徐新新 方 程

（1.湖南廣播電視大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410004；2.長(zhǎng)沙廣播電視大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

網(wǎng)絡(luò)教育是一種不同于傳統(tǒng)的教學(xué)與管理，它主要通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)與管理，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的自由式的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)教育不同于全日制的高等教育，它的授課是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成的，沒(méi)有師生面對(duì)面，沒(méi)有師生的互動(dòng)，沒(méi)有師生的相互了解。為使網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，設(shè)計(jì)形成性考核方案可以達(dá)到教師指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生，并正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

一、形成性考核的內(nèi)涵及作用

形成性考核是在網(wǎng)絡(luò)教育等開(kāi)放式教育中使用的一種考核方式，這種考核方式對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤、監(jiān)督，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的階段性評(píng)測(cè)，它是課程考核的一個(gè)組成部分，能夠有效地保證網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。形成性考核一方面可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理與指導(dǎo)，使管理者及時(shí)得到反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，改善教學(xué)措施，促使提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，形成性考核可以監(jiān)督學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，可使教師對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)與輔導(dǎo)，也可以防止學(xué)習(xí)者只在期末進(jìn)行突擊應(yīng)試，以減輕期末考試對(duì)學(xué)習(xí)者的壓力，也可以使期末成績(jī)考核更加合理。形成性考核相比終結(jié)性考核有以下幾個(gè)方面的作用：

1.有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。當(dāng)今的高校教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育，而網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式教育主要是面向大眾化的教育，形成性考核將教學(xué)實(shí)踐納入考核內(nèi)容之中，有利于在大眾教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.有利于對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者大都一邊上班一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)的工學(xué)結(jié)合者，學(xué)習(xí)與工作經(jīng)常產(chǎn)生矛盾，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計(jì)劃性不夠，形成性考核將考核貫穿學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，能達(dá)到有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.突出網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)特色。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)，具有豐富的教學(xué)資源，教學(xué)環(huán)節(jié)多，為促使學(xué)習(xí)者自主地學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)效果，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核環(huán)節(jié)是必須的，形成性考核順應(yīng)了這一要求。

4.有利于提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形成性考核能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，促進(jìn)他們自主地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到一定的階段通過(guò)一定環(huán)節(jié)的考核，將考核結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，促使他們客觀地認(rèn)知自我，提高自我約束能力，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。

二、形成性考核現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育中形成性考核受到了充分的重視，大部分課程都實(shí)現(xiàn)了形成性考核與期末的終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。在形成性考核過(guò)程中，學(xué)習(xí)者能夠按要求完成作業(yè)，但是網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教育因?yàn)闀r(shí)間及空間上的自由度極大，也存在一些問(wèn)題。一方面，形成性考核形式單一。形成性考核的內(nèi)容應(yīng)該包括平時(shí)作業(yè)及小組討論情況考核等，但現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育中的大部分課程都只是以平時(shí)作業(yè)作為形成性考核成績(jī)，而且作業(yè)大都是采用的書(shū)面紙質(zhì)作業(yè)，不能充分考核學(xué)生利用多媒體資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，形成性考核管理難度大，部分課程流于形式。根據(jù)開(kāi)放教育的相關(guān)規(guī)定，學(xué)習(xí)者只有完成了一定比例的形成性考核，才有資格參加期末考試。但是大部分學(xué)習(xí)者因?yàn)楣ぷ髋c學(xué)習(xí)的矛盾，并不能按時(shí)按量地獨(dú)立完成形成性考核內(nèi)容，學(xué)生相互抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，使得形成性考核流于形式。

三、形成性考核模式考核內(nèi)容

形成性考核不能簡(jiǎn)單地采用單一的作業(yè)形式，也不能只是流于形式。在形成性考核模式的教學(xué)中，需要擴(kuò)展考核內(nèi)容，不斷發(fā)揮形成性考核的優(yōu)勢(shì)。形成性考核的內(nèi)容應(yīng)該包括：作業(yè)、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、專題討論、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)筆記等內(nèi)容?？紤]到不影響網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者上班工作，每門(mén)課程的形成性考核記分次數(shù)不宜太多，作業(yè)一般為4次左右，綜合性大作業(yè)2次左右。學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)包括按課程教學(xué)大綱規(guī)定必須完成以及根據(jù)課程形成性考核要求指定的學(xué)習(xí)者必須完成教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)，如上機(jī)、實(shí)驗(yàn)等，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況記分。課堂學(xué)習(xí)是指按教師根據(jù)教學(xué)實(shí)施方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行的集中面授、直播課堂中學(xué)生的表現(xiàn)記分。專題討論是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者在指定時(shí)間對(duì)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容在課堂或網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況予以記分。小組學(xué)習(xí)是指教師布置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者組成一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)記錄情況，抽查學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行記分評(píng)定。學(xué)習(xí)筆記是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程所作的學(xué)習(xí)記錄，它是形成性考核學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主要形式。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)筆記，了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。每門(mén)課程都有各自的特點(diǎn)，形成性考核方式可以根據(jù)課程的需要，選擇兩到三種考核方式即可。

四、形成性考核模式探討

1.教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教育是開(kāi)放性教育，教學(xué)組織以集中面授、網(wǎng)上討論、小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為主，以形成性考核手段，促進(jìn)教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)者之間小組討論及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、互動(dòng)性。結(jié)合作者多年的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)如圖1所示的教學(xué)互動(dòng)式模式：

圖1 互動(dòng)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

這種互動(dòng)式教學(xué)模式以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心，突出了教師的導(dǎo)學(xué)、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、形成性考核之間的互動(dòng)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)模式。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的是識(shí)別知識(shí)，識(shí)別知識(shí)與事物之間的聯(lián)系，能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，需要通過(guò)一定的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，在形成性考核模式教學(xué)中設(shè)計(jì)出如下的教學(xué)成果評(píng)價(jià)模式。

此模式對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)采用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的方式，認(rèn)識(shí)問(wèn)題也是由淺入深。通過(guò)這種方式的評(píng)價(jià)，可以科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

五、形成性考核實(shí)施方法

學(xué)校管理部門(mén)向任課主講教師提供課程的教材、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、形成性考核方式等，主講教師在授課時(shí)注意形成性考核環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)教師及時(shí)地設(shè)計(jì)形成性考核環(huán)節(jié)，并為各個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)定分?jǐn)?shù)。形成性考核成績(jī)占課程綜合成績(jī)20%－30%的比重，即在百分制成績(jī)中占20-30分。要求學(xué)習(xí)者必須在完成相應(yīng)次數(shù)的形成性考核，并且形成性考核分?jǐn)?shù)不低于60分的情況下，才可以參加期末的終結(jié)性考核。如果學(xué)習(xí)者的課程綜合分沒(méi)有及格，而形成性考核分?jǐn)?shù)及格的情況下，形成性分?jǐn)?shù)繼續(xù)有效，要求學(xué)習(xí)者補(bǔ)考終結(jié)性考核，直到課堂綜合分及格為止。

總之，形成性考核工作是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育等遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的考核方式之一，受到了高度的重視，它是課程考核的重要組成部分，可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以促進(jìn)管理者及教師的工作積極性，可以有效地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，使得課程綜合成績(jī)更加準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

［1］任曉紅.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育形成性考核的探索與實(shí)踐［J］.甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，17（1）：11-14.

［2］張明，張睿.開(kāi)放教育“形成性考核”問(wèn)題與對(duì)策［J］.江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，15（4）：81-83.