陳美紅 羅宏濤

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的、健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)課程的有機(jī)整合，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，帶來(lái)前所未有的優(yōu)勢(shì)。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的潛在優(yōu)勢(shì)

1. 充分挖掘網(wǎng)絡(luò)信息，讓教學(xué)活動(dòng)便捷化

作為21世紀(jì)的新寵，網(wǎng)絡(luò)幾乎是家喻戶曉。豐富而便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，給英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)富含信息的語(yǔ)言環(huán)境。多媒體課件是一種非常好的教學(xué)演示工具，它信息豐富多彩，內(nèi)容生動(dòng)直觀，操作簡(jiǎn)單快捷。多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，既彌補(bǔ)了“一支粉筆，一塊黑板，一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，又加大了授課信息量，為教師提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境和便捷的操作平臺(tái)。

2. 盡情發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)活動(dòng)立體化

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)的課前、課中、課后等環(huán)節(jié)提供了豐富多彩、有聲有色、圖文并茂的教學(xué)資源，提供形式多樣的學(xué)習(xí)途徑。教師可利用多媒體課件融合從網(wǎng)絡(luò)獲取的豐富的視音頻和圖文等資料，通過(guò)剪輯、動(dòng)畫(huà)制作等方法，使一些傳統(tǒng)信息展示手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它把英語(yǔ)教學(xué)中抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的有趣的動(dòng)感內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.合理利用信息技術(shù)，把教學(xué)過(guò)程多元化

多媒體課件的優(yōu)勢(shì)之一就是可以采用可視的、可聽(tīng)的多種資源，使得英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)更好地結(jié)合。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，刺激學(xué)生敏感的神經(jīng)，令他們專注認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，我們更應(yīng)該充分利用電腦圖、文、聲一體的特點(diǎn)，促進(jìn)四種基本技巧的訓(xùn)練，讓教學(xué)事半功倍。不僅如此，多媒體課件還能提供靈活多變的練習(xí)空間，讓學(xué)生在豐富的“互動(dòng)”練習(xí)空間進(jìn)行操作。當(dāng)然，教師還得以學(xué)生為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)練習(xí)的靈活性去設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

4.適時(shí)創(chuàng)建合理語(yǔ)境，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)真實(shí)化

真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的最佳環(huán)境。英語(yǔ)不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕大部分在課堂上進(jìn)行并獲取新知。由于缺乏真正自然的語(yǔ)言交際環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)記住的是一些單詞和語(yǔ)法規(guī)則，而在真實(shí)情境中就說(shuō)不出來(lái)，課堂學(xué)習(xí)和生活口語(yǔ)交際嚴(yán)重脫節(jié)，難以掌握正確的發(fā)音和用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。運(yùn)用多媒體可以有效地彌補(bǔ)這個(gè)不足。通過(guò)下載一些純正的語(yǔ)音材料，使學(xué)生能夠接觸到最地道的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)學(xué)生也可以很便捷地矯正自己的錯(cuò)誤發(fā)音。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話，如在教新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit1時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一段人機(jī)對(duì)話：屏幕中出現(xiàn)一個(gè)個(gè)身著各國(guó)民族服裝的學(xué)生，學(xué)生可以同時(shí)問(wèn)他們where are you from? 屏幕中的人會(huì)答：“Im from china/the USA/the U.K/Australia……”在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就能聽(tīng)到各個(gè)國(guó)家名稱的準(zhǔn)確發(fā)音，學(xué)得快，學(xué)得好。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.濫用多媒體課件，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象的研究

在教學(xué)中，很多教師不管課程內(nèi)容的多少，不管教學(xué)內(nèi)容的形式，什么課都做成多媒體課件，什么東西都放入多媒體課件中去展示。有些教師甚至把練習(xí)的詳細(xì)解答過(guò)程，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完完全全放入課件里。需要強(qiáng)調(diào)的是，多媒體課件只是教學(xué)的一個(gè)工具，它在教學(xué)過(guò)程中只是起著輔助教學(xué)的作用。并不是采用了多媒體教學(xué)就能改善教學(xué)，就能提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，有些人為了制作好的課件，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而對(duì)于教材卻并沒(méi)有花太多時(shí)間去鉆研。好的課件讓人眼前一亮，但是純粹的隨大流，而不去吃透教材，這樣做只會(huì)事倍功半。畢竟，多媒體課件的使用只是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2.機(jī)械地操作課件，忽略了與學(xué)生的交流與合作

多媒體課件容量大，這是它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不能讓這個(gè)優(yōu)點(diǎn)成為缺點(diǎn)。由于課堂容量大，教師往往成了課堂上的“放映員”，他們的工作變成了把整堂課“放映”給學(xué)生們看。這樣一來(lái)，教師成了課件的操作者，學(xué)生則成了課件的觀眾。課件代替了教師的板書(shū)，課文錄音代替了學(xué)生朗讀課文，這已經(jīng)成了多媒體課上經(jīng)常出現(xiàn)的情景。教師不像是“主導(dǎo)”，學(xué)生也不像是“主體”。這就阻礙了教師與學(xué)生的相互交流與合作。

三、 如何更合理地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

1.課件的制作需要仔細(xì)鉆研教材，精心的備課

多媒體課件的主要特點(diǎn)就是它是一個(gè)教學(xué)輔助工具，而不是成為取代教師教學(xué)的工具。如果教師只是想把課本上的東西展示給學(xué)生看，去制作課件的話，那大可不必。一個(gè)精美的課件要耗費(fèi)教師很多時(shí)間，況且，如果把過(guò)多時(shí)間用于制作課件而忽略了對(duì)教材的研究，導(dǎo)致影響正常的教學(xué)活動(dòng)，那就舍本逐末了。多媒體課件還是應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的手段和方法，讓兩者有機(jī)結(jié)合，各展其長(zhǎng)。

2.不要一味地追求英語(yǔ)課堂的演示效果

目前自制的課件多為演示型，提供給學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少。缺乏為學(xué)生設(shè)計(jì)的角色扮演，問(wèn)答練習(xí)等交互性訓(xùn)練。許多課毫無(wú)交際性和交互性可言。一節(jié)課往往上成了“圖片展示課”或“音樂(lè)欣賞課”。

3. 教師的主導(dǎo)作用在多媒體教學(xué)中至關(guān)重要

過(guò)多依賴多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師“主導(dǎo)者”的角色即使在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)也是如此。他們貫穿于整個(gè)課堂，他們的作用不容忽視。主導(dǎo)者如何能讓主體者更樂(lè)于學(xué)習(xí)，他們之間的交流是必不可少的。大多數(shù)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，只是機(jī)械性地點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)而已，缺少與學(xué)生的雙向交流，這就導(dǎo)致了“學(xué)生學(xué)而不實(shí)，教師授而不深”。好的課件設(shè)計(jì)能讓課堂變得生機(jī)勃勃，但是無(wú)論如何它也不可能像一個(gè)教師那樣，能從學(xué)生的語(yǔ)言，手勢(shì)和表情中及時(shí)獲得信息。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言交流是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的方法和環(huán)節(jié)。

總之，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)之中，這不僅需要教師們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具有良好的信息技術(shù)駕馭能力。只有不斷努力、不斷實(shí)踐，我們的教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合才會(huì)更加完善。讓我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量插上騰飛的翅膀。

（責(zé)任編輯 劉 紅）