趙守飛

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院,安徽蚌埠 233030)

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)方法研究

趙守飛

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院,安徽蚌埠 233030)

團(tuán)隊(duì)互動(dòng)教學(xué)方法是在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)相長(zhǎng)為目的,借鑒學(xué)習(xí)型組織理論、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理論以及互動(dòng)學(xué)習(xí)等理論,以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為載體,科學(xué)劃分教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)中介及個(gè)人環(huán)境互相影響,從而產(chǎn)生教學(xué)共振、達(dá)到教學(xué)效果的教學(xué)方法。

團(tuán)隊(duì);團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);互動(dòng);教學(xué)方法

新世紀(jì)教學(xué)研究所不久前作了個(gè)調(diào)研,發(fā)現(xiàn)一所重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生到課率只有 70%,學(xué)生對(duì)教學(xué)反映最強(qiáng)烈、意見(jiàn)最大的是教學(xué)方法問(wèn)題。當(dāng)前,對(duì)高等教育的教學(xué)方法的批評(píng)則眾口一詞,沒(méi)有分歧。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清在首屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上呼吁:“教學(xué)方法的改革應(yīng)該提到日程上了!”[1]本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)筆者創(chuàng)立的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行初步的探討。

一、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)方法的教學(xué)步驟

團(tuán)隊(duì)互動(dòng)教學(xué)方法是在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下,借鑒學(xué)習(xí)型組織理論[2]、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理論[3～4]以及互動(dòng)學(xué)習(xí)[5]等理論,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)相長(zhǎng)為目的教學(xué)方法。該教學(xué)方法具體教學(xué)步驟如下:

1.組織劃分學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)是由一群具有共同目標(biāo)的人組成的有機(jī)整體,具有團(tuán)結(jié)協(xié)作性、開放性、自我發(fā)展與提高性,團(tuán)隊(duì)的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力大于個(gè)體之和。學(xué)習(xí)不僅需要良好的物質(zhì)條件和信息資源,更需要良好的班級(jí)氛圍和人文環(huán)境,尤其需要有能成為“知己”的學(xué)習(xí)伙伴和能夠信賴、依靠的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。前者顯然需要由學(xué)校來(lái)提供,而后者則不是進(jìn)入學(xué)校就能自然而然獲得的,完全要依靠學(xué)習(xí)者所在班級(jí)的學(xué)生和教師自己選擇與創(chuàng)造。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的劃分方式有多種:按學(xué)號(hào)劃分、按性別、個(gè)性、平時(shí)綜合表現(xiàn)劃分、個(gè)人自由組合、以宿舍為單位劃分等。教學(xué)實(shí)踐表明,同學(xué)們比較贊成隨機(jī)和自由組合,這樣公平而且具有挑戰(zhàn)性。70%左右的同學(xué)認(rèn)為團(tuán)隊(duì)成員5～7人最合適,組長(zhǎng)最好通過(guò)競(jìng)選和小組成員討論產(chǎn)生,這樣有利于開展活動(dòng)。

2.研究劃分教學(xué)內(nèi)容

首先,改變傳統(tǒng)的按課時(shí)劃分教學(xué)內(nèi)容的辦法,而采用以知識(shí)結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn),將教學(xué)內(nèi)容組織和劃分成教學(xué)單元,并按教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)。目的是為了避免人為地割裂知識(shí)系統(tǒng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力產(chǎn)生不利影響。劃分具體教學(xué)單元時(shí),根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生水平來(lái)確定。其次,在課前,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易將其劃分為原理型知識(shí)、常識(shí)型知識(shí)、創(chuàng)新型知識(shí)。原理型知識(shí)是指教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生不易理解的基本概念、原理;常識(shí)型知識(shí)是指學(xué)生通過(guò)自學(xué)不需要老師講解的知識(shí);創(chuàng)新型知識(shí)是指對(duì)原理型知識(shí)的發(fā)展和運(yùn)用以解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。最后在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)該劃分進(jìn)行討論并決定比較合適的內(nèi)容劃分。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法開展教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué),針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容,把多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以形成最優(yōu)組合,綜合地加以運(yùn)用。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生不易理解的基本概念、原理應(yīng)借助于現(xiàn)代的多媒體技術(shù),采用重點(diǎn)講解法。對(duì)于不需要老師講解的常識(shí)型知識(shí)采用自學(xué)輔導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人自學(xué);對(duì)于創(chuàng)新型知識(shí)則以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為載體,采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、互動(dòng)學(xué)習(xí)法、研究式教學(xué)方法以及發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中互動(dòng)、在班級(jí)團(tuán)隊(duì)中互動(dòng),使生生互動(dòng)、師生互動(dòng)以更好地理解、創(chuàng)新知識(shí)。總之,在教學(xué)中注重方法的靈活性,將自學(xué)輔導(dǎo)法、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法、互動(dòng)教學(xué)方法、研究式教學(xué)方法等多種方法融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,將理論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)內(nèi)容豐富而不單調(diào),教學(xué)過(guò)程生動(dòng)而不枯燥。

4.教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容有三個(gè)方面:(1)教師對(duì)各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。包括學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃安排、成員之間的溝通與配合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的工作能力等。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)在每單元教學(xué)任務(wù)完成,班級(jí)各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)新型知識(shí)的專題發(fā)言、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行公布。(2)各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)之間對(duì)學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式的相互評(píng)價(jià)。由于每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己的研究發(fā)言專題,也都有一次演講展示的機(jī)會(huì),所以,全體學(xué)生都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括:專題表現(xiàn)形式與研究的內(nèi)容是否相適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)成員的相互配合程度、內(nèi)容和形式是否有所創(chuàng)新、課堂效果如何等。這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果將在期末教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后公布并頒獎(jiǎng)。(3)對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是全方位,包括學(xué)生個(gè)人對(duì)自己在整個(gè)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的評(píng)價(jià)、老師的評(píng)價(jià),最終給每個(gè)學(xué)生打出本課程的成績(jī),根據(jù)調(diào)查我們確定了個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、老師的評(píng)價(jià)占總成績(jī)的權(quán)重分別為:20%、40%、40%。然后以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為載體讓學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師讓學(xué)生整理知識(shí)、整理方法、整理問(wèn)題,使本單元的內(nèi)容在他們的頭腦中形成一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而達(dá)到鞏固與提高的目的。

二、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)方法的特點(diǎn)

1.在教學(xué)中踐行科學(xué)發(fā)展觀

團(tuán)隊(duì)互動(dòng)教學(xué)方法以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,使學(xué)生的智力和非智力素養(yǎng)都得到發(fā)展,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和實(shí)踐能力,同時(shí)使教師能力得到增長(zhǎng)。

2.擴(kuò)展學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間

團(tuán)隊(duì)互動(dòng)教學(xué)方法精減課堂講解,擴(kuò)展學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間,有效利用課前、課中和課后,教室內(nèi)和教室外的時(shí)空進(jìn)行教學(xué)。

3.最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用

團(tuán)隊(duì)互動(dòng)教學(xué)方法使學(xué)生從單純的“聽者”、“答者”的角色中走出來(lái),成為“思者”、“問(wèn)者”、“論者”的角色,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

4.重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究和教學(xué)方法的多元化

教學(xué)方法有許多,每種方法都既有優(yōu)點(diǎn),也有缺點(diǎn)和局限性。有的教學(xué)法在某種教學(xué)條件下可能是成功的、有效的,而在另一些條件下則很可能是不適用的。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,只采用單一教學(xué)法、以“不變應(yīng)萬(wàn)變”是不妥的。團(tuán)隊(duì)互動(dòng)教學(xué)方法以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為載體,重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究和教學(xué)方法的多元化,針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)方法,有效克服了教師單一講解方法的不足。

三、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)方法成效

從筆者多年教學(xué)實(shí)踐情況看,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)方法在我校教學(xué)中有可行性并且有較好的效果。

1.使教學(xué)主體的教學(xué)積極性得到提高

團(tuán)隊(duì)互動(dòng)教學(xué)方法重視學(xué)生思維的啟迪,重視他們的主動(dòng)參與,不再僅僅局限于基本教材的知識(shí),而注重引導(dǎo)他們涉獵更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域,使其對(duì)知識(shí)本身持有一種質(zhì)疑和批判的態(tài)度,同時(shí)消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的迷信和知識(shí)的拜物教。“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)互動(dòng)式”的教學(xué)方法,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,帶動(dòng)了后進(jìn)生,教學(xué)雙方有了良好的愿望,充滿了信心,而且生生、師生能夠自發(fā)交談,打破了沉默的局面,真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng),在一定程度上提高了師生雙方教、學(xué)的積極性,使“學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”基本上得到了落實(shí)。

2.學(xué)生自主、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)和增強(qiáng)

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)方法使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)之中,在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性,通過(guò)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)自學(xué)、實(shí)踐、討論等方式來(lái)獲取新知,形成技能。在學(xué)生課前個(gè)人、團(tuán)隊(duì)預(yù)習(xí),課中個(gè)人、團(tuán)隊(duì)自學(xué)、討論互學(xué),課后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)上反復(fù)抓,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí),多向交流”的學(xué)習(xí)方法,提高了學(xué)生的自學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高和發(fā)展

過(guò)去,傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法,不同程度地束縛著教師的手腳,也束縛了學(xué)生,使學(xué)生處于消極、被動(dòng)的狀態(tài),壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施,是對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,它是在教師指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生由學(xué)到做,由做到創(chuàng),積極思考,重點(diǎn)討論,理解知識(shí),掌握技能,從而進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.學(xué)生人際交流、合作的能力得到發(fā)展

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)模式,提倡創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)外團(tuán)隊(duì)互動(dòng)教學(xué)的環(huán)境,采取師生合作、生生合作、個(gè)體與群體的合作,還開展團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生在合作、友愛(ài)、開放的環(huán)境中培養(yǎng)了合作精神。同時(shí),也使交往能力得到了提高。學(xué)生不但要善說(shuō),還要善聽,并能給對(duì)方說(shuō)明的機(jī)會(huì),他們?cè)谡f(shuō)和聽的互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行著互動(dòng)交往。由于“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)互動(dòng)式”教學(xué)活動(dòng)的開展,內(nèi)向的學(xué)生性格開朗多了,不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生也勤于動(dòng)口動(dòng)手了,個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體之間的關(guān)系融洽了,擴(kuò)大了人際交往面,提高了人際交往合作能力。

四、完善團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)方法的建議

雖然團(tuán)隊(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方法的引入有很明顯的效果,但教學(xué)實(shí)踐中仍然存在以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的現(xiàn)代的教學(xué)質(zhì)量觀和教學(xué)評(píng)價(jià)管理機(jī)制沒(méi)有有效落實(shí),教師的教學(xué)積極性不足;學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的成績(jī)考核方法,對(duì)學(xué)生的考核方式比較單一;教師對(duì)學(xué)生水平的把握、教材的選用、課堂設(shè)備不完善等問(wèn)題。為了更好地完善該教學(xué)方法,筆者認(rèn)為需要采用以下措施。

1.創(chuàng)立落實(shí)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)管理機(jī)制

踐行科學(xué)發(fā)展觀,以人為本,就是要在高校的教學(xué)管理實(shí)踐中,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展同時(shí)促進(jìn)教師的發(fā)展為目標(biāo),始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大師生的根本利益作為高校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在教學(xué)中落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,要有創(chuàng)新精神,堅(jiān)持用新理論謀劃新思路、指導(dǎo)新實(shí)踐,自覺(jué)革除因循守舊的意識(shí),敢于打破不合時(shí)宜的教學(xué)觀念、機(jī)制和制度束縛,善于擺脫慣性思維和“路徑依賴”,甘冒風(fēng)險(xiǎn),鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新、寬容失敗。需要有效創(chuàng)立、落實(shí)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)管理機(jī)制,建立以有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教師教學(xué)績(jī)效的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系,既重視科研也不輕視教學(xué),因地制宜,走各高校特色的發(fā)展之路,因勢(shì)利導(dǎo),創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。

2.改革傳統(tǒng)的成績(jī)考核方法

改進(jìn)成績(jī)考核方法,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和日常行為中現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的考核,提高對(duì)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力考核,提高對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想政治、綜合素質(zhì)表現(xiàn)的考核。加大平時(shí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)互動(dòng)表現(xiàn)、考勤、案例分析思考、課堂討論在成績(jī)?cè)u(píng)定中的比例。綜合使用確定學(xué)習(xí)效果的形成性評(píng)價(jià)、查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素的診斷性評(píng)價(jià)及觀察學(xué)生成長(zhǎng)的檔案評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,形成學(xué)習(xí)成績(jī)的總結(jié)性評(píng)價(jià)。

3.在課堂座位編排方式上,要積極創(chuàng)造有利于師生、生生充分交往和有利于活躍交往氣氛的課堂空間布局結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的“秧田型”座位編排之外,應(yīng)適當(dāng)采用“圓桌型”、“扇面型”、“蜂窩型”、“分組型”等多種類型的座位編排方式,以促使全體學(xué)生都能獲得充分的交往機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生參與課堂交往的主動(dòng)性、積極性和多維性。

4.完善團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)方法需要系統(tǒng)思考,教學(xué)相關(guān)方面都要給予有效支持

就實(shí)施主體來(lái)說(shuō),需要學(xué)校相關(guān)行政部門把教學(xué)方法改革和提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的重點(diǎn),在全校范圍內(nèi)廣泛地組織開展起來(lái);需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)高度重視,廣泛發(fā)動(dòng),認(rèn)真組織,形成濃厚的氛圍和環(huán)境;需要廣大教師改變多年來(lái)形成的習(xí)慣和做法,以極大的熱情,投入大量的精力,努力研究與實(shí)踐;還需要廣大學(xué)生積極配合,廣泛參與,形成教與學(xué)的互動(dòng)。就運(yùn)作過(guò)程來(lái)說(shuō),需要以教育觀念的改革與創(chuàng)新為先導(dǎo),通過(guò)大發(fā)動(dòng)、大討論,使高校的領(lǐng)導(dǎo)和師生對(duì)教學(xué)方法改革的必要性和迫切性深刻認(rèn)識(shí)、獲得共識(shí),對(duì)改革的措施思路清晰、理念先進(jìn);需要教師在教學(xué)實(shí)踐中遵循教育規(guī)律和社會(huì)需求,積極探索,努力實(shí)踐,在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)方法改革與創(chuàng)新;需要學(xué)校及時(shí)總結(jié)教學(xué)方法改革的經(jīng)驗(yàn),組織交流與推廣,使改革持續(xù)進(jìn)行、深入發(fā)展。

[1]周遠(yuǎn)清.開展一次教學(xué)方法的大改革 [J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2009,(1).

[2]彼得·圣吉.第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和實(shí)務(wù)[M].郭進(jìn)隆,譯,楊碩英,審校.上海:上海三聯(lián)書店,1998.

[3]楊明海,等.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的含義、形式與模型研究 [J].自然辯證法研究,2006,(9).

[4]楊家珍,等.團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新——有效提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法[J].理工高教研究,2006,(5).

[5]馬維華.互動(dòng)式教學(xué)方法的探討[EB/OL].http://www.nuaa.edu.cn/nhb/846/index1-21.htm.

A Study on the Interactive TeachingM ethods in Team Learn ing

ZHAO Shou2fei
(Department of Finance&Public Administration,AnhuiUniversity of Finance&Economics,Bengbu 233030,China)

Ander the guidance of scientific conceptof development,in order to achieve comprehensive developmentof students and highten both teaching and learningpurposes,the team learning interactive teachingmethods draw lessons from learningorganization the2 ory,team learning theory and interactive learning theory,taking the learning team as a carrier,making scientific division of teaching content,flexiblly useing a variety of teaching methods to form a har monious teacher2student interaction,studeng2student interaction,and the interaction among the student as individual,learningmedium and personal environment,resulting in resonance of teaching and good teaching effectiveness of teachingmethods.

team;team learning;interactive;teachingmethods

G424.1

A

1001-7836(2011)02-0063-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.026

2010-07-14

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 2010年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)方法研究》的研究成果 (ACJYYB201038)

趙守飛 (1975-),男,安徽懷遠(yuǎn)人,講師,華中師范大學(xué)博士研究生。

(責(zé)任編輯:侯秀梅)