■天津市寶坻區(qū)建設路小學 張連霞

“任務型”教學是一種以促進學生全面、自主、共同發(fā)展為宗旨的新型教學模式?！叭蝿招汀苯虒W提倡把語言文字與生活實際聯(lián)系起來設計任務，培養(yǎng)學生用“英語做事”的能力。作為一名小學英語教師，如何通過實施“任務型”教學，為學生提供一個良好的思考問題和言語表達的發(fā)展空間呢？

一、確定“任務型”教學的課堂實施模式

教學模式是創(chuàng)造教學活動的方法，是在一定的教學思想和教學理論指導下建立的教學活動基本框架結構，它既能使教學理論得以具體化，又能使教學實踐得以概括化。所以，在“任務型”教學的大前提下，教師要在了解每個學生的特點以及學習習慣、學習能力、學習成績的同時，依據(jù)教學的基本內(nèi)容，在把握具體教學模式的基礎上張揚個性，形成自己獨有的特色。依據(jù)“任務型”課堂教學的設計原則，我設計的任務型課堂教學結構的基本模式是以“任務型”教學理念為依托，以民主和諧的師生關系為基礎，充分培養(yǎng)和調(diào)動學生學習語言的積極性、主動性，并讓學生有多種機會去應用他們所學的知識。這一模式的核心是：學生為主體，教師為主導，任務為主軸，合作互動為主線，語言實踐為目的。該模式在課堂教學中的實施，為切實提高學生的綜合語言應用能力奠定了基礎。

二、“任務型”教學在課堂上的實施

英語課堂教學要想具有無限的生命力，除了科學、合理的課堂教學模式外，還有賴于教學模式的有效實施，因此，圍繞“任務型”教學的課堂教學模式，我們的實施環(huán)節(jié)如下。

1.激情導入，熱身互動。

課堂上，每一個學生都希望引起教師的關注、尊重和賞識，如果教師能夠充分了解每個學生，對他們形成恰如其分的期望，對學生保持積極的態(tài)度，就可能產(chǎn)生良好的自我實現(xiàn)的預言效應。所以每次上課伊始，我都要醞釀情緒，以最佳的狀態(tài)走進教室，以自己的情感影響學生參與語言學習，以自己的行動帶領學生投入語言學習，以多樣化的活動設計吸引學生融入語言學習，以不同的評價方式鼓勵學生進入語言學習。同時組織生生之間、師生之間的雙邊或多邊互動，在熱身過程中，對于學習成績不是太理想的學生，尤其要給予適當?shù)年P注，如，為他們設計一些相對容易的會話、問題及練習，讓他們體會到“跳一跳，摘得到”的成功感。實踐證明，這些方法產(chǎn)生了我與學生之間的“同化效應”，幫助學生樹立了學習的信心。

2.任務呈現(xiàn)，積極參與。

教師要將學生置于需要完成任務的情景中，引起學生的興趣，使學生處于一種積極、主動的參與狀態(tài)，觸發(fā)學生完成任務的迫切需要。任務的呈現(xiàn)必須結合學生的情況，精心設計任務。首先樹立以學生為中心的教學模式，關鍵是要注意如何選擇合適的任務作為目標，總的原則是，根據(jù)學習內(nèi)容和學生的年齡、知識層次等客觀因素來考慮。在教學過程中，教師應該對教科書結構及內(nèi)容的安排非常熟悉，要通過對學習需要、學生、學習內(nèi)容的分析和教學目標的確定，將教科書中的每一單元設計成一個或幾個大任務，同一單元內(nèi)再將大任務分為若干小任務，每一課又可由一個或幾個小任務組成，為學生提出具體可行的學習目標。

3.創(chuàng)設情景，引導學習，圍繞任務，合作互動。

在任務呈現(xiàn)后，學生就進入了學習新知識環(huán)節(jié)，教師根據(jù)事先設計好的任務，引導學生有目的、分步驟地進行學習，以任務為主軸，以合作互動為手段，以情景為依托突出本課的新知識（新單詞、新句型等）。所以“任務型”教學的課堂必須創(chuàng)設盡量真實的即時情景。

設計“任務”只是教學一個良好的開端，如何完成“任務”才是英語教學關鍵的一環(huán)，在課堂上，教師要努力為學生營造一個生動、活潑的交流、對話、表演氛圍，讓學生從中感受、體驗、思考，在應用中提高語言理解和運用能力，引導他們圍繞任務主動學習。

4.師生合作，享受成功。

學生在教師的引導下學習新知識后，還必須對其進行鞏固，使新舊知識有機整合。在對新的知識沒有達到一定熟練程度之前，學生是很難將所學知識應用到實際生活中的。因而師生合作，結合任務，共同進行對話、交流等活動，能使學生對新知識的掌握起到很好的鞏固作用，同時享受成功的喜悅。

5.尊重主體，點撥評價，主動學習，實踐運用。

在學生對新知識基本掌握之后，教師可為學生提供一些相關的、具備新知識點遷移要求的活動情景，供學生自由運用；也可發(fā)揮學生的主體作用，讓學生進行小組討論，結合本課要求，設計一些與他們學習、生活相關的活動情景，使學生主動將自己所學的知識運用到自己所創(chuàng)設的活動情景中。這一環(huán)節(jié)是學生實現(xiàn)知識遷移、達到活學活用的關鍵。對于教師來說，主要是起組織、點撥作用，并適時進行評價，使學生獲得一種在實踐中運用英語的體驗。

總之，“任務型”教學是一種新型的課堂教學模式，它能使教學過程任務化，充分確立學生的主體地位；以任務活動為主要途徑，達到了生生互動、師生互動的效果，極大地調(diào)動學生的積極性；學生在“學中用，用中學”，充分培養(yǎng)綜合語言運用能力?！?/p>