卞石林

提問是課堂內(nèi)最常用的教學(xué)手段之一。課堂提問不僅能對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，而且對新授知識的理解、掌握及運(yùn)用起到極大的作用，同時(shí)對開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)思維能力，溝通師生間的情感，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高總體質(zhì)量將起到特別積極的作用。因此課堂教學(xué)要重視提問，在提問時(shí)要把握提問的內(nèi)容設(shè)計(jì)、提問的原則、時(shí)機(jī)和方法。

一、英語課堂提問的原則

1．科學(xué)性原則

教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，把握課文要點(diǎn)，設(shè)計(jì)的提問既要無知識性錯誤，符合語言規(guī)律和文化習(xí)俗，又要做到難易適中，循序漸進(jìn)；既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生有話可說，從而達(dá)到最基本的語言訓(xùn)練目的，又要能啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思維，對已有認(rèn)識結(jié)構(gòu)重新組合、編碼，從而更好地表達(dá)想要表達(dá)的觀點(diǎn)。

2．思想性原則

外語教學(xué)要適應(yīng)改革開放，經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及國際交往的需要，教師在發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和進(jìn)行愛國主義教育。因此，教師所設(shè)計(jì)的問題必須體現(xiàn)思想性。如：以The Great Creen Wall一文為例，為了培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識，可以這樣提問：

Why was the Great Green Wall built?

以Book III Lesson 6為例，為突出遵守社會公德、文明禮貌教育，可以這樣提問：What should we do when we travel by train next time?

3．興趣性原則

教師要盡量用提問激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使每一個學(xué)生的大腦都興奮起來。同時(shí)，還要十分注意學(xué)生回答問題的成就感，即使是很小的進(jìn)步也要加以肯定和鼓勵，以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、英語課堂提問的時(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)中，教師提問時(shí)機(jī)、節(jié)奏的把握恰當(dāng)與否，直接影響到提問效果的好壞。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注意以下關(guān)鍵處的提問：

1．導(dǎo)入新課時(shí)提問

良好的開端是成功的一半。初中生好奇心強(qiáng)，在導(dǎo)入新課前巧妙設(shè)疑，以獨(dú)到的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如在教Book I UnitⅡ What's in the teacher's room?時(shí)，我就是用提問導(dǎo)入新課。結(jié)合新課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下問題：

教師指著所選用的圖片讓學(xué)生回答：

Where is the cat ? It is hehind the tree.

What can you see under the tree?

Is there a flower under the tree?幫助學(xué)生來完整地回答：Yes，there is．從學(xué)生的回答中逐步引出另一新句型：There is a flower under the tree．

然后教師指物提問：What'sin the teacher's room?學(xué)生答：There is …

并適時(shí)地穿插復(fù)數(shù)形式there are…

這些都為新授內(nèi)容作了鋪墊，并由此很自然地導(dǎo)入到新授內(nèi)容。

2．過渡時(shí)提問

教師在教學(xué)時(shí)，從一個知識點(diǎn)到另一個知識點(diǎn)要銜接自然，否則學(xué)生會覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中我盡量注意知識點(diǎn)的銜接，多角度、多方位涉及各種問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，而必須利用現(xiàn)有知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)Book I Unit 25 Lesson 97時(shí)，在教完本課單詞及Do you like…句型后，要過渡到第二部分第三人稱單數(shù)句型的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下問題：

Whatdo youlike? Do youlike …?Howdo youlike…?

What about your friend/father/mother? etc.

從這些問題很自然地過渡到基本句子：He/She likes …并出示Li Shan的投影圖，設(shè)計(jì)表格（如下），有助于學(xué)生理解和記憶。

根據(jù)前面設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生逐一回答，然后再來回答基本句子，學(xué)生就比較容易回答了。這樣，在新舊知識的連接點(diǎn)上設(shè)問，既可以復(fù)習(xí)舊知識，又能引出新知識，有利于突出知識的整體性。同時(shí)在過渡處提問，可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣，并能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。

3．突出重點(diǎn)時(shí)提問

設(shè)計(jì)課堂提問抓住了重點(diǎn)，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了。一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，如果對多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容平均使用力量，就會出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住的現(xiàn)象。備課時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師就會在教學(xué)內(nèi)容中找出重點(diǎn)，然后以此為主線，串起其他教學(xué)內(nèi)容。例如Book I Unit 21 Lesson 83，本課的重點(diǎn)是要求學(xué)生能區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法和祈使句。針對上述重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩人對話（并帶開門和關(guān)門的動作）問問題：What is he/she doing?然后選一段正好符合本課的動畫(Disney中的Tom and Jerry)，第二次回放畫面時(shí)，要求學(xué)生嘗試說，從而起到整體效果。

從學(xué)生的回答中，可以了解學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的理解、掌握程度。根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)加以補(bǔ)充與糾正，并讓學(xué)生反復(fù)操練，循環(huán)往復(fù)，以突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

4．課堂小結(jié)時(shí)的提問

通過課堂小結(jié)提問，可以挖掘課文的深層含義、德育功能、文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理等能力。如學(xué)習(xí)人教版九年級課文Lesson 50“Standing room only”一課時(shí)，在本課結(jié)束時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下幾個問題：What is the population of China? Do you think the population of China is a serious problem and the greatest challenge？通過這樣層層設(shè)問，步步求答，促使學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況去思考、去回答、去努力付諸行動。最后得出正確結(jié)論：“Our country must carry on family planning to control population growth.”

三、英語課堂提問的方法

提問是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，因而用什么方法提問顯得尤為重要。

1．時(shí)間順序提問法

對于時(shí)間順序明顯的課文，可以以時(shí)間順序提出問題。如講授Book III Lesson 106 —課可設(shè)計(jì)出如下提問：

(1)Where did Ling Feng's classmates go that afternoon?

(2)What about Ling Feng?Why not?

(3)Why did the baby begin to cry when she woke up?

(4)How did Ling Feng make her stop crying at last?

(5)Why was he so tired all that aftemoon?

2．直觀形象提問法

運(yùn)用簡筆畫、幻燈片、實(shí)物等進(jìn)行課堂提問，可使抽象復(fù)雜的事物變得具體實(shí)際。如講授Book II Lesson 66 一課時(shí)，可利用投影儀打出“不同種類天氣”的圖片，然后提問：

(1)What's the weather like?

(2)The rain is heavy，isn't it？

3．聯(lián)系實(shí)際、誘發(fā)想象提問法

此類提問的目的是把教材內(nèi)容貼近實(shí)際生活，同時(shí)又把實(shí)際生活引入教學(xué)過程中，使課文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)社會緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使新舊知識融會貫通。仍以The Creat Green Wall為例，可以這樣設(shè)問：

(1)When is Tree Planting Day?

(2)Have you ever planted any trees?

(3)What do you think of the Great Green Wall?

(4)What are you going to do from now on?

總之，教師要給予課堂提問充分的重視，很好地掌握課堂提問這門藝術(shù)，要做一個“善問者”，使學(xué)生在課堂教學(xué)中以愉快的心情學(xué)到知識，掌握技能技巧，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 劉 紅）