文莉

【摘 要】任務(wù)型的教學(xué)模式是20世紀(jì)80年代提出的具有重要影響的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式，它把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化成具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)就是設(shè)定一個(gè)任務(wù)，即做事，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言?！盎顒?dòng)、任務(wù)、操作”是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的三要素。在充滿(mǎn)“變化性互動(dòng)”的英語(yǔ)課堂上，從接受任務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報(bào)告任務(wù)到分析任務(wù)，學(xué)生一直處于積極、活躍、變化的活動(dòng)中。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型 教學(xué)模式

強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的直接實(shí)施者。而在以前教授時(shí)，我總是針對(duì)課文內(nèi)容作如下的安排：1.學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。2.聽(tīng)音，識(shí)圖。3.聽(tīng)音，重復(fù)課文。4.分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽(tīng)話(huà)，總是被我牽著鼻子走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

可有的教師認(rèn)為搞任務(wù)型教學(xué)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，課堂不好控制，教師備課量大等問(wèn)題。我在教學(xué)中勇于實(shí)踐，嘗到了甜頭。下面我就從什么是任務(wù)型教學(xué)以及它的步驟、特點(diǎn)、意義以及需要改進(jìn)的幾個(gè)方面等談?wù)勎业挠^點(diǎn)，供大家參考。

任務(wù)型的教學(xué)模式是20世紀(jì)80年代提出的具有重要影響的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式，它把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化成具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求教師“避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。

一.什么是任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)就是設(shè)定一個(gè)任務(wù)，即做事，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言。此過(guò)程中，學(xué)生始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。它重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中的能力培養(yǎng)和在完成任務(wù)過(guò)程中的參與和交流活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)交流來(lái)學(xué)會(huì)交際；將真實(shí)的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境；既關(guān)注語(yǔ)言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；把學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素；把課內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與社會(huì)的語(yǔ)言活動(dòng)相結(jié)合。任務(wù)型教學(xué)提供了一種由語(yǔ)法訓(xùn)練轉(zhuǎn)向交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。它以實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為任務(wù)(task-based)，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)在沒(méi)有失敗、沒(méi)有他人糾錯(cuò)的情況下去運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。課堂活動(dòng)的任務(wù)化是英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的具體手段。有了任務(wù)，學(xué)生的思維、直覺(jué)和想象就會(huì)遵循一定的方向展開(kāi)，就能在很短的時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的思想；有了任務(wù)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就能從知識(shí)的講解和規(guī)則的理解，發(fā)展到意義的表達(dá)和能力培養(yǎng)?！盎顒?dòng)、任務(wù)、操作”是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的三要素。任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)是優(yōu)化交際性教學(xué)的具體手段，在設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)高于單純的用于解釋語(yǔ)言認(rèn)知意義的直觀手段。

二.任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟

1.Pre—task（呈現(xiàn)畫(huà)題，進(jìn)入任務(wù)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟）

2.While—task （學(xué)生以個(gè)人伙伴或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)，并進(jìn)行匯報(bào)，評(píng)價(jià)其完成情況）

3.Post—task（學(xué)生鞏固和操練語(yǔ)言知識(shí)）

比如在教學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第11單元A部分時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)：

（1）根據(jù)圖片學(xué)習(xí) ，了解電視節(jié)目種類(lèi)。對(duì)話(huà)談?wù)撟约旱南埠谩?fù)習(xí)What kind of TV shows do you know？

（2）對(duì)不同種類(lèi)的電視節(jié)目發(fā)表意見(jiàn)。練習(xí)What do you think of soap operas/sitcoms/comedies？ect.以及表達(dá)喜好的I love it/ them .I like it /them. I dont like it. I cant stand it. I dont mind it.ect.

（3）完成練習(xí)，并根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)。

（4）進(jìn)行調(diào)查，并能做口頭及書(shū)面報(bào)告。

在充滿(mǎn)“變化性互動(dòng)”的英語(yǔ)課堂上，從接受任務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報(bào)告任務(wù)到分析任務(wù)，學(xué)生一直處于積極、活躍、變化的活動(dòng)中。活動(dòng)越多，學(xué)生可理解性的輸入越多，語(yǔ)言習(xí)得就越多。富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題爭(zhēng)論往往使學(xué)生閃現(xiàn)出富有獨(dú)到見(jiàn)解的、與眾不同的思維火花。任務(wù)的挑戰(zhàn)性刺激著學(xué)生的思維、激勵(lì)著學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。就是在不斷的挑戰(zhàn)、刺激和激勵(lì)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)逐步得到訓(xùn)練、培養(yǎng)、加強(qiáng)和鞏固并發(fā)展成為良好的習(xí)慣。

三.任務(wù)型教學(xué)具有三個(gè)特點(diǎn)：

1.給學(xué)生帶來(lái)愉悅的情感體驗(yàn)。

2.能促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。

3.又靜態(tài)學(xué)習(xí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。

四.任務(wù)型教學(xué)的意義

1.任務(wù)型教學(xué)中，教師則從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語(yǔ)言知識(shí)，還獲得了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程越趨自動(dòng)化和自主化，學(xué)生愈能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。

2.由于有意義的任務(wù)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會(huì)，而且是一個(gè)集思廣益和互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其智力水平。

4.任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)生提供了自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感，可轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使之終身受用。

任務(wù)型教學(xué)僅是教學(xué)的一種手段。我國(guó)在新時(shí)期對(duì)教育教學(xué)工作提出素質(zhì)教育的總體要求。它既涉及教師的教學(xué)方式也涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。教學(xué)相長(zhǎng)，才是我們教育改革的目的。今天我們正面臨著教育革命的挑戰(zhàn)。實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)是我們每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，我們每位教師都應(yīng)該與課改一起成長(zhǎng)，本人愿與同仁一道探索中學(xué)英語(yǔ)教育的新天地。

（作者通聯(lián)：635114四川省大竹縣楊家中學(xué)）