☆ 武曉軍

（南京大學(xué)教育研究院，江蘇南京 210093）

一、引言

2002年頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，提出“學(xué)生作文也是一種體驗(yàn)，一篇好作文應(yīng)是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)”。體驗(yàn)式作文正是在這樣的背景下誕生，并在不斷的實(shí)踐中獲得創(chuàng)新與發(fā)展。所謂體驗(yàn)式作文教學(xué)，就是將體驗(yàn)作為學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為作文教學(xué)的主要手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受自己的情感活動(dòng)，使體驗(yàn)活動(dòng)引起學(xué)生內(nèi)部的心理變化并準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)的一種教學(xué)思想。山東省作為體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，于2002年10月立項(xiàng)“體驗(yàn)式作文教學(xué)理論與實(shí)踐研究”課題，歷經(jīng)8年時(shí)間，取得了豐碩的成果。筆者在參觀(guān)學(xué)習(xí)體驗(yàn)式作文教學(xué)成果的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的體驗(yàn)式作文教學(xué)案例均大量使用了信息技術(shù)，并且在不同環(huán)節(jié)均發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐與研究的大背景下，聚焦于信息技術(shù)與體驗(yàn)式作文教學(xué)，具有一定的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

二、文獻(xiàn)綜述

自體驗(yàn)式作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)推行以來(lái)，關(guān)于其研究如雨后春筍，主要集中于一線(xiàn)教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，關(guān)于教學(xué)策略方面的探討，多數(shù)處于經(jīng)驗(yàn)介紹和總結(jié)層面。有關(guān)體驗(yàn)式作文教學(xué)深入的探討以及如何將信息技術(shù)與體驗(yàn)式作文教學(xué)更好地整合的研究廖若殘星。相關(guān)研究中，將信息技術(shù)作為提高體驗(yàn)式作文教學(xué)課堂效率的技術(shù)保障，并從創(chuàng)設(shè)情境、記錄過(guò)程、開(kāi)發(fā)資源等方面分析信息技術(shù)的作用。范例聲像化、生活虛擬化、觀(guān)察主動(dòng)化、學(xué)習(xí)自主化、閱讀主題化、寫(xiě)作電腦化、評(píng)價(jià)交互化是信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）為體驗(yàn)式作文帶來(lái)的新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成和信息技術(shù)的應(yīng)用為作文教學(xué)達(dá)成目標(biāo)提供了很好的平臺(tái)，真正把被動(dòng)的寫(xiě)作文轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自主、能動(dòng)、交互的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)。

國(guó)內(nèi)信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)不斷發(fā)展，一般認(rèn)為經(jīng)歷以下三個(gè)階段：第一階段：信息技術(shù)作為一種多媒體手段出現(xiàn)；第二階段：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)提供了大量豐富的信息資源，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料；第三階段：學(xué)生具備一定的信息技術(shù)技能，可以開(kāi)展獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。目前，信息技術(shù)在體驗(yàn)式作文教學(xué)的應(yīng)用，處于第二階段。

三、典型教學(xué)案例分析

本文通過(guò)典型案例分析，嘗試探索信息技術(shù)有效應(yīng)用于體驗(yàn)式作文教學(xué)的方法，希求為一線(xiàn)教師和相關(guān)研究人員提供借鑒和啟示，為體驗(yàn)式作文教學(xué)工作的深入以及信息技術(shù)高效應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)推波助瀾。

桓臺(tái)世紀(jì)中學(xué)是山東省“體驗(yàn)式作文教學(xué)理論與實(shí)踐研究”課題的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，地處教育信息化水平走在山東甚至全國(guó)前列的淄博市，因此，選擇該中學(xué)的成功案例，研究信息技術(shù)與體驗(yàn)式作文教學(xué)的整合具有典型意義。本文選擇一個(gè)學(xué)校的一堂課作為一個(gè)橫向切面，以探索信息技術(shù)在整個(gè)課程中的應(yīng)用方法和策略。

（一）體驗(yàn)式作文教學(xué)案例——《母愛(ài)似水》教學(xué)設(shè)計(jì)分析

布魯納說(shuō)：“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情境?！钡拇_，一個(gè)具體生動(dòng)的情境營(yíng)造，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用，從而使學(xué)生在一種特定的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。作文教學(xué)情境，是為誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣的一種場(chǎng)合、一種背景、一種應(yīng)急狀態(tài)。人一旦進(jìn)入某一種實(shí)際情景，或接觸模擬情景，甚至是頭腦中想象的情景，它只要能激起學(xué)生對(duì)事物真切感受，深刻理解，并在此基礎(chǔ)上形成真實(shí)的情感和豐富的聯(lián)想，就能誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。而這種體驗(yàn)正是解決了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題?！盁o(wú)米下鍋”，就是無(wú)材料可寫(xiě)，也就是沒(méi)有體驗(yàn)。誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，有意識(shí)地“制造材料”，為學(xué)生制造一種場(chǎng)合、一種氛圍，使學(xué)生身臨其境，或產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望、寫(xiě)作的材料和作文的靈感。

現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間都是有限的，但這并不意味著學(xué)生的體驗(yàn)不能持續(xù)。虛擬體驗(yàn)可以彌補(bǔ)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間的不足。虛擬體驗(yàn)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，在傳統(tǒng)課堂中的情景創(chuàng)設(shè)，依靠黑板粉筆加教師的講授總是顯得蒼白無(wú)力，此時(shí)借助信息技術(shù)就可以將模擬的情景或頭腦中想象的情景輕松地帶入課堂。

下面就《母愛(ài)似水》教學(xué)環(huán)節(jié)具體進(jìn)行分析：

從以上的分析中不難發(fā)現(xiàn)，每一次學(xué)生的情感變化，都離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)。片段1和2，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聯(lián)想的情境，片斷3和4則是順應(yīng)學(xué)生情感變化的規(guī)律，為其展現(xiàn)了模擬情境，學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步深入，直至感情迸發(fā)。而無(wú)論是創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的情境，還是模擬的情境，信息技術(shù)均發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。正是這些多媒體素材的創(chuàng)造性應(yīng)用，使得體驗(yàn)式作文課堂變得有血有肉，豐富而多彩。寫(xiě)作是生活，也是藝術(shù)。在寫(xiě)作從枯燥乏味的課業(yè)任務(wù)轉(zhuǎn)向輕松享受的直抒胸臆的過(guò)程中，信息技術(shù)扮演了舉足輕重的角色。如果說(shuō)體驗(yàn)式作文教學(xué)放飛了學(xué)習(xí)者，讓他們擺脫了枯燥而干癟的拼湊寫(xiě)作，那么信息技術(shù)可堪為學(xué)習(xí)者插上了騰飛的翅膀，翱翔在自由而充滿(mǎn)陽(yáng)光的傾述天空。

（二）教學(xué)成果展示

通過(guò)以上的教學(xué)，學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)出了不少充滿(mǎn)真情實(shí)感的美文（略）。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖及信息技術(shù)應(yīng)用示意圖

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖及信息技術(shù)應(yīng)用示意圖

四、信息技術(shù)在體驗(yàn)式作文教學(xué)中應(yīng)用方法探索

關(guān)于信息技術(shù)與體驗(yàn)式作文教學(xué)整合的效果，已經(jīng)在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。從理論層面考察，亦是如此。在新課改背景下，體驗(yàn)式作文教學(xué)符合以學(xué)生為主體的教學(xué)改革的內(nèi)在需求，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生主體性、能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。而事實(shí)上大多數(shù)教師對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的理解容易陷入一種誤區(qū)，認(rèn)為體驗(yàn)必須是學(xué)生親身實(shí)踐，即走出課堂，其實(shí)不然。首先，實(shí)踐操作困難重重，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間是有限的，不可能事事親為，當(dāng)生活經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知生活百味；其次，寫(xiě)作活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生主體體驗(yàn)、生命成長(zhǎng)的過(guò)程。我們需意識(shí)到日常生活為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)，學(xué)生已經(jīng)擁有豐富的生活素材，作文教學(xué)的任務(wù)就是幫助學(xué)生去體驗(yàn)和感悟這些生活的點(diǎn)滴并述諸文字，將這些真真切切的生活之美不斷傳遞。對(duì)于課堂教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)虛擬的情境可以誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣。而信息技術(shù)在營(yíng)造想象、虛擬情境方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。故信息技術(shù)與體驗(yàn)式作文教學(xué)的聯(lián)姻是一線(xiàn)教學(xué)中的內(nèi)在需求的表現(xiàn)。

（一）應(yīng)用模式圖

圖2 應(yīng)用模式圖

（二）應(yīng)用特點(diǎn)

1.提供豐富素材，感知多彩生活

信息技術(shù)可以提供豐富生動(dòng)的聲像化寫(xiě)作范例，不同于傳統(tǒng)的文本范例，它具有如下優(yōu)勢(shì)：第一，多重感官刺激。根據(jù)心理學(xué)研究，多重感官感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，更容易使學(xué)生產(chǎn)生情景感，為寫(xiě)作奠定情感基礎(chǔ)。第二，傳輸信息量大，速度快。聲像化范例具有多媒體的特點(diǎn)，含有的信息量大而豐富，幫助學(xué)生感知多彩生活。第三，交互性強(qiáng)。信息技術(shù)提供豐富的圖形界面反饋信息，對(duì)學(xué)生而言，具有更強(qiáng)的自主性。

2.創(chuàng)設(shè)虛擬情境，促成生活體驗(yàn)

體驗(yàn)的產(chǎn)生，首先緣于體驗(yàn)者對(duì)體驗(yàn)對(duì)象有了切身的感受。體驗(yàn)作文教學(xué)首先要根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)一種達(dá)到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗(yàn)氛圍。虛擬體驗(yàn)以親身經(jīng)歷的體驗(yàn)積累作為基礎(chǔ)和內(nèi)在因素，虛擬體驗(yàn)不過(guò)是這種積累的支出、回味、反思和升華。信息技術(shù)具有圖文并茂、聲像并舉、可動(dòng)能變、形象直觀(guān)的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相吻合的情境。這種生動(dòng)有趣、充滿(mǎn)魅力的情景更能吸引學(xué)生全身心地投入到情景之中“以身體之，以心驗(yàn)之”，從而產(chǎn)生體驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)的沖動(dòng)。

3.借助信息技術(shù)，自主增進(jìn)體驗(yàn)

正如案例所示，學(xué)生們利用視頻、音樂(lè)、圖片以及PPT制作而成的演示作品，成為這節(jié)課的亮點(diǎn)，不僅是豐富的表現(xiàn)形式，而更重要的是學(xué)生在作品制作過(guò)程中，通過(guò)對(duì)母愛(ài)不同形式的探索，增進(jìn)了對(duì)主題的感知，奠定了情感基礎(chǔ)。這雖然是信息化社會(huì)的“水到渠成”，但在有意識(shí)使用信息技術(shù)并培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)方面給予我們新的啟示：創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有意識(shí)地自主體驗(yàn)，改善學(xué)生的“體驗(yàn)而無(wú)意識(shí)”狀態(tài)，在體驗(yàn)式作文教學(xué)中值得借鑒。

（三）應(yīng)用的重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)典型案例的分析和應(yīng)用特點(diǎn)的概括，在信息技術(shù)與體驗(yàn)式作文教學(xué)整合的實(shí)踐中，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著力思考：

1.認(rèn)同整合的理念

教師和學(xué)生首先要從觀(guān)念上接受信息技術(shù)走進(jìn)作文教學(xué)，樂(lè)意并充滿(mǎn)熱情地使用它，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在促進(jìn)體驗(yàn)式作文教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。

2.提高信息技術(shù)水平

客觀(guān)上，教師和學(xué)生要有意識(shí)地提高自身的信息技術(shù)水平，保證在主觀(guān)認(rèn)同的情況下，真正在實(shí)踐中能夠展開(kāi)應(yīng)用，讓信息技術(shù)切實(shí)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。

3.把握整合的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

在主觀(guān)和客觀(guān)方面都做出努力的情況下，必須考慮在策略方面保證信息技術(shù)與體驗(yàn)式作文教學(xué)整合的質(zhì)量。把握信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)想象情境、虛擬情境以及促進(jìn)自主體驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行具體分析，選擇合適的媒體素材與表現(xiàn)手段，不斷探索新穎而具有創(chuàng)造性的整合策略。

4.提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力

成功的課堂教學(xué)源自成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)能夠充分發(fā)揮其作用，用的活、用的好，關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。因此，不斷探究基于新型媒體課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思提高，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是信息技術(shù)與體驗(yàn)式作文教學(xué)實(shí)踐順利高效推進(jìn)的關(guān)鍵。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，信息技術(shù)已經(jīng)是體驗(yàn)式作文教學(xué)，甚或作文教學(xué)中不可或缺的重要部分。它相當(dāng)于為作文教學(xué)插上了雙翼，真正放飛了每一個(gè)童真的孩子的夢(mèng)。事實(shí)上，信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，是在支持當(dāng)前教學(xué)模式的變革中實(shí)現(xiàn)的。信息技術(shù)參與課堂，助力課堂組織形式的變革，由教師中心逐漸向?qū)W生中心的課堂轉(zhuǎn)移。其他學(xué)科教學(xué)亦是如此，必須擺脫學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用兩層皮的困境，從學(xué)習(xí)者中心出發(fā)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)有效地納入到課堂中。

如何完成信息技術(shù)與作文教學(xué)的深度整合，不僅僅停留在白板＋投影＋實(shí)物展臺(tái)的多媒體使用階段，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，充分利用新型科技成果，使教學(xué)走向智能化、個(gè)性化、移動(dòng)化，從而助推教學(xué)模式的變革。美國(guó)目前的賽博基礎(chǔ)設(shè)施給予我們很好的啟示，國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校都應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)從軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，這樣才是未來(lái)教育信息化的真正使命。

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