樊娟娟

小學(xué)生活潑好動，自制力差，他們的學(xué)習(xí)只有在教師的指導(dǎo)下才能完成。因此，教師的教學(xué)指導(dǎo)策略對形成小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度有著直接的關(guān)系。實(shí)踐證明，凡求知欲望強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)生，無不與教師對他們的精心施教、悉心指導(dǎo)有關(guān)。優(yōu)化教師教學(xué)指導(dǎo)策略，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑。

一、 情境設(shè)置策略。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而教學(xué)的情境又是影響學(xué)生情緒的重要原因。因此，教學(xué)中教師既要關(guān)心學(xué)生，平等合作，建立朋友式的新型師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氛圍；又要優(yōu)化教材，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，以趣促思，開發(fā)心理潛能，使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去。例如在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，可以創(chuàng)設(shè)一個超市的環(huán)境，讓學(xué)生扮演顧客去購物，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)都能準(zhǔn)確地讀出商品的價格，接著讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行觀察：“這些數(shù)有什么特征？”這時讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)小數(shù)已成為生活、學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生學(xué)會讀小數(shù)后，我又設(shè)計了這樣的問題：“小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)和小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)讀法一樣嗎？”又激起了學(xué)生的探求欲望，自始至終主動參與學(xué)習(xí)活動。

二、活動參與策略?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，探究知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為此教師要善于創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念、定理、方法等問題的活動情境，突出學(xué)生自己如何探究知識，如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)，突出解決問題的途徑和方法的獲得過程。例如：在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時，我精心設(shè)計多形式、多層次的教學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。一是學(xué)生實(shí)物舉例，分組討論，探索圓的特征；二是小組合作，放手讓學(xué)生用我提供的教具在作業(yè)紙上畫圖；三是小組交流畫圓時應(yīng)注意什么，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己的小組是怎么畫的；四是認(rèn)識圓的各部分名稱，分組討論圓的特征；五是自學(xué)課本，學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓。

學(xué)生十分投入，深刻體驗(yàn)了畫圓時各要素的作用，在討論半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時，學(xué)生有感而發(fā)，表現(xiàn)非常積極，學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中得到了發(fā)展。

三、學(xué)法指導(dǎo)策略。在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能自覺主動地學(xué)、科學(xué)高效地學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，觀察、質(zhì)疑、思維、分析等都有其方法上的特點(diǎn)。教師要相機(jī)引導(dǎo)、精心施教，讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會。例如，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，我首先做好示范。教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時，我設(shè)計了四個問題，既給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，又有助于學(xué)生對新知識的理解。其次，使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)。我教會學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處；質(zhì)疑在概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實(shí)踐中，等等。一開始學(xué)生提的問題有時不得要領(lǐng)；有時只言片語；有時淺顯幼稚。我采取低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺階的策略，使學(xué)生達(dá)到問得巧、問得精、問得新、問得有思維價值。教學(xué)比的意義時，學(xué)生提出：老師，兩個數(shù)相除叫做兩個數(shù)的比，那么三個數(shù)相除是不是也叫做三個數(shù)的比？比的后項不能是零，而踢足球時，有的比分怎么是1∶0？這些都是學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的結(jié)果。

四、評價激勵策略 。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予評價與激勵，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，對不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u價，可采取語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許、物質(zhì)的獎勵等措施。例如：在一次“爭當(dāng)設(shè)計師”的數(shù)學(xué)活動課上，我設(shè)計了這樣一個激勵機(jī)制：學(xué)校準(zhǔn)備在二號樓與三號樓之間的一塊空地上建造一個花圃?？盏貫橐粋€長方形，長40米，寬24米，建造的花圃的面積要是空地面積的一半，設(shè)計的花圃力求美觀、實(shí)用。同時，我又組建了評委團(tuán)，并制定了評選方案：1. 設(shè)計出1個方案的同學(xué)，可評為初級工程師；2. 設(shè)計出2~3個方案并有一定欣賞價值的，可評為高級工程師；3. 能設(shè)計出3個以上，并且有實(shí)用價值和審美價值的，可評為特級工程師。當(dāng)時所有同學(xué)都投入到緊張的設(shè)計中去，對他們的每一種設(shè)計，我都給予肯定與贊賞，并鼓勵他們設(shè)計出更漂亮的方案來。結(jié)果，每個學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)。

（作者單位 江蘇啟東市寅陽小學(xué)）