教師,平時業(yè)務聯(lián)系較多,難免偶爾在課堂上出現(xiàn)操作手機的情況,這對高校正常教學秩序和學生的聽課情緒產(chǎn)生一定沖擊,影響課堂教學風氣,削弱了教學效果。手機的“濫用”在課堂上成了災害,既影響了教師,也干擾了學生,嚴重地破壞了正常的課堂秩序。

二、減少手機對課堂教學影響的幾點建議

(一)教育學生尊重課堂教學秩序

課堂是大學生接受教育的神圣殿堂,課堂教學是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[4]。良好的課堂行為規(guī)范,是學生素質的重要體現(xiàn),也是學生良好精神風貌的重要體現(xiàn),是高校學風建設的關鍵。在課堂上時有發(fā)生的打電話、發(fā)短信、上網(wǎng)和玩游戲等情形,不僅或多或少會影響自己的聽課質量,而且對周圍的同學也會帶來一些影響。同時在課堂接聽電話也是對老師和全體聽課同學的一種不尊重。任課教師是課堂教學秩序的管理者,有責任加強包括嚴格考勤、教學組織、紀律維護、學生評估等在內(nèi)的課堂管理,并對學生違反課堂行為規(guī)范的行為進行勸導教育,情節(jié)嚴重者應及時向有關部門反映。

(二)學校要規(guī)范大學生使用手機行為

手機的出現(xiàn)使人們隨時隨地的溝通成為可能,改變了大學生傳統(tǒng)的通信方式,越來越多的大學生對手機的使用出現(xiàn)偏差,特別是手機發(fā)送短信已經(jīng)成為在同齡人中進行人際交際的一種常用方式,甚至產(chǎn)生依賴癥[5]。就目前的法律及相關規(guī)定來說,大學生帶手機既不違反法律,也不違反《學生手冊》和《教學管理規(guī)定》,那么怎樣來管理,怎樣來規(guī)范和制約呢?學校為實現(xiàn)教學秩序的有序性、教學效果的成效性,可制定相關規(guī)章制度,加大管理力度,規(guī)范大學生手機的使用行為。例如,沈陽農(nóng)業(yè)大學為杜絕學生利用手機作弊,教務部門特制定相關制度,明確禁止學生將手機帶入考場,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即視為作弊,加大了對違規(guī)現(xiàn)象的處罰力度,從制度上保障教學秩序的良好運行。同時,為盡可能避免大學生在課堂上使用手機,影響教學質量,管理部門可采取強制要求與倡議相結合的原則,要求任課教師對學生在課堂上使用手機的不良現(xiàn)象予以制止,在教室、食堂等人員集中的海報欄開展“不將手機帶入課堂”、“上課了,你靜音了嗎?”等倡議活動,凈化課堂教學風氣,提高教學質量。

(三)教師以身作則,杜絕課堂操作手機

古人云“其身正,不令而行。其身不正,令而不行”。教師是人類靈魂的工程師,肩負著教書育人、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的神圣職責。這就要求教師要有崇高的職業(yè)道德,以身作則、為人師表則是教師職業(yè)道德最基本的體現(xiàn)。青年大學生模仿性很強,常把自己崇拜的教師做為自己模仿的對象。不僅在思想道德、學習工作上,而且連教師的衣著打扮、神態(tài)舉止都模仿,可見教師對學生的健康成長有著極大的影響。因此,教師必須明確以身作則、為人師表的道德責任,在課堂教學中嚴格要求自己,不遲到、不早退,授課時精神飽滿,特別是要把手機調(diào)成震動或最好上課期間關機,不要養(yǎng)成拿手機看時間的習慣,杜絕以任何理由在課堂上操作手機的行為,以自己尊重教學、尊重課堂、尊重學生的良好教學風貌去影響帶動大學生,營造良好的課堂教學秩序和效果。

(四)嘗試使手機成為教學工具的有益補充,促進學生學習效果

據(jù)最近的國外媒體報道,任天堂的DS游戲機在新的學年將成為日本學校中的一個教學工具。英國學校通常都嚴禁學生在課堂上使用手機,以免分心。但是位于倫敦西部的教會中學 Gumley House Convent School,30名女生卻有幸參加研討移動設備輔助教學功能的一個試點項目,成為英國第一批名正言順在課堂上利用手機進行學習的學生。手機是學生最熟悉,又使用最多的通訊工具,把學生最熟悉,又使用最多的通訊工具用到課堂上,可以激發(fā)學生的興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣,學生就會積極學習,積極思考?？梢?隨著手機的普及和功能的不斷豐富,手機完全可以作為教學的輔助工具促進學生學習。一方面,可以利用手機傳播“電子筆記”。每到期末考試之前,我們會看到非常多的學生在忙著復印其他同學的筆記、課程知識點,如果教師在授課過程中可以將知識點甚至部分核心講義以短信的形式發(fā)給學生,那么學生就可以通過短信的傳播把重要的知識點存在手機里做到隨時隨地復習查閱,不僅節(jié)約了紙張而且方便了學習;另一方面,可以利用手機的拍照、攝像等功能成為“實驗課的好幫手”。比如,手機在物理課堂上用處有很多,可以參與試驗電磁波的存在、驗證靜電屏蔽效果等,老師還可以引導學生自己拍攝一些實驗現(xiàn)象、過程,可以把感興趣的拍下來作為資源,可以把不知道原因的現(xiàn)象拍下來,拿到教室與老師、同學一起研究、學習。這樣,使手機在激發(fā)學生學習興趣、方便學生學習、拓展教學輔助工具等方面發(fā)揮積極作用,促進教師教學與學生對知識的領會。

(五)倡導積極健康使用手機的理念和“手機道德”

手機功能日益人性化和智能化,它給大學生帶來科學技術享受的同時,也給大學生帶來了一定的負面影響,手機正在或已經(jīng)大規(guī)模走進大學生的口袋,甚至成為他們“機不離手”的高級玩具。因此,積極倡導健康使用手機的理念,是出于當代大學生特定成長背景的需要,也是滿足大學生自我需求的需要。要認識到大學生應誠實守信,考場上利用手機,是一種不誠信的表現(xiàn),作為大學生應完全杜絕這種現(xiàn)象.并且應樹立一種積極向上的進取精神,誠實學習。手機輻射會造成記憶力受損、睡眠紊亂、頭疼、癲癇及血壓上升等癥狀.會對人體產(chǎn)生一些危害性影響。大多數(shù)的大學生對“過度使用手機有害身體健康”這一觀點持認同態(tài)度,另外在使用手機時還要注重“手機道德”,需要用道德約束自己對手機的使用,如不要給手機設置很另類的鈴音,不要傳播假、惡、丑信息;特別是在需要保持肅靜的地方如圖書館、教室、會場、音樂廳、電影院等場所,不要隨意走動接打電話,不應未征得他人同意而拍照,以免干擾正常的公共秩序,更不要影響他人的權利和自由。這樣,手機才能更好地服務于大學生的生活、學習、成才。

[1]張衛(wèi)軍,朱佳偉,潘振華,邵梔蘭.大學生手機消費現(xiàn)狀調(diào)查分析報告[J].青年研究,2003,(7).

[2]王海,等.手機短信——高校思想政治工作的新焦點[J].河北大學成人教育學院學報,2007,(3).

[3]史為恒.大學生使用手機給高校學生工作帶來的挑戰(zhàn)與對策[J].青少年研究,2006,(3).

[4]于淼.積極應對手機媒體對高校思想政治工作的挑戰(zhàn)[J].山東省青年管理干部學院學報,2007,(3).

[5]周喜華.大學生手機成癮的探究[J].教育與教學研究,2010,(4).

編輯:楊桂芳

2010-11-28

本文為2008年度遼寧省教育廳高?？蒲杏媱濏椖?編號:2008GH76)。

陳志剛,男,沈陽農(nóng)業(yè)大學講師。研究方向:學生思想教育與管理。

劉靈芝,女,沈陽農(nóng)業(yè)大學講師。研究方向:微生物學與應用。

韓 梅,女,沈陽農(nóng)業(yè)大學教授。研究方向:微生物學與應用。