陳蔥

摘 要 本個案通過對幫教對象——學困生王浩同學基本情況的分析，剖析了學困生形成的原因，提出了學困生轉(zhuǎn)化的措施，提出給學困生更多的關(guān)愛，抓住學困生的“閃光點”，使之獲得成功的體驗，達到轉(zhuǎn)化學困生的目的。

關(guān)鍵詞 學困生 成因 轉(zhuǎn)化措施

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2011）09-0083-03

素質(zhì)教育的首要標志就是要面向全體學生，既要鼓勵優(yōu)等生冒尖，促使中間生爭優(yōu)，也要幫助學困生進步。在中職學校，學困生的存在是一種較為普遍的現(xiàn)象。所謂學困生主要是指那些在智力因素和生理方面并無缺陷，但在思想品德、學習成績、非智力因素等方面暫時困難的學生。他們雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，給教育教學工作帶來較大的困難。若不能做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風，成為家庭的主要負擔，還會給整個社會風氣帶來不良的影響，甚至部分學困生淪為青少年罪犯。因此，我們每位教育工作者都要做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，把握學困生特有的心理特點，分析學困生形成的原因，有針對性地因人施教。王浩便是這學困生中的一員。

一、幫教個案基本情況

在開學一個月后，王浩的父母通過熟人幫忙，費了九牛二虎之力將王浩轉(zhuǎn)到我校，插到我班學習。作為班主任，都有這樣的感觸，半途轉(zhuǎn)過來的學生，大多存在這樣或那樣的問題，往往是令老師頭痛的問題學生。學校也有不成文的規(guī)定，對這些學生規(guī)定一個試讀期，試讀期內(nèi)表現(xiàn)不好則予以退學。沒過幾天，王浩就原形畢露了：遲到、上課不帶書、睡覺、做小動作、談天、不交作業(yè)、不參加勞動、與任課老師頂撞、逃課上網(wǎng)、抽煙喝酒、賭博等等一系列問題。入學半個月發(fā)生兩起打架事件，很快成為學校的名人。

在這期間，我?guī)缀跆焯煺彝鹾普勗?，但他始終對我有戒備心理和對抗情緒。任憑老師苦口婆心地說教，聲色俱厲地批評，都沒用。把他逼急了，他就扔下這樣一句話：“我又不要讀書，是我爸爸硬要我來讀的，你看我不順眼，干脆把我開除得了?！庇行┖眯牡耐驴吹轿覟橥鹾仆瑢W教育問題傷腦筋且毫無成效時，建議我：“王浩整天陰著個臉，他的眼睛里對你有仇視的目光，你對他批評多了，他可能會做出一些不理智的行為，趁他現(xiàn)在沒有發(fā)生重大惡性事故前，上報到學生科，讓他退學，請家長到校領回孩子，給班級學生來個‘殺雞給猴看，這樣既整頓了班風，又減輕了班主任的負擔?！蓖抡f的話也不無道理， 對于這樣的學生，如果上報到學生科，那一定會受到處分甚至勒令退學處理。這看起來是解決了矛盾，但實際上是回避矛盾，學困生總不能全都開除回家吧！雖然這樣做我是輕松了，但教師的職業(yè)道德不允許我這樣做。作為老師應該從挽救學生的角度出發(fā)多教育，用更多的愛心和耐心來培養(yǎng)學困生。而目前王浩同學對我的教育置若罔聞，是因為他還沒有信任我。這時如果老師放棄了他，那他以后可能真的要走上違法犯罪的道路。我相信只要對他付出更多的愛心，教育引導方法得當，浪子也能回頭。

二、學困生形成的根源

“冰凍三尺，非一日之寒”。學困生的形成原因是長期的、復雜的、多方面的，總體來說往往是家庭、社會、學校和學生自身等因素相互影響的結(jié)果。

（一）學困生自身的主觀因素

中職學生心理上不成熟，做事易沖動，部分學生缺乏正確的道德觀念和法制觀念，學生意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習慣。還有的學生由于后天不努力，學習成績總是處于下游，從而喪失自信心，在打擊和挫折面前易于失望和消沉。

（二）家庭環(huán)境的不良影響

家庭教育方法不當，或嬌縱、或失控、或棍棒教育。 一是過分的溺愛與嬌慣， 生活上盡量滿足，卻忽略了思想品德教育。二是教育方法粗暴，使子女感受不到家庭的溫暖， 形成一種對抗心理。三是有些家長的思想覺悟低，行為不端正，使子女從小耳濡目染， 缺乏是非榮辱觀念。四是家庭結(jié)構(gòu)不健全，父母離異，心靈受到極大的創(chuàng)傷。五是家長望子成龍、望女成鳳心切，對學生提出了不切實際的要求。家長一心希望子女能勝過自己，給學生帶來巨大的心理負擔。

（三）學校教育環(huán)境的不良影響

一是教師教法呆板，缺乏感染力，不能夠做到因材施教，嚴重影響學生的學習興趣和求知欲望，造成兩極分化。二是教師對待學生不能一視同仁，處理問題不公正。有些教師對優(yōu)等生寵護有加，視學困生為包袱，甚至求全責備。三是教師的教育方法簡單粗暴，學生遇到困難、知識有缺陷，得不到教師應有的幫助和指導等。四是壓抑了學生的某些愛好、特長，使其喪失了對自我價值的肯定。班主任因?qū)W生成績差，而不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發(fā)揮，使學生錯誤地認為自己什么都不行，逐漸地對個人，對集體完全失去信心。

（四）社會環(huán)境的不良影響

中職生的年齡特點決定了他們辨別是非的能力低下，社會上的一些丑惡現(xiàn)象是學困生形成的另一個重要原因。比如“讀書無用論”的影響。一些文化知識不多或者沒有文化的人， 突然也暴富起來，知識貶值， 使一些鼠目寸光的人產(chǎn)生了新的讀書無用的思想。還有社會上壞人教唆的影響。有的青少年學生由于結(jié)交了社會上的三教九流， 受他們的感染、慫恿，染上了不良習氣。

上述幾方面是形成學困生的綜合原因，但具體到每個學困生，其成因又是各不相同的。班主任必須具體原因具體分析，對癥下藥，才能藥到病除。通過對王浩同學成長經(jīng)歷的深入了解，找到了他目前狀態(tài)的根源。王浩的父母原來在外工作，由爺爺奶奶照顧王浩，生活上過分溺愛，行為上疏于管教，學習上不過問，造成王浩是非觀念模糊、學習成績差、行為習慣差。而父母發(fā)現(xiàn)這個問題后，恨鐵不成鋼，對子女期望值過高，要求孩子一定要達到某個水平，否則就橫加指責。初中學校老師和原職校老師在對王浩管教無效后，徹底放棄了他，最終使王浩自暴自棄，形成自卑、對立、疑懼、矛盾等扭曲的心理。

三、轉(zhuǎn)化學困生的措施

（一）點滴關(guān)愛，消除對抗

學困生一般有比較嚴重的自卑情緒，與老師和同學在思想感情上有較大的距離，無法理解教師良苦用心，王浩就是這樣。針對王浩對我的教育“油鹽不進”的情況，我想得拉近師生間的距離，培養(yǎng)師生感情。在和王浩同學的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他衛(wèi)生習慣很差，座位底下垃圾成堆，課桌上凌亂不堪。我沒有指責他衛(wèi)生差，而是耐心地教他如何整理課桌，并幫他把垃圾掃掉。我在幫他時，他無動于衷地站在一旁，好像那張課桌不是他的。過了幾天，他的座位又恢復原貌了，我于是又幫他整理。這樣反復幾次后，當我再去幫他時，他感到不好意思了，說：“老師，我自己來?！边^了一段時間，他自己已能把課桌整理得干干凈凈。當我經(jīng)過他的課桌時，他朝我得意地笑了笑，看得出他對自己的表現(xiàn)還是挺滿意的。我也不失時機地在課堂上表揚了他。有一次，王浩向我請假，稱人不舒服，要到寢室去休息。我摸了一下額頭，并不燙。我就說：“是不是感冒了，老師陪你去校醫(yī)務室看看吧?；蛘呃蠋熯@兒有藥，先拿去吃吧?！彼泵φf：“不用了。我休息一下就好?！敝形缭谑程?，碰到他同寢室的同學，才知道他連飯也沒吃就回寢室休息了。我?guī)退I了一份飯菜，帶上藥去寢室看他。我給他泡好藥，又讓同學把飯菜端上來，沒想到他還是拒絕了。后來他總算說出了原因：“我不想欠別人的人情?！?我又好氣又好笑，誠懇地對他說：“你說老師和同學是別人嗎？我們也相處了兩個月，有師生之情、同學之情啊。再說我們要相處兩年呢，是一種很難得的緣份啊。你要好好珍惜這情誼，不要拒人于千里之外?！彼K于很不好意思地接過了我的藥，吃下了同學端來的飯菜。教師的關(guān)愛、同學的情誼，讓他感受到集體的愛，拉近師生、同學的距離，王浩同學的心扉慢慢敞開了。這段時間，王浩性格開朗了許多，對老師也不再有對抗情緒了，違紀現(xiàn)象也少了。

（二）家校合力，共同教育

做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免力不從心，顧此失彼。學困生的教育是全方位的系統(tǒng)工程，只有社會、學校、家庭三位一體密切配合，才能加速學困生的轉(zhuǎn)化。

當王浩第一天來報名時，我就把自己的電話號碼告訴家長，并要求家長把號碼留下，希望老師與家長之間能多聯(lián)系。但二周過去了，王浩的家長從未主動打電話給我了解情況，甚至在這期間，王浩的媽媽來學?？赐鹾?，也是匆匆來去，沒有和我交流。后來我主動到王浩家里家訪，和他父母、爺爺奶奶作了一次長談，終于了解了原委——王浩的父母怕見班主任，總擔心王浩突然被學校退學。王浩的父母在報到時對我撒謊了，王浩轉(zhuǎn)到我校學習的真正原因是被原先的職校退學了。他們現(xiàn)在對王浩已經(jīng)是無可奈何了，想管又管不了，管教稍嚴格點，王浩就會離家出走。通過長談，王浩的父母明白了王浩之所以會變成今天的樣子，與家庭教育不當有著密切的關(guān)系，不能把教育的責任都推給學校，應盡起家長的責任，只有家校合力，才能共同把王浩教育好。后來我和王浩的家長每周固定用電話聯(lián)系一次，對王浩的進步給予肯定，對不足之處希望家長配合教育。當王浩有嚴重違紀行為時，我才請家長到校面對面交流，并且當著他的面一分為二的評價他，避免他產(chǎn)生逆反情緒。特別是王浩有進步時，老師、家長共同表揚，使他真正體會到家里父母關(guān)心，學校里老師幫助，自己不再是被冷落、歧視的對象，從而樹立起自信心，不斷要求進步。

（三）培養(yǎng)自信，體驗成功

學困生生對批評司空見慣、習以為常，甚至自暴自棄，一旦聽到表揚，他們則非?？粗?，會加倍地珍惜。

王浩同學很愛面子，特別反感老師當眾批評指責。但一旦受到老師的肯定或表揚時，就會喜形于色，臉上的陰霾一掃而光。所以我就努力發(fā)掘他身上的閃光點。當我得知王浩對象棋有興趣時，就利用學校正在舉辦象棋比賽這一契機，鼓勵他積極報名參加象棋比賽，結(jié)果取得年級第三名的好成績，看到同學們投來的信任和鼓勵的眼光，這名學生感到班級同學沒有歧視自己，增強了改過的決心和信心。為了使王浩能感受到老師對他的信任，讓他多一點集體意識，我有意安排一些適合他干的工作，讓他當體育用品的保管員。這樣做使他和同學之間的交流多了，同學關(guān)系融洽了，而且增強了集體榮譽感。王浩覺得自己也能為班級做事了，在同學中他能抬起頭來，增強了他的自信心。在學校舉行的運動會中，王浩積極報名參加3000米的長跑比賽，但長跑并不是他的強項。所以在比賽過程中，他跑得很吃力，雖然遠遠落在后面了，但還是咬牙跑完了全程。當他跑向終點時，全班同學用雷鳴般的掌聲迎接他，大家都向他投去鼓勵和贊許的眼光。我心中由衷地感到高興，王浩已經(jīng)真正融入到這個集體中來了。在運動會總結(jié)大會時，我對王浩的行為大力表揚，并鼓勵他在學習中也應發(fā)揚這種拼搏精神。盡管王浩在衛(wèi)生習慣上、紀律觀念上和其它好的同學仍有較大的差距，但我還是看到了他的進步，并在班上給予表揚和鼓勵，使他認識到“我也有優(yōu)點，我是能進步的”。

（四）激發(fā)興趣，重塑自我

學困生有時對學習興趣也會熱一陣兒，但不能穩(wěn)定持久。此時可找準他們的其它動機，使這種動機和學習發(fā)生關(guān)系，從而激起學習的愿望。我最近發(fā)現(xiàn)王浩在練珠算時，像變了個人似的，很認真，有不會的地方還會主動向任課老師請教。通過和他的交流，我才知道他這么積極地練習打珠算，是為了當書報社的負責人。高年級學生即將離校，一些社團的負責人正在找接班人。書報社需對經(jīng)營過程中的收支情況進行統(tǒng)計，需要懂財會知識和珠算好點的學生來當負責人。我抓住這個時機，鼓勵他好好練習，盡量爭取這個機會。經(jīng)過一個多月的辛苦練習，王浩的珠算成績突飛猛進，由原來的不會打，達到了現(xiàn)在的四級。最后他如愿地當上了書報社的負責人，體會到了成功的喜悅，信心大增。同時我還帶王浩參加了學校正在舉辦的就業(yè)招聘會，讓他明白只有學好專業(yè)技能，將來才能出色地工作。我還幫他分析自己的行為習慣、學業(yè)成績與職業(yè)要求之間的差距，使他能重新認識自我、評價自我、完善自我。通過這種方式，王浩認識了所學專業(yè)知識的價值，能按照職業(yè)的需要來規(guī)范自己的行為，激發(fā)了學習的興趣。

（五）耐心教育，持之以恒

學困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，學困生舊病復發(fā)，出現(xiàn)多次反復，是正常的現(xiàn)象。教師一定要有滿腔的熱情，要有耐心和恒心，“反復抓，抓反復”，使學困生能螺旋式不斷前進。

在對王浩的轉(zhuǎn)化過程中，我也遇到了多次的反復。那是一節(jié)課后，任課老師怒氣沖沖地走進了辦公室，后面跟著王浩。任課老師聲色俱厲地批評著，而王浩陰沉著臉，一副要與老師僵持到底的架式。我弄明白原委后，沒有立刻批評他，等任課老師走后，耐心問：“你心里怎么想的，可以和老師交流一下嗎？”王浩這時才開口了：“陳老師，我做人有自己的原則的。她不尊重我，我也不會尊重她的。”聽了他這番話，我知道他又鉆牛角尖了，不去想自己的問題，而老是指責老師對他的態(tài)度。我沒有嚴厲地批評王浩，而是耐心地和他講道理，最終他認識到自己的錯誤，愿意向老師道歉。接下來的幾天，陸續(xù)有任課老師反映王浩上課精神不振，有時干脆睡著了。我通過同寢室同學，最終查清了原因。原來王浩最近幾天都在晚上就寢后偷偷逃出去上網(wǎng)，白天自然沒有精神了。老師們知道這個情況后，都紛紛勸我趕快準備材料上報到學生科去，讓他退學。我后來和王浩進行過一次深入細致的交流，他已經(jīng)認識到自己錯誤行為所導致的嚴重后果，愿意接受校紀處罰，希望學校能再給予他學習的機會。作為老師，我看到了他的進步，但多年的惡習要他一下子改掉，也是不現(xiàn)實的。這時如果連老師也喪失對他的信心，缺乏耐心和恒心，那么他只會越來越差。我看到王浩追悔莫及、渴望得到理解和信任的目光，我決定充分地尊重和信任他，給他信心，給他時間，教給他方法，讓他重新改正。在老師和同學的信任和支持下，王浩的世界觀和人生觀重新確立，行為習慣和學業(yè)成績有了很大的進步。

從王浩同學轉(zhuǎn)化的個案上，我認識到，作為一名中等職業(yè)學校的教師，我們必須全面了解學困生，給予這些學生以更多的理解、尊重和關(guān)愛。教師在教育教學過程中切忌歧視、挖苦、諷刺、打擊學困生，更不能把學困生拒之教育的門外。愛學生，就應學會寬容學生的過錯，要耐心幫助、引導他們改正錯誤。班主任老師要做到對優(yōu)等生和學困生一視同仁，用自己博大的愛心去溫暖學生的心靈。教師要積極引導、關(guān)心、幫助他們找出落后的原因，同時也要引導他們看到自己的閃光點，改變對自己的評價，使他們重新樹立起前進的信心。對學困生取得的進步，要及時給予肯定和表揚，讓他們能體會到成功的喜悅。我堅信只要所有的教育工作者對學困生付出更多的愛心，教育引導方法得當，浪子也能回頭。

參考文獻：

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[2]姜紅升.將“后進生”提升為“后勁生”[J].中學教學參考，2010，（28）.

（責任編輯 劉 紅）