李 楊 滿廣生

（安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 231603）

2007年，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院給排水工程技術(shù)專業(yè)被確定為國家高職示范建設(shè)專業(yè)。按照教育部辦學(xué)精神，高職給排水工程技術(shù)專業(yè)要求培養(yǎng)服務(wù)給排水行業(yè)第一線的高技能人才［1］。兩年多來，圍繞這個目標(biāo)，我們進(jìn)行了一系列改革，其中，課程體系改革為重中之重。

一、市場調(diào)研

教育部示范高職院校建設(shè)要求，示范建設(shè)專業(yè)需要創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，建立基于工作過程的課程體系，并采用“項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式加以實(shí)施［2］。為了達(dá)到這個要求，我們深入省內(nèi)外數(shù)十家企業(yè)，對高職給排水工程技術(shù)專業(yè)市場需求進(jìn)行了廣泛調(diào)研，結(jié)果如下：

表1 高職給排水工程技術(shù)專業(yè)崗位需求一覽表

二、重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和課程體系

結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前及未來一段時間以內(nèi)，高職給排水工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)面向?yàn)槭┕?、監(jiān)理、造價、運(yùn)行管理等一線崗位［3］。據(jù)此，我們修正了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定按照“校企合作”模式進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適用于給排水工程施工與監(jiān)理、水處理工藝運(yùn)營、水質(zhì)檢測、工程造價與招投標(biāo)等崗位的，具有給排水工程施工、水處理工藝流程運(yùn)營、水質(zhì)檢測、工程造價與招投標(biāo)等技能的，社會急需的給排水行業(yè)高技能人才［4］。在此基礎(chǔ)上，我們對原有專業(yè)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)，構(gòu)建起由九大學(xué)習(xí)領(lǐng)域和六門選修課程組成的新的課程體系（如表2）。

表2 給排水工程技術(shù)專業(yè)課程體系

三、課程內(nèi)容選取

在新的課程體系中，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干門重新設(shè)計的課程組成，而新的課程需要完全基于實(shí)際工作過程，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合一體，為了達(dá)到此目標(biāo)，我們邀請了數(shù)十位行業(yè)企業(yè)一線專家，召開了多次論證會，按照“立足實(shí)際、側(cè)重實(shí)踐、方便實(shí)施、注重實(shí)效”的原則，精選課程內(nèi)容，編寫出課程標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此編寫教材。如表3，《市政給排水工程施工》課程選擇了四類市政給排水工程施工典型工作任務(wù)作為課程的主干學(xué)習(xí)情境，根據(jù)具體內(nèi)容不同，每個學(xué)習(xí)情境又劃分若干子情境，在內(nèi)容選取上覆蓋了當(dāng)前市政給排水工程施工一線常用施工方法，同時又具有一定先進(jìn)性，滿足國家對高職學(xué)生的培養(yǎng)要求［5］。

表3 《市政給排水工程施工》學(xué)習(xí)情境

四、課程實(shí)施與改進(jìn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往安排很多門課程同時開設(shè)，每門課程兩節(jié)連上，持續(xù)一個學(xué)期完成。而新的課程體系，由于基于工作過程，理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練融為一體，實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)過程，往往一個實(shí)踐項目需要較長時間才能完成，這就與傳統(tǒng)教學(xué)安排產(chǎn)生沖突，為解決這個矛盾，對于某些課程，我們借鑒德國職教模式，采用專周教學(xué)，如表3、表4所示，安排連續(xù)的幾周，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場采用多種教學(xué)方式統(tǒng)一實(shí)施，理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行，實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)可根據(jù)具體實(shí)訓(xùn)項目，學(xué)生分成若干小組實(shí)際動手操作，在做中理解知識、掌握技能，真正做到理論實(shí)踐相結(jié)合，教、學(xué)、練一體化。

兩年多以來，在新課程體系的開發(fā)和實(shí)施過程中，我們遇到了很多問題，譬如教學(xué)內(nèi)容的篩選、教材與實(shí)際工程的差異、理論與實(shí)踐教學(xué)配合、教學(xué)配套軟件和硬件建設(shè)、實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的組織實(shí)施、校企之間的合作形式等。為解決問題，我們組織人員編寫和修訂了專業(yè)教材；擴(kuò)建了水處理與水質(zhì)檢測實(shí)訓(xùn)室、水處理仿真實(shí)訓(xùn)室、建筑設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)場，新建了水處理微生物實(shí)訓(xùn)室、市政管網(wǎng)施工實(shí)訓(xùn)場、消防仿真實(shí)訓(xùn)場和水生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)工廠，并據(jù)此整合成立了校內(nèi)給排水工程實(shí)訓(xùn)中心；同時，我們繼續(xù)加強(qiáng)與合肥市政工程公司、安徽水利安裝有限公司等8家校外實(shí)訓(xùn)基地的合作，新建了合肥供水集團(tuán)、上海浦東建筑業(yè)聯(lián)合會、合肥明珠工程造價事務(wù)所等5家校外實(shí)訓(xùn)基地；選派5名專業(yè)教師赴生產(chǎn)建設(shè)一線鍛煉，聘請了一批企業(yè)一線工程師和技師擔(dān)任兼職教師；建立了教學(xué)應(yīng)急機(jī)制。通過這些措施，基本上解決了教學(xué)中的問題，滿足了教學(xué)需求。

表4 給排水工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)安排表（部分）

五、改革效果

通過國家示范專業(yè)建設(shè)，通過課程體系改革，我院給排水工程技術(shù)專業(yè)取得了很大變化，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)條件大大加強(qiáng)，校企合作渠道更加通暢；教師隊伍得到鍛煉，真正建立起一支由校內(nèi)外專家組成的、符合高職教育需求的雙師型教學(xué)團(tuán)隊；課程體系、教學(xué)內(nèi)容更加符合生產(chǎn)一線需求，打造出《給排水工程施工》、《水處理工程技術(shù)》、《給排水工程運(yùn)行管理》等一批省級、院級精品課程；學(xué)生理論深度夠用、動手能力顯著提高、學(xué)習(xí)熱情高漲；畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%，且能夠很快適應(yīng)崗位工作，獲得用人單位好評。作為對改革的肯定，2010年3月給排水工程技術(shù)專業(yè)順利通過教育部示范驗(yàn)收，2010年11月，給排水工程技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程體系改革獲得安徽省教學(xué)成果三等獎，給排水實(shí)訓(xùn)中心當(dāng)選安徽省示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。

六、結(jié) 語

通過對給排水工程技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程體系的改革，促進(jìn)了校企合作，鍛煉了教師隊伍，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化了教學(xué)效果，能夠更好地培養(yǎng)出服務(wù)給排水行業(yè)第一線的高技能人才，值得在深化高等職業(yè)教學(xué)改革之際為其它專業(yè)改革提供借鑒與參考。

［1］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［2］趙昕.工作過程知識導(dǎo)向的職業(yè)教育課程開發(fā)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007，（7）：45-47.

［3］陶竹君.高等職業(yè)教育給水排水工程技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革的研究與探索［J］.消費(fèi)導(dǎo)刊，2006，（11）：504.

［4］谷峽.高職高專給水排水工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究［J］.中國建設(shè)教育，2007，（2）：43-45.

［5］孫連溪.實(shí)用給水排水工程施工手冊（第二版）［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.