羅平

摘 要 構建有效的數(shù)學學習課堂，變“獨唱”為“合唱”。教師應該在數(shù)學課堂中：一是貫徹“以人為本”的思想感染學生；二是采取“先問題、后學習”的教學方法啟發(fā)學生；三是采取多種教學形式吸引學生；四是采取多種評價方式激勵學生。

關鍵詞 中職 教學課堂

中圖分類號：G718.3文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2011）09-0025-02

現(xiàn)在大多數(shù)中職學生對學習數(shù)學不感興趣，在課堂中注意力不集中、不持久，易被新鮮刺激的事物吸引，常受興趣和情緒支配。教師經(jīng)常在課堂中講得“激動”，而下面的學生沒有“反應”，不理會，自己玩手機或睡覺等。針對這些現(xiàn)象，教師該如何找出相應的對策來提高數(shù)學教學的實效性呢？

一、教師應在課堂中貫徹“以人為本”的思想感染學生

1．放松心情，讓數(shù)學課堂充滿智慧的靈性。智慧課堂的最高境界就是教師能把學生帶進一個純凈的精神家園，讓學生放松心情，自由鑒賞，自由耕耘，自由創(chuàng)造。教師教學智慧既是一種知識和能力的體現(xiàn)，更是一種基于愛的信念的傳播，使數(shù)學教學課堂有愛、有效。

2．和諧氛圍，讓數(shù)學課堂充滿生命的靈性 。在教學中，師生之間應該是一種民主、平等的關系，是一種輔助者與學習的主人之間的關系，教師要和學生共同承擔學習責任，師生之間的感情要和諧。課堂是開啟學生智慧、挖掘?qū)W生潛能的空間，組織學生構建自由、民主、和諧氣氛的快樂家園。

3．尊重個性， 讓數(shù)學課堂充滿自主的靈性。推動教育的改革和發(fā)展，一個重要的切入點就是要牢牢抓住以人為本。尊重學生個性，就是要以學生主動發(fā)展為本，充分尊重學生的個性發(fā)展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心。

二、教師應在課堂中采取“先問題、后學習”的教學方法啟發(fā)學生

1．設置問題應貼近真實生活。問題情境設置應具有真實性和保持問題的客觀性，強調(diào)學生的參與性和主動性，問題解決的多元化和最佳化。如在《角概念的推廣》中用多媒體課件播出日常生活中的游樂場的摩天輪、活絡扳手旋松或旋緊螺母、生活中的鐘引出任意角概念，并類比、聯(lián)想，引導思路，讓學生操作，提問，協(xié)作討論，總結(jié)，提交結(jié)論，評價。

2．巧妙設疑，鼓勵質(zhì)疑。好奇是學生探索心理的推動力，質(zhì)疑則構成了學生從一般性思維發(fā)展到創(chuàng)新思維鏈上的關節(jié)點，疑而起思，疑而生變。教師要尊重學生的好奇心、求知欲，發(fā)掘蘊藏在學生身上潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，培養(yǎng)學生的批判意識和質(zhì)疑精神。

3．巧留空白，啟發(fā)思維?？瞻准粗附處熢诮虒W過程中要留有余地，讓學生在利用思考填補“空白”的過程中，啟發(fā)思維激發(fā)求知欲，提高思考、探究的興趣，有效生成新的教學資源。

4．“先問題、后學習”的教學方法可采取多種形式進行。如引導式、提醒式、啟發(fā)式、談話式、反客為主式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、讀書式等，前面4種方法是教師逐步提出相關問題，后面4種方法是學生自己找出問題。

三、教師應在課堂中采取多種教學形式吸引學生

1．動手實踐，合作交流。在課堂教學中教師應盡量設計動手實踐活動，讓學生在活動中主動地進行觀察、操作、實驗、猜測和交流等數(shù)學活動。如在《角概念推廣》中，講解與角 終邊相同角的集合時，讓學生動手實踐，然后討論、交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，總結(jié)學會的數(shù)學知識并用數(shù)學語言表達出來。

2．小組討論，合作交流。分組時注意學生的合理搭配（成績好壞、男女生比例、口頭表達能力等）、合理分工（組長、記錄員、小組發(fā)言人、助理員等），各種分工不要固定，要采用輪值制，每人都得到鍛煉的機會。

3．競爭和辯論。以個人或小組為個體，互相配合、互相幫助，各種觀點互相補充，完成學習任務，協(xié)同歸納、概括、整理問題，直到得出結(jié)論。

4．用故事或生活中的例子進行類比和學習方法的遷移。如《指數(shù)函數(shù)圖象與性質(zhì)》，我舉了一個例子：如果讓1號同學準備2粒米，2號同學準備4粒米，3號同學準備8粒米，4號同學準備16粒米…… 按這樣的規(guī)律，51號同學該準備多少粒米？將娛樂“計算米?！迸c數(shù)學有機地結(jié)合在一起，得到 。

5．角色扮演。讓學生當老師，上臺講題或匯報研究成果，讓學生有種成就感，同時還可訓練其對數(shù)學問題的分析和表達能力，培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)。這樣，“獨唱”少了，“合唱”多了，課堂成了師生共同解決問題的家園。

6．做小游戲。具體游戲的方式可以有：數(shù)字猜謎、答題闖關、運算接龍、數(shù)字競猜排雷等等。

7．閱讀。讀教材（朗讀、默讀），目的是吸引學生注意力，讓學生積極參與教學中來。同時在讀的過程中加深理解，并把重要的知識點、公式勾出來，并提出問題，相互討論。

8．盡量避免死記硬背。對很多枯燥的公式，記憶應采取口訣化，教師可以給學生總結(jié)編寫一些順口溜或口訣，以達到有效記憶的目的。

9．適當增加語言的幽默感。教學講究語言藝術，幽默不僅是一種藝術，也是一種人格魅力，它能在課堂教學中起到意想不到的積極作用。但不可墨守陳規(guī)或隨心所欲，一味地嘩眾取寵，學生大笑之后卻一無所荻。

四、教師應在課堂中采取多種評價方式激勵學生

教師對學生的評價、學生之間的相互評價、小組間的評價、學生對教師評價的活動。

只有合理的評價才能有效的調(diào)動學生的積極性。

1．分層評價和獎勵加分。評價要對中職學生的發(fā)展有利，能激勵中職學生向好的方向發(fā)展，而不單是一個水平性的評價。不同層次的學生采用不同的考核內(nèi)容，內(nèi)容的難易程度對應不同分值;對于學習上困難較大的學生，評價應側(cè)重他的某一方面或幾方面與自身的進步相比，關注他的更“好”;另外成績好的可帶動成績差的，只要成績差的有了進步。

2．用激勵語言評價。如在教學組織評價中用“參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的” ；在課堂過程評價中用“誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！”在研究成果評價中用“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”

3．根據(jù)學生完成的教學目標的情況進行評價和獎勵加分 。預習情況（到達的目標）、復習情況（到達的目標）、朗讀（洪亮、清晰、理解程度）、課堂練習、 角色扮演（扮演小教師上臺講述概念、題目等）、考核學生的知識、技能、方法的掌握情況。

4．根據(jù)學生參與課堂的主動性程度進行評價和獎勵加分。課堂紀律、學習態(tài)度、學習方式、學習習慣、交流討論、是否樂于為他人服務、合作能力、團隊精神等，考核學生的學習觀念和習慣。

（責任編輯 劉 新）