張俊華,趙長山,樊 東

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院,哈爾濱 150030)

植物保護(hù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究

張俊華,趙長山,樊 東

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院,哈爾濱 150030)

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察解決問題能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。其質(zhì)量的好壞直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院植保專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)際,對植物保護(hù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐進(jìn)行了探討,以期不斷提高實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與水平。

植物保護(hù)專業(yè);實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量監(jiān)控體系

目前在高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)中普遍存在著學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力差,適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力不強(qiáng)等問題。學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系密切相關(guān)[1]40。如何充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)資源,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開出比例,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)改革,并適時(shí)地對實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,不斷提高實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與水平是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)改革與發(fā)展的重要課題。本文從規(guī)范高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系入手,進(jìn)行初步的研究與探索。

一、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要性

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)的中心工作,是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是樹立學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要過程[2]。特別是在當(dāng)今高校普遍擴(kuò)招的情況下,構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量意義重大。

1.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的需要

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理體系的有機(jī)組成部分,是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,也是加強(qiáng)宏觀管理,提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的需要,是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理的必要手段,也是提高對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)重視程度的必要措施[3]。高等農(nóng)業(yè)院校植保專業(yè)已各自建立了一套較為完整的理論教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和監(jiān)控體系。而恰恰缺少一套適合植保專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控,形成有效的監(jiān)控反饋機(jī)制,在植保專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中將目標(biāo)管理和過程監(jiān)督相結(jié)合,利用各方面積極因素全面促進(jìn)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,最終達(dá)到提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

2.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是優(yōu)化辦學(xué)管理,提高辦學(xué)效益的需要

在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立過程中,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理者和實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的功能和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的種類,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,充分提高實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率,充分調(diào)動(dòng)教學(xué)管理者、實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生的積極性。制定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容經(jīng)過充分論證,是集體智慧的結(jié)果,各盡其責(zé),提高了辦學(xué)效益。

3.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的需要

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立過程,其實(shí)就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的過程,是評價(jià)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勢的過程[4]。通過監(jiān)控評價(jià),查找現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,分析問題存在的主要根源及解決問題的方法,及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃大綱、方案,不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作,深化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革,更新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)理念,變革教學(xué)方法,充實(shí)完善教學(xué)內(nèi)容。

4.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理的需要

通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與實(shí)施,有利于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理部門及時(shí)、全面地掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)信息。了解與掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本情況。通過對整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中涉及的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新,及時(shí)糾正工作偏差,調(diào)整工作方式,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的管理。監(jiān)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理的科學(xué)化、制度化和現(xiàn)代化。

5.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的需要

實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的好壞直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)[5]。因而要保證實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,就要建設(shè)一支高水平的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍,首先要更新重理論輕實(shí)驗(yàn)的觀念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)輔助人員,要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員之間的相互學(xué)習(xí)和交流,有效地調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性,最大限度地發(fā)揮他們的工作潛能。實(shí)驗(yàn)教師飽滿的工作熱情和勤奮的工作態(tài)度是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的最直接動(dòng)力。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立和實(shí)施的過程中,也造就了一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教師隊(duì)伍。

61構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的需要

通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立和實(shí)施,可對不同學(xué)科專業(yè)之間的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行對比,找出各自的優(yōu)缺點(diǎn),加強(qiáng)不同學(xué)科專業(yè)之間的學(xué)習(xí)交流,確定整改方向,不斷完善各自學(xué)科和專業(yè)建設(shè),極大地促進(jìn)了學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。

71構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的需要

隨著高校對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重視,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院植保專業(yè)開設(shè)了一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)校同時(shí)設(shè)立本科生創(chuàng)新基金,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機(jī)遇。為保證實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的順利開展,保證這些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量,學(xué)校對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了裝修改造,購置了大量的先進(jìn)的儀器設(shè)備,2008—2009年共投入 700萬元經(jīng)費(fèi)用于植物保護(hù)專業(yè)儀器設(shè)備的采購和實(shí)驗(yàn)室的改造。由于新儀器設(shè)備的應(yīng)用,一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得以開出,極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

81構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是實(shí)驗(yàn)室管理水平提高的需要

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作的主要陣地,它的管理水平的高低直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞,最終影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[6]。為了適應(yīng)時(shí)代對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要,必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室本身的競爭能力。實(shí)驗(yàn)室肩負(fù)著為教學(xué)和科研服務(wù)的雙重責(zé)任。但目前實(shí)驗(yàn)室的管理水平參差不齊,以往其管理的好壞主要取決于實(shí)驗(yàn)室管理人員的責(zé)任心,沒有同一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,建立了評估指標(biāo),使得實(shí)驗(yàn)室的管理有了一定的標(biāo)準(zhǔn),因此在實(shí)驗(yàn)室的管理有據(jù)可依,使得實(shí)驗(yàn)室管理達(dá)到制度化、公正化。

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的原則

高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),是在教師指導(dǎo)下,在特定的環(huán)境下,學(xué)生自身完成教學(xué)目標(biāo)的過程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力不可缺少的一個(gè)重要方面[7]。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比,更注重直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性。因而在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時(shí),要與理論教學(xué)監(jiān)控體系有所區(qū)別,建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系應(yīng)遵循如下原則:

1.科學(xué)性原則

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然規(guī)律的一個(gè)教學(xué)過程,因而作為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系本身要具有科學(xué)性,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中評價(jià)指標(biāo)的制定必須遵循科學(xué)的教育學(xué)原理和科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)容和方法必須符合教育教學(xué)規(guī)律,嚴(yán)格遵照各門課程的教學(xué)大綱和課程的特點(diǎn),要考慮到不同專業(yè)不同年級學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,同時(shí)也要考慮不同學(xué)科、不同課程發(fā)展的需要。教學(xué)各指標(biāo)必須確定其內(nèi)涵,能全面地反映實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)水平。

2.系統(tǒng)性原則

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在反映實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平中發(fā)揮著重要的作用。它主要通過全體學(xué)生、全體實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理人員來實(shí)施完成,使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和所有課程的實(shí)施情況都在有效的監(jiān)控體系下良好地運(yùn)行并形成一個(gè)良好的系統(tǒng),體現(xiàn)出系統(tǒng)性的原則。同時(shí)監(jiān)控體系中的各評價(jià)指標(biāo)之間既要保證相對獨(dú)立又要具有一定的相互關(guān)系,成為一個(gè)整體。任何一個(gè)指標(biāo)不能單獨(dú)完成評價(jià)的功能。各指標(biāo)之間相互補(bǔ)充、相互作用共同完成評價(jià)的功能。作為一個(gè)系統(tǒng)缺少任何一個(gè)指標(biāo)都不能全面反映實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控體系這個(gè)系統(tǒng)的功能不是各個(gè)指標(biāo)功能的累加,而是大于各個(gè)指標(biāo)功能的總和。

3.客觀性原則

一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必須要遵循客觀性的原則。在評價(jià)指標(biāo)的選擇上必須要量化,以免因人為的主觀因素造成評價(jià)效果的偏差,要求評價(jià)的指標(biāo)力求全方位、多角度地審視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),能客觀地、公正地反映實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的好壞。

4.可操作性原則

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的評價(jià)指標(biāo)要具有層次性,內(nèi)涵明確,要做到適當(dāng)?shù)牧炕?指標(biāo)體系要依據(jù)植保專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的特點(diǎn),指標(biāo)尺度不宜偏高或偏低,應(yīng)可測量性強(qiáng),能量化成數(shù)字的,最好量化成數(shù)字,使指標(biāo)體系更易得到綜合性評價(jià)結(jié)論。

5.創(chuàng)新性原則

隨著學(xué)科體系的不斷發(fā)展改革,學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的提高,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控的內(nèi)容和形式也要不斷更新,在實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新,以滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)及監(jiān)控體系的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立,是保障學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段,是對學(xué)校的教學(xué)、管理工作及實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程與質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)監(jiān)控的一項(xiàng)全方位、全程性的質(zhì)量管理系統(tǒng)工程[1]42。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是教與學(xué)共同作用的結(jié)果,難以采用簡單測試方法加以判定。為了判斷和衡量各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量,并加以調(diào)整與控制,有效的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)是不可缺少的方法手段,在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮著重要的作用。其是依據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)活動(dòng)及相關(guān)因素進(jìn)行系統(tǒng)描述。對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行判斷,目的是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程。

(一)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容

1.專家評價(jià)

組織植物保護(hù)專業(yè)及相關(guān)的專家到實(shí)驗(yàn)室聽課,根據(jù)建立的東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院植保專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)表,從實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果等六個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)。評價(jià)體系必須全面完整,能真正體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果,能反映實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律,要求公正客觀地評價(jià)實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程中的實(shí)際情況及教學(xué)能力和教學(xué)水平。

2.學(xué)生評價(jià)

2007年利用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)了網(wǎng)上評教系統(tǒng),組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評教工作。學(xué)生的評價(jià)主要針對教學(xué)管理部門和教師兩個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)生對教學(xué)管理部門的評價(jià),主要是對學(xué)校在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有條件的評價(jià),比如實(shí)驗(yàn)室面積、試驗(yàn)設(shè)備臺套數(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的先進(jìn)性及實(shí)驗(yàn)室植物病蟲草害的標(biāo)本數(shù)量和質(zhì)量以及實(shí)驗(yàn)室是否對學(xué)生開放及開放程度。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的評價(jià)主要是針對實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備情況、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的新穎性、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)用性、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的合理性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、教師的備課情況、教師教學(xué)態(tài)度及教學(xué)方法等方面進(jìn)行。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直接受益者,能較客觀反映實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果,是教學(xué)管理部門改進(jìn)和提高教學(xué)管理質(zhì)量的主要信息來源。

3.實(shí)驗(yàn)教師及技術(shù)人員的評價(jià)

實(shí)驗(yàn)教師及技術(shù)人員主要對學(xué)生和教學(xué)管理部門進(jìn)行評價(jià),實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員對學(xué)生評價(jià)主要圍繞著學(xué)生對實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)程度、實(shí)驗(yàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能以及實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)校教學(xué)管理部門的評價(jià)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式、經(jīng)費(fèi)投入、激勵(lì)機(jī)制等方面。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件結(jié)合課程目標(biāo)設(shè)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并組織實(shí)施,他們最了解實(shí)驗(yàn)條件與課程目標(biāo)的匹配程度,他們對教學(xué)管理部門的評價(jià)可為提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果提供最直接的依據(jù)。

(二)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和管理模式的改革[8]?，F(xiàn)代社會要求高等農(nóng)業(yè)院校植保專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn),優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,重視綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)體系中的作用。為改變以往更多重視基本實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能訓(xùn)練,而輕視學(xué)生綜合性、創(chuàng)造性能力培養(yǎng)這一現(xiàn)狀,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院改變以往按專業(yè)課程單獨(dú)設(shè)置分散的實(shí)驗(yàn)室的情況,在功能性層面上建設(shè)一個(gè)以農(nóng)學(xué)院植保系、種子工程系及農(nóng)學(xué)系本科生為主,同時(shí)面向園藝學(xué)院、生命學(xué)院、資環(huán)學(xué)院等相關(guān)專業(yè)本科生開放的綜合性實(shí)驗(yàn)室,2008年該實(shí)驗(yàn)室被確立為“黑龍江省省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”,2009年被確立為“國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”,在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí),為保證實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,經(jīng)過多年的探索和研究,完成了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。主要包括以下幾個(gè)方面:

1.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍的組建

為了加強(qiáng)對植保專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院建立了一套完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍,該隊(duì)伍主要由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)退休的相關(guān)專業(yè)專家教授、學(xué)院的院長、主管教學(xué)的副院長、系主任、實(shí)驗(yàn)中心主任及相關(guān)專業(yè)的教授組成。主要任務(wù)是完成對植保專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)和監(jiān)督工作。監(jiān)督人員定期走入實(shí)驗(yàn)室開展工作,對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)整個(gè)過程全程跟蹤,對實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià),并完成東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院植保專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)表,形成聽課意見,針對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及時(shí)與實(shí)驗(yàn)教師及技術(shù)人員進(jìn)行溝通交流,提出建設(shè)性意見,幫助實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的不足。

2.建立信息反饋系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立最終目的是保障和提高教學(xué)質(zhì)量,是一種必要的手段。通過建立健全實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)信息反饋系統(tǒng)和多角度、多層面的交流溝通活動(dòng),及時(shí)評價(jià)反饋及對反饋信息進(jìn)行處理。全面準(zhǔn)確地收集實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效監(jiān)控的前提和基礎(chǔ)。通過對植保專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)檢查和各種形式的座談會,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中各相關(guān)人員進(jìn)行反饋溝通,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更趨完善。信息反饋的主體應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及學(xué)生。實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員主要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)效果等信息進(jìn)行反饋。學(xué)生主要是對實(shí)驗(yàn)的環(huán)境條件、教師的執(zhí)教能力、教學(xué)資源利用及教學(xué)中存在的問題等方面提出意見和建議。學(xué)生信息員在教師和教學(xué)管理部門之間起到橋梁和紐帶作用,能客觀及時(shí)地把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的信息反饋到教師、院系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門。

3.建立完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

準(zhǔn)確完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立是植保專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本規(guī)律為依據(jù),分析影響和決定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的主要因素,綜合全面、客觀地評價(jià)教師業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。主要從實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的基本素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)效果幾個(gè)方面來評價(jià)。具體來說,對實(shí)驗(yàn)教師主要評價(jià)講課目的是否明確,課前準(zhǔn)備能否充分,教學(xué)文件是否齊全,講課精神是否飽滿,能否準(zhǔn)時(shí)上下課;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是否注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方法的創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排是否合理,是否根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱擬定教學(xué)過程,是否選定合適的實(shí)驗(yàn)教材和恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目,能否按照實(shí)驗(yàn)大綱和教學(xué)管理規(guī)程組織教學(xué),在教學(xué)中是否注重學(xué)生獨(dú)立分析和處理問題的能力,課堂氣氛是否活躍,學(xué)生能否積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。根據(jù)上述內(nèi)容,制定東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院植保專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)表。根據(jù)各個(gè)評價(jià)指標(biāo)的重要性賦予一定的權(quán)重值,對每門課程及任課教師進(jìn)行評價(jià),并求出總分。對于評價(jià)分值偏低的課程及教師,要求實(shí)驗(yàn)暫停,進(jìn)行總結(jié)分析整改,并臨時(shí)由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師接替該課程的教學(xué),該課程原來教師作為助理教師,虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),提高自己的水平,經(jīng)過再次評價(jià)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后再回到實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位上去。

4.加大對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)考核力度

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的主體,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),影響學(xué)生是否能在就業(yè)壓力大的當(dāng)今社會被用人單位認(rèn)可[9]?？己俗鳛閷?shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效方法,在評價(jià)和監(jiān)控實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量中起著十分重要的作用。通過考核能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革也具有一定的導(dǎo)向作用[10]。考核貫穿于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過程,從大的方面來說主要包括平時(shí)考核和期末考核。平時(shí)考核主要包括對學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的提問、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面來進(jìn)行。對于課時(shí)超過 8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程要設(shè)立期末考核,并計(jì)算成績。植物保護(hù)專業(yè)每門實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)其特點(diǎn)在教學(xué)大綱中設(shè)定單獨(dú)的考核辦法。期末考核以考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析問題的能力等幾個(gè)方面來設(shè)定考核題目,評價(jià)實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù),并將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核成績按一定的比例記入學(xué)生期末成績中。通過加大考核力度,提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的重視程度,促進(jìn)學(xué)生基本技能和操作能力的提高,實(shí)現(xiàn)了對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的有效監(jiān)控,在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

5.制定和完善各項(xiàng)規(guī)章制度

建立健全實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的規(guī)章制度為有效地實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系提供了保障。根據(jù)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)相關(guān)規(guī)定結(jié)合農(nóng)學(xué)院自身的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際制定和完善有關(guān)實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)章制度,使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)室管理有章可循,使全體實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及學(xué)生有章可依。增強(qiáng)工作的目標(biāo)性,達(dá)到了科學(xué)高效地管理實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

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Studies on Constructing theM on itoring System for Experi mental and Practical Teaching Quality of Plant Protection Major

ZHANG Jun2hua,ZHAO Chang2shan,FAN Dong
(Agricultural Science College,NortheastAgriculturalUniversity,Harbin 150030,China)

Experimental and practical teaching is the important part for the cultivation of studentsπability to associate theory with practice,operational ability,observing and problem2solving ability and the creative ability.Experimental and practical teaching quality directly affects the quality of talentsπcultivation.In this paper,according to the actual refor m of experimental and practical teaching of Plant Protection major in agricultural science college ofNortheastAgriculturalUniversity,research and practice on constructing the mo2 nitoring system for experi mental and practical teaching quality of plantprotection major are discussed in order to continually improve its teaching quality.

plant protection major;experimental and practical teaching;qualitymonitoring system

G642.0

A

1001-7836(2011)02-0078-04

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.032

2010-08-30

黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目,項(xiàng)目其他參與人:張艷菊,王曉云,潘春清,何付麗

張俊華 (1973-),男,山東博興人,植保系副教授,博士,從事植物病理學(xué)教學(xué)研究。

(責(zé)任編輯:侯秀梅)