申佳燕

法國(guó)思想家狄鎮(zhèn)羅普說(shuō)過(guò)：“想象，這是一種特質(zhì)，沒(méi)有了它，一個(gè)人既不能成為詩(shī)人，也不能成為哲學(xué)家、有機(jī)智的人、有理性的生物，也就不成其為人?！边@句話(huà)看來(lái)似乎過(guò)分，但確實(shí)是真理。新制訂的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，也明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”，而閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的條件。如果學(xué)生的想象力差,表現(xiàn)在閱讀中，往往對(duì)課文的情景理解不具體。表現(xiàn)在說(shuō)話(huà)、作文中就不會(huì)具體生動(dòng)。想象力豐富的學(xué)生，會(huì)浮想聯(lián)翩，思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。閱讀教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不能脫離創(chuàng)造性語(yǔ)言訓(xùn)練，要在創(chuàng)造性語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

下面我談?wù)勔园l(fā)展創(chuàng)造思維為主的語(yǔ)言訓(xùn)練。

一.豐富表象與發(fā)展語(yǔ)言的形象性

表象是形象思維的組成部分，是指人過(guò)去感知的事物在頭腦中留下的形象。表象可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等來(lái)獲得，而視覺(jué)表象最具有鮮明、多樣性和靈活性。表象是可以?xún)?chǔ)存的，它是想象的材料。兒童的表象積累多了，就會(huì)促進(jìn)其思維、尤其是形象思維的發(fā)展。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師，都很重視兒童的觀(guān)察活動(dòng)，其目的就是為積累表象，促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。在方法上多引導(dǎo)兒童進(jìn)行觀(guān)察，尤其是到大自然中去觀(guān)察，孩子的思維就會(huì)活躍起來(lái)，會(huì)獲得大量的表象。如春天到了，引導(dǎo)兒童觀(guān)察花草樹(shù)木。要求把看到的說(shuō)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。有的老師引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)柳樹(shù)：柳條長(zhǎng)長(zhǎng)的，是綠色的，在風(fēng)中搖擺著。他就可以說(shuō)一句話(huà)：“綠色的柳條在春風(fēng)中搖擺?！被颉傲鴺?shù)的長(zhǎng)長(zhǎng)的綠色柳條，在風(fēng)中飄搖。”又如，兒童看見(jiàn)桃花，數(shù)數(shù)五個(gè)花瓣兒，一串串的，粉紅色的，有香味。這時(shí)在語(yǔ)言調(diào)節(jié)下，就會(huì)說(shuō)出“桃花開(kāi)了，粉紅色的，每朵有五個(gè)花瓣，一串串的，太美了，我還聞到陣陣的香味呢?！边@些觀(guān)察結(jié)果的表述，會(huì)促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。

二.發(fā)展想象與創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練

兒童想象力的發(fā)展，最初一般具有復(fù)制或再現(xiàn)的性質(zhì)，逐步發(fā)展其獨(dú)立性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造性成分會(huì)日益增多。由于兒童的知識(shí)限制，其想象的邏輯性和概括性水平不會(huì)很高。

怎樣在閱讀教學(xué)中發(fā)展兒童的想象呢？?jī)和胂蟮陌l(fā)展主要靠生動(dòng)如畫(huà)的語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言通過(guò)聲音傳導(dǎo)意義，由聽(tīng)覺(jué)接受；書(shū)面語(yǔ)言通過(guò)文字傳導(dǎo)意義由視覺(jué)接受。不論是由聽(tīng)覺(jué)還是由視覺(jué)接受的信息，對(duì)語(yǔ)言所體現(xiàn)的景物、事物、人物，要能實(shí)現(xiàn)其具體效果，是需要通過(guò)學(xué)生的想象才能實(shí)現(xiàn)的。因此在教學(xué)中的一般做法：

1.充分運(yùn)用教材中生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生的想象

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，一方面喚起學(xué)生的想象和聯(lián)想，邊讀邊想象課文所寫(xiě)的人物、人的具體情境，把課文所寫(xiě)的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面。一方面要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了哪些色彩鮮明、具體生動(dòng)的語(yǔ)言，寫(xiě)出了這個(gè)畫(huà)面。例如《林?！返牡?—5段，寫(xiě)嶺多；高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長(zhǎng)點(diǎn)的、橫著的、順著的……寫(xiě)群嶺起伏的林海的波浪，多種的綠色，深的、淺的、明的、暗的，綠得難以形容。寫(xiě)落葉松的海洋和俏麗的白樺的句子等。凡是這樣生動(dòng)具體的語(yǔ)言，都要要求學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，并且要求學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。既理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，又會(huì)發(fā)展想象力。

2.提示關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，喚起學(xué)生的想象

有的詞句不是一看即明白，必須將詞句內(nèi)涵提示出來(lái)，使學(xué)生理解該詞句的比喻之義、含蓄之義、言外之義，以喚起學(xué)生的想象和聯(lián)想。

如《全神貫注》一課，第二節(jié)中，兩個(gè)“好象”的句子，要引起學(xué)生的想象?！昂孟窀l(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)。”要啟發(fā)學(xué)生想象出說(shuō)了什么悄悄話(huà)？（可能自言自語(yǔ)，這樣畫(huà)，不如那樣，這再加一點(diǎn)顏色，或那再淡些……）?！八孟窈茸砭屏艘粯印！绷_丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣……把兩個(gè)“好像”的句子內(nèi)涵指示出來(lái)是需要學(xué)生的想象的。在啟發(fā)學(xué)生的想象時(shí)，學(xué)生還可以想出更多的內(nèi)容。

3.教師的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、鮮明、準(zhǔn)確，才能喚起學(xué)生的想象

教師要善于把學(xué)生頭腦中積蓄的表象再現(xiàn)出來(lái)，要善于把學(xué)生一些聯(lián)想的條件，善于給學(xué)生描繪、設(shè)計(jì)出一些情境，使學(xué)生創(chuàng)造出豐富多彩的想象，使學(xué)生聽(tīng)教師讀、講，如身臨其境。如果教師的語(yǔ)言干巴巴，就是有好的教材，也不會(huì)發(fā)揮教材應(yīng)有的作用。想象與情感分不開(kāi)，只有情感充沛，想象才會(huì)豐富。因此，教師的語(yǔ)言要充滿(mǎn)感情，要以富有感情的生動(dòng)語(yǔ)言，喚起學(xué)生的想象。

三.發(fā)展學(xué)生的求異思維，訓(xùn)練思維的廣闊性、靈活性

1.鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)求異思維和創(chuàng)造意識(shí)

有人說(shuō)，沒(méi)有提問(wèn)，就沒(méi)有回答。一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。這話(huà)是千真萬(wàn)確的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若能發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，說(shuō)明他的思維是廣闊的，靈活的，并具有較強(qiáng)的理解能力。因此教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，誠(chéng)懇地歡迎學(xué)生提出問(wèn)題。教師還要善于啟發(fā)激疑，如教學(xué)《田忌賽馬》一課，第二次比賽，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)。這時(shí)教師是否可以提出這樣的問(wèn)題，在這場(chǎng)比賽中，當(dāng)田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，勝了一場(chǎng)后，齊威王若改變對(duì)策，能取勝嗎？這樣就可以把學(xué)生的思維由此向廣闊又引向深入。思維的廣闊和深入還可以促進(jìn)語(yǔ)言的重組，可以讓學(xué)生把改變對(duì)策后的情況用口頭或書(shū)面表達(dá)出來(lái)。這樣表達(dá)的語(yǔ)言即有了創(chuàng)造因素。

2.教師要善于設(shè)計(jì)多形式、多層次、多答案的練習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋說(shuō)自己的話(huà)，不要人云亦云，別人說(shuō)了，你就不要重復(fù)。日久天長(zhǎng)，學(xué)生思維的廣闊性。靈活性和創(chuàng)造性能就會(huì)得到發(fā)展。

總之，要提高閱讀教學(xué)創(chuàng)造性，關(guān)鍵在于教師是否具有創(chuàng)造意識(shí)。如果教師本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，就會(huì)采用多種教學(xué)方法，會(huì)設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練項(xiàng)目，會(huì)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，如果教師具有創(chuàng)造意識(shí)，就會(huì)去創(chuàng)造一種適合發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的師生和諧的民主環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性是需要多鼓勵(lì)的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)、回答問(wèn)題中的一些創(chuàng)造性火花，及時(shí)給予鼓勵(lì)，給以表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。教師能做到以上兩點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造能力自然會(huì)得到充分發(fā)展。

（作者通聯(lián)：562409貴州省頂效經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)綠蔭小學(xué)）