吳多智 曹海清

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

巢湖學(xué)院工科類學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查與分析

吳多智 曹海清

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日益引起人們的關(guān)注。巢湖學(xué)院工科畢業(yè)生就業(yè)工作也面臨著一些亟待破解的難題。一是就業(yè)認(rèn)識(shí)偏差較大，首先表現(xiàn)在就業(yè)期望值偏高，其次表現(xiàn)在就業(yè)區(qū)域定位與實(shí)際就業(yè)流向錯(cuò)位落差大，再次表現(xiàn)在對(duì)專業(yè)興趣不夠高，就業(yè)焦慮，心理困擾大。二是就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率不高。本文就上述問(wèn)題作些分析與對(duì)策的探討。

巢湖學(xué)院；工科；大學(xué)生就業(yè)

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育日益的大眾化，高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題也愈來(lái)愈突出，日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。高校畢業(yè)生就業(yè)難牽涉社會(huì)穩(wěn)定、保障民生和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，就業(yè)難也直接制約著高等教育自身的進(jìn)一步發(fā)展。隨著我國(guó)高等教育的持續(xù)發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)將更加嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題在高校工作中的地位日益突出，就業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題也日益引起人們的關(guān)注。在此就業(yè)形勢(shì)下，在加速轉(zhuǎn)型發(fā)展中的巢湖學(xué)院工科畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著哪些新問(wèn)題、新情況？我們又將如何應(yīng)對(duì)？本文就此作些分析與探討。

1 巢湖學(xué)院工科畢業(yè)生就業(yè)工作面臨的新問(wèn)題

高校就業(yè)工作被視為“一把手工程“，在領(lǐng)導(dǎo)重視與上下共同努力下，近幾年巢湖學(xué)院就業(yè)工作成績(jī)顯著，但也存在著一些亟待破解的難題。

1.1 就業(yè)認(rèn)識(shí)偏差較大

巢湖學(xué)院工科類學(xué)生從生源地來(lái)看多為農(nóng)家子弟，筆者就工科畢業(yè)生生源地對(duì)2007、2008、2009近三屆工科類畢業(yè)生調(diào)查制表如下：

表1 巢湖學(xué)院近三屆工科類畢業(yè)生生源結(jié)構(gòu)

由上表分析，安徽巢湖學(xué)院工科畢業(yè)生的生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：省內(nèi)學(xué)生占生源主體，明顯多于省外；男生明顯多于女生，09屆性別比例高達(dá)89%;農(nóng)村多于城市，農(nóng)村生源為主體。生源構(gòu)成上體現(xiàn)出較強(qiáng)的地方型院校特征。

基于以上的生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，巢湖學(xué)院工科畢業(yè)生就業(yè)認(rèn)識(shí)偏差首先表現(xiàn)在就業(yè)期望值偏高。應(yīng)該說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)期望值偏高是普遍現(xiàn)象，但工科類學(xué)生就業(yè)期望值更高。就以上問(wèn)題筆者對(duì)巢湖學(xué)院不同專業(yè)大學(xué)生對(duì)自己第一份工作薪酬的期望值進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果制表如下：

表2 巢湖學(xué)院不同專業(yè)大學(xué)生對(duì)自己第一份工作薪酬的期望值選擇比較

調(diào)查結(jié)果顯示，相對(duì)于其他專業(yè)近一半的工科類學(xué)生將月收入定位在3000元以上，有24%的將就業(yè)工作的收入定位于2000～3000元之間，定位于1000～2000元之間的僅占21%。這一整體期望值相對(duì)實(shí)際工資水準(zhǔn)明顯偏高。這在其他人的研究中也得到了佐證。朱定秀、郭曉艷在《巢湖學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查情況分析》中調(diào)查發(fā)現(xiàn)“共有67.5%的理工藝體類學(xué)生和38.2%的人文管理類學(xué)生將理想月收入定位在3000元以上……”[1]

應(yīng)該講，近幾年隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，社會(huì)整體就業(yè)期望值走低，但大學(xué)生就業(yè)期望值在各種因素的影響下，依然走高。相對(duì)于非工科類專業(yè)，由于就業(yè)形勢(shì)相對(duì)看好，工科畢業(yè)生就業(yè)期望值也相對(duì)偏高，與實(shí)際工資水準(zhǔn)落差更大。

巢湖學(xué)院工科畢業(yè)生就業(yè)認(rèn)識(shí)偏差其次就表現(xiàn)在就業(yè)區(qū)域定位與地方應(yīng)用型本科院校的實(shí)際在就業(yè)流向上錯(cuò)位落差大。筆者對(duì)化學(xué)與材料科學(xué)系無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)2008、2009屆畢業(yè)生就業(yè)流向統(tǒng)計(jì)如下：

表3 巢湖學(xué)院無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)近兩屆畢業(yè)生就業(yè)流向

從表中可以看出：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)雖仍是工科學(xué)生的首選，但從就業(yè)結(jié)果看，2009屆在東部地區(qū)就業(yè)的不足31%，多集中于長(zhǎng)三角地區(qū)。中西部流向的達(dá)69%，尤其在省內(nèi)就業(yè)的占一半以上，達(dá)60%，絕大多數(shù)集中于省內(nèi)的地級(jí)市縣與城鎮(zhèn)地區(qū)，表明人才流向由過(guò)去的“孔雀東南飛”逐漸向就業(yè)市場(chǎng)本地化過(guò)渡，這在2008屆與2009屆就業(yè)流向上表現(xiàn)明顯。而在對(duì)工科學(xué)生就業(yè)首選地點(diǎn)的調(diào)查中67%的學(xué)生選擇將在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)就業(yè)，只有不到24%的學(xué)生將未來(lái)就業(yè)區(qū)域選擇在省內(nèi)，這與實(shí)際就業(yè)流向本地化的實(shí)際落差很大。

巢湖學(xué)院工科畢業(yè)生就業(yè)認(rèn)識(shí)偏差之三就表現(xiàn)在對(duì)專業(yè)興趣不夠高，就業(yè)焦慮，心理困擾大。由于工科專業(yè)學(xué)習(xí)上的單調(diào)與難度較大，工科學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣一般不高。這一現(xiàn)象在他人的有關(guān)研究中也有所映證。朱定秀、郭曉艷在《巢湖學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查情況分析》中調(diào)查發(fā)現(xiàn)“40%的理工類學(xué)生對(duì)自己專業(yè)不感興趣，而只有15.2%的人文類學(xué)生、22.3%管理類學(xué)生、10%的藝體類學(xué)生對(duì)自己專業(yè)不感興趣?！盵1]工科崗位就業(yè)對(duì)實(shí)踐技能要求也更高，使得相當(dāng)多的學(xué)生就業(yè)焦慮與心理困擾更大。

1.2 就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率有待提高

由于工科類畢業(yè)生就業(yè)受專業(yè)限制相對(duì)較強(qiáng)，就業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域相對(duì)集中，工科畢業(yè)生就業(yè)情況與學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)聲譽(yù)和發(fā)展建設(shè)有著更為直接與密切的聯(lián)系，由于就業(yè)市場(chǎng)的多元化，高校就業(yè)專業(yè)對(duì)口率處整體下滑趨勢(shì)。一般而言，因?qū)I(yè)限制性較強(qiáng)，工科畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率相對(duì)較高，但據(jù)筆者的調(diào)查，巢湖學(xué)院工科畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率也并不理想?，F(xiàn)選取學(xué)校國(guó)家特色專業(yè)無(wú)機(jī)非金屬材料與熱門的電氣自動(dòng)化專業(yè)2009屆就業(yè)專業(yè)對(duì)口情況統(tǒng)計(jì)如下：

表4 巢湖學(xué)院2009屆無(wú)機(jī)非金屬材料與電氣自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)對(duì)口率

作為巢湖學(xué)院工科專業(yè)，雖然這兩個(gè)專業(yè)總體就業(yè)率都接近100%，但專業(yè)對(duì)口就業(yè)率卻都不足50%，專業(yè)對(duì)口就業(yè)并不像理想中的那么高，表明我校在提高工科類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量上還有較大的發(fā)展空間。

2 所面臨問(wèn)題之分析

2.1 工科畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高之分析

應(yīng)該說(shuō)，就業(yè)期望值偏高是大學(xué)生普遍存在問(wèn)題。一方面當(dāng)代大多數(shù)畢業(yè)生以工資待遇與舒適度為就業(yè)首選，追求財(cái)富和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)利己的個(gè)人本位價(jià)值觀在當(dāng)代大學(xué)生群體中得到廣泛認(rèn)同，所以在畢業(yè)時(shí)推高個(gè)人的就業(yè)期望值也是在所難免。另一方面，他們對(duì)就業(yè)期望值參照系統(tǒng)基本建立在精英教育時(shí)代，這一精英情結(jié)使得就業(yè)期望值并不是建立在教育大眾化的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上。這在主觀上也就很容易推高大學(xué)生的就業(yè)期望值。

巢湖學(xué)院工科畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高還有其生源結(jié)構(gòu)方面的原因。一是生源多來(lái)自農(nóng)村，祖祖輩輩面朝黃土背朝天，希望通過(guò)讀大學(xué)來(lái)“跳農(nóng)門”，藉此改變命運(yùn)。對(duì)高等教育大眾化的“高投入，低回報(bào)”缺乏思想準(zhǔn)備?；趯?duì)現(xiàn)實(shí)利益的渴求使學(xué)生對(duì)所受教育的回報(bào)有著過(guò)多的期待。二是工科專業(yè)學(xué)生中女生比例偏小，男生比例接近90%，男生對(duì)就業(yè)期望值普遍高于女生。性別構(gòu)成也推高巢湖學(xué)院工科畢業(yè)生的整體就業(yè)期望值。綜上所述，巢湖學(xué)院工科畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高原因諸多，既有其共性也有其自身生源結(jié)構(gòu)方面的原因。

2.2 就業(yè)區(qū)域選擇與現(xiàn)實(shí)就業(yè)錯(cuò)位嚴(yán)重的分析

就業(yè)區(qū)域的選擇往往與就業(yè)期望值緊密相聯(lián)系的，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、待遇較高的東部地區(qū)是大學(xué)生就業(yè)的首選。此外，相當(dāng)多的農(nóng)村籍畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息的了解多直接來(lái)源于在外務(wù)工的父母及親友，這也是他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)“孔雀東南飛”的原因之一。巢湖學(xué)院工科畢業(yè)生農(nóng)村籍學(xué)生比例高達(dá)80%，這與一些學(xué)校反差很大。作為地方應(yīng)用型本科院校，這一生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使工科畢業(yè)生在主觀上很容易將就業(yè)區(qū)域定位于長(zhǎng)三角和珠三角地區(qū)。我校工科畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域近年來(lái)逐漸出現(xiàn)本地化趨勢(shì)，如前文已提及。出現(xiàn)錯(cuò)位的原因筆者分析如下：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型在即，制造研發(fā)人才競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈。二是工科畢業(yè)生就業(yè)受國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的影響更直接。隨著皖江城市帶產(chǎn)業(yè)承接轉(zhuǎn)移導(dǎo)向性日漸顯現(xiàn)，安徽等中部地區(qū)的加速崛起將為容納就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。以09屆無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)為例，在蕪湖經(jīng)濟(jì)圈成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有18人，達(dá)35%。在畢業(yè)生流向上出現(xiàn)了顯著的變化。三是家庭因素影響。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，巢湖學(xué)院獨(dú)生子女比例雖相對(duì)低一些，但父母的觀念及情感需要對(duì)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇也有著相當(dāng)?shù)挠绊?。巢湖學(xué)院工科畢業(yè)生省內(nèi)學(xué)生占絕大多數(shù)。隨著我省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)也開始傾向把孩子留在身邊。四是房?jī)r(jià)等居住成本也是一個(gè)不得不考慮的因素，加之中部與東部地區(qū)工資待遇差距也在縮小，影響他們把就業(yè)眼光投向家鄉(xiāng)。五是人際關(guān)系的影響。熟人社會(huì)中，人際關(guān)系影響的不僅是人們的就業(yè)思維，在實(shí)際就業(yè)中也有著一定的市場(chǎng)。熟人關(guān)系也影響了巢湖學(xué)院工科畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域日漸本地化。

1.3 關(guān)于專業(yè)興趣不強(qiáng)，就業(yè)焦慮與心理困擾大的分析

由于工科專業(yè)剛性要求高，學(xué)習(xí)難度也較大，缺乏專業(yè)興趣也較為普遍。一般而言，工科類畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)看好，但就業(yè)焦慮與心理困擾卻較嚴(yán)重，這與專業(yè)特性有關(guān)系，更與工科畢業(yè)生相對(duì)而言不善表達(dá)交流更容易依賴網(wǎng)絡(luò)有關(guān)。筆者曾對(duì)工科畢業(yè)生電腦擁有率進(jìn)行過(guò)調(diào)查，巢湖學(xué)院工科學(xué)生電腦擁有率達(dá)74%，明顯高于非工科類32%。這也從一個(gè)側(cè)面佐證了上述結(jié)論。畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息了解主要來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，很容易將就業(yè)難等負(fù)面信息放大，加之農(nóng)家子弟對(duì)接受高等教育背負(fù)著較多的壓力與期待，容易出現(xiàn)反應(yīng)過(guò)激等心理困擾，就業(yè)焦慮更為嚴(yán)重。對(duì)此問(wèn)題筆者曾做過(guò)相關(guān)論述。[2]

1.4 關(guān)于巢湖學(xué)院工科畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率還不夠高的分析

就業(yè)的專業(yè)對(duì)口比例不僅反映工科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高低，也直接關(guān)乎學(xué)校工科學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)聲譽(yù)。一般而言，高校專業(yè)設(shè)置相對(duì)滯后，與市場(chǎng)需求很難相適應(yīng)，畢業(yè)生的專業(yè)構(gòu)成與市場(chǎng)需求很容易錯(cuò)位。再加上不少學(xué)校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整不是面向區(qū)域市場(chǎng)需求，而是根據(jù)自身?xiàng)l件，設(shè)置專業(yè)盲目跟風(fēng)，追求大而全。培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生多雷同，既不能辦出品牌特色，也不能提高辦學(xué)質(zhì)量。巢湖學(xué)院作為后起的二本院校積極向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型，在專業(yè)設(shè)置上有后發(fā)優(yōu)勢(shì)。近幾年就業(yè)成績(jī)顯著，學(xué)生就業(yè)率較高與此不無(wú)關(guān)系。就業(yè)關(guān)乎學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，巢湖學(xué)院形成了“校領(lǐng)導(dǎo)主抓，就業(yè)中心統(tǒng)籌，院系落實(shí)，全員參與”的一套有效就業(yè)指導(dǎo)體系，但囿于自身的辦學(xué)條件，培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生不斷適應(yīng)市場(chǎng)需求上還有一段路要走。

3 對(duì)策之探討

3.1 有效而有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策與國(guó)情省情教育，尤其是了解國(guó)家最新產(chǎn)業(yè)政策與我省產(chǎn)業(yè)承接轉(zhuǎn)移規(guī)劃。引導(dǎo)他們樹立正確的人生價(jià)值觀，從而合理定位就業(yè)期望值與區(qū)域選擇。鼓勵(lì)就業(yè)焦慮、心理困擾大的學(xué)生，走出不成熟的自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)知，避免不切實(shí)際地追求高薪待遇與舒適安逸，樹立信心參與雙向選擇，實(shí)現(xiàn)積極就業(yè)。

3.2 面向市場(chǎng)、面向社會(huì)辦學(xué)，全面提升工科畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

解決當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，首先是在對(duì)就業(yè)市場(chǎng)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，摸清工科大學(xué)生就業(yè)行情與市場(chǎng)需求，自覺(jué)地按市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)和確定招生規(guī)模。堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)思想，把市場(chǎng)需求作為專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)，密切關(guān)注國(guó)家產(chǎn)業(yè)的政策與企業(yè)崗位結(jié)構(gòu)的變化。為適應(yīng)技術(shù)工藝和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)適時(shí)調(diào)整專業(yè)計(jì)劃。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)課程的適應(yīng)性和綜合性，從而緊跟就業(yè)市場(chǎng)的變化與工藝技術(shù)的發(fā)展，提升巢湖學(xué)院工科畢業(yè)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是以個(gè)人專長(zhǎng)為核心的知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體。對(duì)于工科學(xué)生而言，主要以實(shí)踐動(dòng)手能力與專業(yè)特長(zhǎng)及發(fā)展?jié)撃転橹饕獌?nèi)容。[3]

表5 企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求

也有學(xué)者認(rèn)為：工科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是其所具備的知識(shí)、能力與人格融為一體所體現(xiàn)出來(lái)的具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的綜合素質(zhì)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基本要素包括基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)，相關(guān)學(xué)科知識(shí)和人文社會(huì)等知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，以及思想道德、情感、意志、身心素質(zhì)等人格特征。[4]

巢湖學(xué)院工科類學(xué)生比較看重社交能力和應(yīng)用性技能的學(xué)習(xí)，忽視專業(yè)能力與發(fā)展?jié)撃艿姆e累，對(duì)工科畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力認(rèn)知不清。為切實(shí)提高巢湖學(xué)院工科類畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校不僅應(yīng)在工科教學(xué)方法上大刀闊斧地進(jìn)行改革，而且還需不斷充實(shí)師資力量，樹立以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，緊跟生產(chǎn)工藝實(shí)踐，突出應(yīng)用性。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)調(diào)查，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作?！蓖ㄟ^(guò)提高教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

為提高工科畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力還應(yīng)在生產(chǎn)實(shí)踐課程上下足功夫。實(shí)踐課程是提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的主要方式，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)取得社會(huì)承認(rèn)不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)借助多方力量，尤其是發(fā)揮地方政府協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)和完善工科學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)工科類學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行務(wù)工，參與企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，以提高動(dòng)手實(shí)踐能力。了解相關(guān)企業(yè)的工藝生產(chǎn)流程，開拓視野，鍛煉和完善自我。另外學(xué)校在學(xué)分制實(shí)施上應(yīng)給予工科學(xué)生在選課與免修上有更大的彈性，使他們能根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃需要、個(gè)人興趣與能力的發(fā)展，機(jī)動(dòng)地選擇課程與教師，從而全方位提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移步伐，構(gòu)建“立足皖江，輻射長(zhǎng)三角”就業(yè)基地。

隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)承接轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略的實(shí)施，東部由勞動(dòng)力密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)移，就業(yè)主渠道由第一、二產(chǎn)業(yè)為主向以第三產(chǎn)業(yè)為主轉(zhuǎn)移。今后東部地區(qū)仍對(duì)大學(xué)生尤其高質(zhì)量的人才需求依然旺盛。作為巢湖學(xué)院只要抓住培養(yǎng)人才質(zhì)量不放，開拓長(zhǎng)三角乃至珠三角用人需求也不是沒(méi)有可能。隨著制造業(yè)向中部轉(zhuǎn)移，皖江城市帶經(jīng)濟(jì)規(guī)模的壯大，一部分工科應(yīng)用型人才市場(chǎng)需求也隨之向省內(nèi)轉(zhuǎn)移。巢湖學(xué)院08屆、09屆工科畢業(yè)生就業(yè)流向?qū)Ρ让黠@反映出這一變化趨勢(shì)。作為地方應(yīng)用型本科院校的發(fā)展定位，巢湖學(xué)院應(yīng)立足皖江經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，發(fā)揮位于合肥經(jīng)濟(jì)圈與蕪湖經(jīng)濟(jì)圈之間的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，提高把握就業(yè)市場(chǎng)需求的前瞻性和科學(xué)性，積極擴(kuò)大省內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)。在科學(xué)設(shè)置專業(yè)的前提下，加強(qiáng)重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)區(qū)域用人基地開拓，搭建地方與校園交流平臺(tái)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展。

總之，作為地方應(yīng)用型本科院校，巢湖學(xué)院的工科類學(xué)生就業(yè)雖存在著一些亟待破解的難題，但也存在著重大發(fā)展的機(jī)遇。只要充分利用產(chǎn)業(yè)承接轉(zhuǎn)移帶來(lái)的機(jī)遇，不斷提高辦學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)變化，巢湖學(xué)院工科畢業(yè)生就業(yè)工作將會(huì)取得更大的發(fā)展。

[1]朱定秀，郭曉艷.巢湖學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查情況分析[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）：130－131.

[2]吳多智，汪軍.當(dāng)代學(xué)生管理所面臨新問(wèn)題的探析[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）：154.

[3]王金鳳，郭榮幸.提高工科大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策[J].高校管理，2010，（2）：23.

[4]夏擁軍.工科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成及提升措施[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，（9）：83.

AN INVESTIGATION AND ANALYSIS OF POLYTECHNIC GRADUATES'EMPLOYMENT IN CHAOHU COLLEGE

WU Duo-zhi CAO Hai-qing
（Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

In the severe situation，university students employment is increasingly attracting public attention,polytechnic graduates in Chaohu College are also faced with some problems demanding prompt solutions.First,there exist an understanding deviation of employment among the students.Second not many students can find a job that suits his major.And this paper is going to analyze the above-mentioned problem and explore the possible countermeasures.

Chaohu college； Polytechnic； Graduates employment

G64

：A

：1672－2868（2011）01－0125－05

責(zé)任編輯：陳 鳳

2010－11-30

吳多智（1971-），男，安徽廬江人。巢湖學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：近現(xiàn)代文化史。