（曲阜師范大學(xué)信息技術(shù)與傳播學(xué)院，山東日照 276826）

隨著信息化教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，信息化學(xué)習(xí)評價(jià)方式也隨之產(chǎn)生了，它是信息化教學(xué)中出現(xiàn)的一種新的評價(jià)方式。信息化學(xué)習(xí)評價(jià)是利用信息技術(shù)收集學(xué)生所掌握的知識和技能的數(shù)據(jù)、監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以此來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。和其它評價(jià)方式一樣，信息化學(xué)習(xí)評價(jià)也有它自身的特點(diǎn)，可以概括為：第一，信息化學(xué)習(xí)評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)“以學(xué)為中心”的新型的教學(xué)評價(jià)。第二，評價(jià)主體多元化。學(xué)習(xí)者將有機(jī)會制訂和使用評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對評價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)一定的責(zé)任。第三，倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)的、過程性的評價(jià)。也是一種動(dòng)態(tài)的評價(jià)方式。第四，注重通過評價(jià)選擇和收集資源，通過合理的評價(jià)方案幫助選擇適宜的資源，可以保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的良性循環(huán)。

信息化教育的發(fā)展也促使教學(xué)中出現(xiàn)一些新的信息化學(xué)習(xí)評價(jià)工具，信息化的學(xué)習(xí)可以采用各種不同的學(xué)習(xí)評價(jià)形式，比如學(xué)習(xí)契約、量規(guī)、電子檔案袋、概念圖等。但是這些信息化學(xué)習(xí)評價(jià)工具在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)了一些需要解決的問題。本文將重點(diǎn)介紹其中的一種學(xué)習(xí)評價(jià)工具——學(xué)習(xí)契約，并對其在教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、學(xué)習(xí)契約及其內(nèi)涵分析

“契約學(xué)習(xí)法”是由美國人馬爾科姆.諾里斯提出的一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)法，其中學(xué)習(xí)者是控制和管理學(xué)習(xí)的對象，而教師則更注重于幫助學(xué)習(xí)者找到有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃只是學(xué)習(xí)過程中的第一步；困難在于如何將這種學(xué)習(xí)計(jì)劃付諸實(shí)施。學(xué)習(xí)者和教師之間記錄下相互的責(zé)任和義務(wù)關(guān)系，在學(xué)習(xí)的一開始就達(dá)成一致，形成“學(xué)習(xí)契約”。

學(xué)習(xí)契約（learning contract）也被稱作學(xué)習(xí)合同，是一種由學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)教師共同協(xié)商、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的關(guān)于某一學(xué)習(xí)主題的書面協(xié)議。在學(xué)習(xí)過程中，這種協(xié)議（契約）可以不斷修正，它賦予了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的決定權(quán)，規(guī)定了學(xué)習(xí)者必須履行的學(xué)習(xí)義務(wù)，為學(xué)習(xí)者有效地開展自主學(xué)習(xí)提供了基本框架。

簡言之，學(xué)習(xí)契約詳細(xì)說明了學(xué)什么，怎樣學(xué)，以及如何檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。本質(zhì)上，學(xué)習(xí)契約以計(jì)劃學(xué)習(xí)過程取代了計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而建構(gòu)出一種新的學(xué)習(xí)歷程。具體上講，學(xué)習(xí)契約中規(guī)定了學(xué)習(xí)者將要學(xué)什么、怎樣學(xué)以及如何檢驗(yàn)學(xué)習(xí)是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，學(xué)習(xí)契約是組織、實(shí)施、監(jiān)測和評價(jià)學(xué)習(xí)過程的依據(jù)。“學(xué)習(xí)契約”簽訂后，教師的主要作用就在于保證學(xué)習(xí)者能夠理解實(shí)施學(xué)習(xí)契約的各個(gè)方面，并知道如何才能實(shí)踐諾言和責(zé)任。

二、學(xué)習(xí)契約作為一種信息化學(xué)習(xí)評價(jià)工具

學(xué)習(xí)契約是學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)教師雙方持續(xù)不斷、一再協(xié)商的協(xié)議進(jìn)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)教師的平等協(xié)商及學(xué)生的自我評價(jià)和自我管理過程，要求學(xué)生監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)契約作為一種新型的信息化學(xué)習(xí)評價(jià)工具對提高信息化教學(xué)效果方面具有重大的意義。

1.學(xué)習(xí)契約滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和積極性

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)通常以學(xué)生掌握的學(xué)科內(nèi)容作為依據(jù)，它忽視了學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異及學(xué)習(xí)者個(gè)體的原有的經(jīng)驗(yàn)與生活世界。利用學(xué)習(xí)契約這種評價(jià)工具進(jìn)行的學(xué)習(xí)不再是一種被動(dòng)接收式的學(xué)習(xí)過程，而是學(xué)習(xí)者依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)背景、能力和需要持續(xù)不斷地與指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)商的自主學(xué)習(xí)和自我管理的過程。并且學(xué)習(xí)契約特別關(guān)注教與學(xué)雙方在決策過程中的相互關(guān)系及學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的自我評價(jià)，它最大程度地滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。因此，這種評價(jià)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我管理的能力和自我評價(jià)的能力，讓學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。

2.學(xué)習(xí)契約是一種支持自主學(xué)習(xí)的有效評估工具

在學(xué)習(xí)契約簽訂的過程中，學(xué)生始終被置于學(xué)習(xí)的中心位置，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)者本人最清楚這種學(xué)習(xí)是否滿足自己的學(xué)習(xí)需求，是否有助于幫助自己學(xué)習(xí)想要知道的東西，是否明了自己原來不太清楚的某些問題，自己是否已經(jīng)做出了最大努力，哪些方面失敗了，哪些方面成果顯著。自我評價(jià)在學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中都具有十分重要的作用，這種作用的本質(zhì)就是使學(xué)習(xí)者為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)，因而能使學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更有效和更持久。

3.學(xué)習(xí)契約有助于提高學(xué)生的元認(rèn)知能力

在利用學(xué)習(xí)契約這種工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)契約對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行規(guī)劃和安排，可以清晰地反映出整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，了解到學(xué)習(xí)者某一階段的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行的過程和學(xué)習(xí)過程中的反饋情況，另外學(xué)習(xí)契約本身就是一個(gè)元認(rèn)知工具。它的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的情況作出判斷，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過小組活動(dòng)、同學(xué)互評等提高自我認(rèn)識的客觀性，這些都有助于學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己，了解自己，提高自我認(rèn)知和調(diào)控能力。

總之，學(xué)習(xí)契約作為一種評價(jià)工具，由于學(xué)習(xí)契約允許學(xué)習(xí)者控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及尊重學(xué)習(xí)者的興趣，從而在最大程度上滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)別化的學(xué)習(xí)需要，又由于學(xué)習(xí)者自己參與了學(xué)習(xí)契約的簽訂，了解預(yù)期的工作任務(wù)，因而有助于學(xué)習(xí)者在較長的時(shí)間內(nèi)根據(jù)契約的內(nèi)容來評價(jià)自己的學(xué)習(xí)，保持積極的自律，反過來也能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)促使學(xué)習(xí)者完整地沉浸于適合自己的學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上更具獨(dú)立性、責(zé)任感和自我管理的技巧，最終有效地改變學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受者的角色，使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)參與建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)契約是一種有效且重要的信息化學(xué)習(xí)評價(jià)工具。

三、學(xué)習(xí)契約評價(jià)流程及應(yīng)用設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)契約是教師與學(xué)生共同診斷學(xué)習(xí)需求、探討學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和策略、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)和評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)契約的基本流程如圖1所示：

圖1 學(xué)習(xí)契約的基本流程

1.診斷學(xué)習(xí)需求，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)需要就是指某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)者當(dāng)前狀態(tài)與預(yù)期狀態(tài)之間的差距。只有了解學(xué)生的真正需要，才能根據(jù)學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而真正地實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。

通過以下幾個(gè)步驟可以診斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，學(xué)生、教師和家長可同時(shí)參與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，通過學(xué)生自評、同學(xué)互評或家長評價(jià)等評價(jià)方式來確定學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力狀況。其次，評價(jià)當(dāng)前學(xué)習(xí)能力水平與能力構(gòu)成要求之間的差距，以此確定學(xué)習(xí)的需要。再次，并不是學(xué)生所有的學(xué)習(xí)需要都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，在診斷學(xué)習(xí)需要時(shí)，不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，更重要的是要分析產(chǎn)生這些的原因，并且要論證解決問題的可行性分析，這樣才能最終確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.規(guī)劃學(xué)習(xí)資源和策略

當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)確立后，師生要考慮實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)可能需要的資源或策略。規(guī)劃學(xué)習(xí)資源和策略就是描述如何實(shí)現(xiàn)每個(gè)子學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)資源和策略與所要達(dá)到的子學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來。

在規(guī)劃學(xué)習(xí)資源和策略方面，要考慮到涉及學(xué)習(xí)的所有的資源（例如教師、書籍、計(jì)算機(jī)軟硬件和時(shí)間等）。其次，要選擇適合的學(xué)習(xí)策略（如選擇的學(xué)習(xí)策略是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相符、學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用難易程度、使用該學(xué)習(xí)策略是否能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)等），最后，還要考慮運(yùn)用該策略所需的學(xué)習(xí)資源和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的難易程度，爭取以最小的投入高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜合各種因素選擇最優(yōu)的學(xué)習(xí)策略和資源。

3.確立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)、方式

確立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)、方式，即如何確定學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

在這個(gè)步驟中，首先師生必須共同確定檢驗(yàn)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)和方式（測試、學(xué)習(xí)檔案袋、學(xué)習(xí)日志等）。然后，師生還要探討如果遇到學(xué)生可能未達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)所應(yīng)采取的補(bǔ)救措施，以此最大程度地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.師生一起復(fù)議學(xué)習(xí)契約

為了保證契約學(xué)習(xí)活動(dòng)的可行性和有效性，教師和學(xué)生在實(shí)施學(xué)習(xí)契約前對學(xué)習(xí)契約的內(nèi)容進(jìn)行商討和修改。

師生一起探討的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)的可行性和明確性、學(xué)習(xí)資源的有效性、學(xué)習(xí)策略的合理性、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的依據(jù)和方式與學(xué)習(xí)目標(biāo)的對應(yīng)性等。在復(fù)議學(xué)習(xí)契約后，師生以一般文字契約的方式確定所用的項(xiàng)目，并由師生雙方簽名立約，家長參與見證。

5.實(shí)施學(xué)習(xí)契約

學(xué)習(xí)者履行學(xué)習(xí)契約，開展學(xué)習(xí)過程。

在實(shí)施學(xué)習(xí)契約的學(xué)習(xí)過程中，教師的職責(zé)是監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，組織小組活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)情況，使他們有機(jī)會相互學(xué)習(xí)。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)契約中的目標(biāo)、資源和策略、目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)和方式等有需要修改的地方，可以及時(shí)與教師探討，重新修正學(xué)習(xí)契約的內(nèi)容。

6.評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)

評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)是由教師或者教師與學(xué)生一起對整個(gè)契約學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價(jià)的過程。

學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要將學(xué)習(xí)契約、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)一起交給教師，由教師和學(xué)生一起對契約學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。在這個(gè)過程中，教師也可以安排學(xué)生進(jìn)行分組交流討論。如有必要，師生可以商討簽訂下一步學(xué)習(xí)契約。

四、學(xué)習(xí)契約應(yīng)用案例分析

學(xué)習(xí)契約的內(nèi)容因人而異，形式也不完全相同，下面是一個(gè)描述式的學(xué)習(xí)契約。

1.分析學(xué)生情況，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)需要

銘銘同學(xué)聰明好學(xué)，對計(jì)算機(jī)十分感興趣，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，并具有熟練的計(jì)算機(jī)基本操作技能，能夠運(yùn)用 Excel、Word、PowerPoint等軟件解決一些生活學(xué)習(xí)中遇到的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用問題。首先，在與銘銘討論中，了解到他經(jīng)常使用數(shù)碼相機(jī)拍照，對照片的處理過程也非常感興趣（例如：調(diào)換人物背景、去除照片多余的雜質(zhì)），另外他也非常愿意自己動(dòng)手嘗試。其次，銘銘同學(xué)沒有接觸過Photoshop軟件，同時(shí)也缺乏對美術(shù)相關(guān)知識的了解。但是該同學(xué)對運(yùn)用Photoshop軟件對照片進(jìn)行處理、修整方面有很大的興趣，這也是計(jì)劃讓該同學(xué)進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。根據(jù)對以上學(xué)生情況的分析，可以判斷學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，就是利用Photoshop軟件對照片進(jìn)行處理和調(diào)整。

2.從診斷學(xué)生的真正學(xué)習(xí)的需要，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識目標(biāo)——了解Photoshop基本功能，認(rèn)識“導(dǎo)航器”、“顏色”、“樣式”、“歷史記錄”、“圖層”等重要的面板，學(xué)會構(gòu)圖等方面的基礎(chǔ)知識。

技能目標(biāo)——掌握“選擇”、“魔棒”、“修復(fù)畫筆”等幾個(gè)主要工具的使用方法，并能根據(jù)需要靈活使用。

情感目標(biāo)——通過Photoshop軟件的學(xué)習(xí)來提升信息素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)自我管理能力和自我評價(jià)的能力，運(yùn)用信息技術(shù)拓展視野，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀。

3.確立學(xué)生可利用的資源和可采取的策略

根據(jù)已確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定可以利用的人力資源有計(jì)算機(jī)老師、美術(shù)教師和攝影室的工作人員等；可以利用的物力資源有Photoshop的專業(yè)教材、影碟、雜志、網(wǎng)絡(luò)課程、論壇等；還有信息技術(shù)課、科技活動(dòng)及課外等方面的資源。同時(shí)可以確定采用的學(xué)習(xí)策略有記憶、合作學(xué)習(xí)、資源管理等。

4.確定評價(jià)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)和形式，驗(yàn)證學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)

第一，選用制作工具恰當(dāng)，技術(shù)運(yùn)用準(zhǔn)確、簡潔。

第二，作品構(gòu)圖完整、美觀，具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

第三，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，有一定的實(shí)用價(jià)值。

第四，合理使用各種美術(shù)語言，反映出作者具有一定的審美能力和計(jì)算機(jī)美術(shù)水平。

5.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，共享學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)形式有博客日志和學(xué)習(xí)檔案袋兩種。博客主要是學(xué)生每周在自己的博客上記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)體會，階段性地上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)作品；學(xué)習(xí)檔案袋主要是包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、搜尋到的學(xué)習(xí)資料、個(gè)人的作品和個(gè)人實(shí)踐日志。

與他人（信息技術(shù)教師、美術(shù)教師、攝影室工作人員、同學(xué)等）展示與分享學(xué)習(xí)作品，分享時(shí)間可以是在課堂中與計(jì)算機(jī)教師討論，課外隨時(shí)可以登錄博客進(jìn)行交流討論，同時(shí)空余時(shí)間可以尋求美術(shù)教師和攝影室工作人員的幫助。

6.確立評價(jià)學(xué)習(xí)的形式

制作個(gè)人作品集，形式自選，可以是網(wǎng)頁或其它形式。在班級中展示自己的作品集，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得，與教師、同學(xué)共同評價(jià)。

7.實(shí)施學(xué)習(xí)契約

學(xué)習(xí)契約的簽定并不意味著結(jié)束，教師更應(yīng)當(dāng)關(guān)注它的實(shí)施過程，否則會失去簽訂學(xué)習(xí)契約的意義。在實(shí)施過程中，教師通過各種指導(dǎo)活動(dòng)，如引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)、督促和提供各種學(xué)習(xí)資源等，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)契約的有效性?；顒?dòng)期間，學(xué)生如果覺得契約內(nèi)容需要調(diào)整，可與指導(dǎo)教師協(xié)商，根據(jù)實(shí)際情況重新調(diào)整。

上述案例表明，學(xué)生在制定自己的學(xué)習(xí)契約時(shí)，經(jīng)歷了自行選擇學(xué)習(xí)方向、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)資源和策略、自行承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任等一系列的學(xué)習(xí)歷程，在遵循了學(xué)生的個(gè)性，尊重個(gè)人興趣的同時(shí)，完全地沉浸于適合自己的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)上更具有獨(dú)立性和責(zé)任感，學(xué)會了自我管理的技巧，提升了個(gè)人的信息素養(yǎng)。

五、關(guān)于學(xué)習(xí)契約應(yīng)用的思考與問題討論

學(xué)習(xí)契約確實(shí)能使教師不僅能夠深入了解和關(guān)注學(xué)生的真正需要和興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)的能力。師生在簽訂學(xué)習(xí)契約這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生也相應(yīng)地承擔(dān)起了自己的學(xué)習(xí)責(zé)任并且建立起了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。但是學(xué)習(xí)契約這種評價(jià)工具在實(shí)際應(yīng)用的過程中也存在著一些問題。

1.學(xué)習(xí)契約的應(yīng)用階段或?qū)W段具有一定的限制

換句話說，并不是所有的學(xué)習(xí)者都適合通過學(xué)習(xí)契約進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有成年的學(xué)習(xí)者或者是有高度自覺性的學(xué)習(xí)者才適合。當(dāng)然，這是由學(xué)習(xí)契約本身的特點(diǎn)所決定的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)契約首先要求學(xué)習(xí)者必須具備高度的自我導(dǎo)向和知道自己為什么要來學(xué)習(xí)；而處于較低年級的學(xué)習(xí)者往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，通常這樣的學(xué)習(xí)者更多地需要教師來引導(dǎo)，很難做到學(xué)習(xí)契約中要求的將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此，較低年級的學(xué)生并不適用于通過學(xué)習(xí)契約進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)契約的適用學(xué)科也有一定的限制

契約學(xué)習(xí)法的特色就在于學(xué)生主控整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)計(jì)劃的擬訂，到參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等，學(xué)生在其中擔(dān)負(fù)了大部分的責(zé)任。而有些課程將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)移交給學(xué)生是有一定的困難的。比如：高中的數(shù)學(xué)，它對學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力和空間思維方面都有較高的要求，更多的是需要教師作為引導(dǎo)者才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在選用學(xué)習(xí)契約作為評價(jià)工具應(yīng)用到教學(xué)中時(shí)要考慮其學(xué)科的適應(yīng)性。

3.在評價(jià)時(shí)，容易忽略師生與家長的互動(dòng)

在診斷學(xué)習(xí)需要時(shí)，家長的評價(jià)也是作為一方面存在的，簽訂學(xué)習(xí)契約時(shí)，家長也是要在場監(jiān)督。在整個(gè)執(zhí)行學(xué)習(xí)契約的過程中，家長有責(zé)任督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，家長和老師在學(xué)習(xí)契約中也扮演著重要的角色，因此，師生和家長的互動(dòng)是非常有必要的。在制定學(xué)習(xí)契約時(shí)，可以明確教師和家長的責(zé)任，以及每次師生和家長交流溝通的時(shí)間都要明確下來，以便在執(zhí)行過程中能夠各盡其責(zé)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.在評價(jià)過程中，教師缺乏對學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)

雖然說參與學(xué)習(xí)契約的學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主權(quán)和控制權(quán)，但是學(xué)生畢竟是一個(gè)學(xué)習(xí)者，有許多自身的不足，所以，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷途，在預(yù)先簽訂學(xué)習(xí)契約之前引導(dǎo)學(xué)生對自己要達(dá)到的結(jié)果有一個(gè)明確的認(rèn)識將是非常有效的。在執(zhí)行學(xué)習(xí)契約的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，減少學(xué)生在評價(jià)時(shí)的壓力，要發(fā)展學(xué)習(xí)者自我評價(jià)能力，使他們在思考和反思中發(fā)展自身的技能。

綜上所述，利用學(xué)習(xí)契約進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種教師外在需求與學(xué)習(xí)者內(nèi)在興趣與需求的談判與協(xié)調(diào)過程的產(chǎn)物。但在應(yīng)用過程中。評價(jià)工具本身的特點(diǎn)，需要教師、學(xué)生和家長的積極參與，以及學(xué)習(xí)契約對誠信的培養(yǎng)意義等都要進(jìn)行綜合考慮，才會取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

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