□文/朱小平 丁 輝

體驗(yàn)式教育理念對(duì)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示

□文/朱小平 丁 輝

體驗(yàn)式教育是一種特定環(huán)境下的實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)合作互助以及學(xué)生自己的感受和體驗(yàn)，這無(wú)疑對(duì)高職院校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要借鑒意義。

體驗(yàn)式教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；合作互動(dòng)

一、體驗(yàn)式教育理念的形成及現(xiàn)實(shí)解釋

體驗(yàn)式教育是近年來(lái)教育理念和實(shí)踐研究的一個(gè)嶄新領(lǐng)域。體驗(yàn)教育的生成與發(fā)展建立在構(gòu)建主義基礎(chǔ)上，是在哲學(xué)、類學(xué)以及心理學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的學(xué)習(xí)理論。體驗(yàn)式教育的學(xué)根源可以追溯到以柏拉圖和亞里士多德為代表的理性主義與經(jīng)驗(yàn)主義之間的爭(zhēng)論：理性主義者認(rèn)為建立在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)之上的知識(shí)是不可信的，人類真正的知識(shí)應(yīng)該通過(guò)嚴(yán)密的推理過(guò)程獲得；而經(jīng)驗(yàn)主義者認(rèn)為人類的知識(shí)或概念來(lái)源于具體的可知經(jīng)驗(yàn)，任何抽象的知識(shí)或概念是不能被人類接受和獲得的。1787年德國(guó)哲學(xué)家伊曼努爾-康德提出在人類知識(shí)的構(gòu)建中，理性和經(jīng)驗(yàn)各占一席之地，發(fā)揮著同樣重要的作用。而體驗(yàn)式教育真正成為一個(gè)研究領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方法是從1938年美國(guó)哲學(xué)家約翰·杜威出版的《經(jīng)歷與學(xué)歷》一書中提出了“做中學(xué)”開始，此后體驗(yàn)式教育的概念便被引入到教育的各個(gè)領(lǐng)域，至今仍發(fā)揮著巨大影響?，F(xiàn)在美國(guó)大多數(shù)高校已經(jīng)將體驗(yàn)式教育作為專門的學(xué)科納入課程計(jì)劃當(dāng)中，并將體驗(yàn)式教育的理念深入到了教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

體驗(yàn)式教育是一種特定環(huán)境下的實(shí)踐能力培養(yǎng)。它通過(guò)受教育者對(duì)所處環(huán)境的感知理解，產(chǎn)生與環(huán)境相關(guān)聯(lián)的情感反應(yīng)，并由此生成豐富的聯(lián)想和領(lǐng)悟，在心理上、情感上、思想上逐步形成認(rèn)識(shí)從而達(dá)到教育目的的一種教育方式。它更深層地詮釋了“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性在人的成長(zhǎng)中的價(jià)值；體現(xiàn)了人才的成長(zhǎng)與經(jīng)歷的辯證關(guān)系，為學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)踐，拓展了廣闊的行為空間。組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合都是很好的教育。

二、體驗(yàn)式教育理念下的教育改革實(shí)踐——以學(xué)生為中心的合作互動(dòng)式教育

體驗(yàn)式教育的意義在于創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)的是“先行后知”，通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中的充分參與來(lái)獲得的體驗(yàn)，然后在教師的引導(dǎo)下，相互交流，互享個(gè)人體驗(yàn)，并提升認(rèn)識(shí)及在體驗(yàn)中完成自我構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)主體主動(dòng)發(fā)展的教育模式。因此，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都要以受教育者（學(xué)生）為中心。在整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，所有教學(xué)活動(dòng)的開展和問(wèn)題的提出及解決都要圍繞著學(xué)生而進(jìn)行。教師是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生心智活動(dòng)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)造一定的環(huán)境讓學(xué)生體驗(yàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生按照一定的流程和邏輯去討論和思考課程中涉及的相關(guān)問(wèn)題。

體驗(yàn)式教育強(qiáng)調(diào)合作互助，而合作互動(dòng)的本質(zhì)是在師生關(guān)系上摒棄權(quán)力與服從，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等、合作、健康的人際關(guān)系。合作教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的交往合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力、自我負(fù)責(zé)的態(tài)度、與他人合作的態(tài)度和批判能力，創(chuàng)造具有真誠(chéng)、接受、理解三要素的師生人際關(guān)系的課堂氣氛；使學(xué)生在“自由表達(dá)”與“自由參與”中，逐步達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的意義；強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中尊重人的價(jià)值和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。合作互動(dòng)思想是把發(fā)揮人的潛能，重視發(fā)展學(xué)員的個(gè)性放在重要地位。

三、體驗(yàn)式教育的核心是實(shí)踐能力的培養(yǎng)

體驗(yàn)就是通過(guò)實(shí)踐或親身經(jīng)歷來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，它具有過(guò)程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個(gè)性和創(chuàng)造性的過(guò)程。所謂“體驗(yàn)式教育”是讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗(yàn)，用心去感悟。體驗(yàn)式教育本著注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和潛能設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向意義學(xué)習(xí)，使學(xué)生的行為、態(tài)度、個(gè)性及未來(lái)選擇行動(dòng)力得以形成，將知識(shí)與學(xué)生的各種經(jīng)驗(yàn)融合在一起，激發(fā)學(xué)生全身心投入實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受進(jìn)步。

大量實(shí)踐也證明，開展貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的教育體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感悟，在探究體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐體驗(yàn)中內(nèi)化，在交流體驗(yàn)中升華，在實(shí)踐體驗(yàn)中創(chuàng)新。體驗(yàn)讓學(xué)生的認(rèn)知由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲得，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)到理解的提升，由感悟到行為的內(nèi)化，有效養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

四、體驗(yàn)式教育理念對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示

（一）樹立體驗(yàn)式教育理念，形成合理的職業(yè)生涯成功目標(biāo)。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)由三部分組成，第一部分為專職人員，主要為專職的就業(yè)工作人員和專職的職業(yè)生涯規(guī)劃人員；第二部分為兼職人員，由普通的老師在日常的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供必要的就業(yè)指導(dǎo)，以及學(xué)生輔導(dǎo)員在日常思想教育工作過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；第三部分為外請(qǐng)專家，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中講座輔導(dǎo)。“教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見強(qiáng)調(diào)：要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺在高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平?！甭殬I(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)專業(yè)化、專家化，指導(dǎo)人員必須既要具備心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的指示，又要是就業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的行家里手。只有這樣，職業(yè)生涯規(guī)劃才能科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到、感受到職業(yè)的意義。高職院校應(yīng)當(dāng)加大投入，培養(yǎng)一批專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員，強(qiáng)化這支隊(duì)伍的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，特別是體驗(yàn)式培訓(xùn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面的就業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)以及讓學(xué)生接受體驗(yàn)式的教育。同時(shí)，能在體驗(yàn)式教育的指導(dǎo)過(guò)程中總結(jié)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，為學(xué)校的決策機(jī)關(guān)提供有效的、專業(yè)的建議，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生教育管理方面的改革。

（二）建立以體驗(yàn)為主的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。有層次地開展貫穿大學(xué)教育全程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立以體驗(yàn)為主的評(píng)估與反饋工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是有階段性的，在不同階段制定相應(yīng)的目標(biāo)并選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶屯緩?，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受職場(chǎng)，在體驗(yàn)中使其與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場(chǎng)的需求相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生正確規(guī)劃人生的能力。因此，需要根據(jù)高職學(xué)校一年級(jí)至三年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)相關(guān)體驗(yàn)教育內(nèi)容，使職業(yè)生涯規(guī)劃有層次地貫穿于高職教育全過(guò)程。

（三）建立以體驗(yàn)為主的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。體驗(yàn)教育或者“實(shí)習(xí)”、“實(shí)踐”沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)化、理論化的體系，也沒(méi)有相關(guān)的教師去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。每年下發(fā)的實(shí)踐表格也是一貫制的，很少有改進(jìn)和革新。這一點(diǎn)美國(guó)高校的做法非常值得借鑒，他們?cè)趯W(xué)校中建立起體驗(yàn)教育中心，專職負(fù)責(zé)體驗(yàn)教育的各種工作，同時(shí)對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，形成理論，根據(jù)理論結(jié)果更新下一年的體驗(yàn)教育作業(yè)模板。

從高職院校的實(shí)際看，課堂教學(xué)是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主渠道。依據(jù)體驗(yàn)式教育理念安排好教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教育的關(guān)鍵。教學(xué)組織形式既可以是班級(jí)授課制，也可以是小組授課制，教學(xué)方法既可以是傳統(tǒng)的講授法，也可以是討論法、案例分析法、游戲法。其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生科學(xué)合理地思考和構(gòu)建自己的職業(yè)生涯，更好地指導(dǎo)學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)成才?？傊?，要為高職學(xué)生提供必要的職業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有利于鍛煉其實(shí)踐能力，并使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，不斷完善自我。為了取得更好的鍛煉效果，高職學(xué)生在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性。在磨煉意志、鍛煉能力、了解社會(huì)的同時(shí)，也可以對(duì)其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來(lái)可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)。

（四）開展以體驗(yàn)為主的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。首先，在高校開展以體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。如開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)；同時(shí)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，給大學(xué)生多提供模擬演練的機(jī)會(huì)，高校開展科研競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)交流時(shí)，定期邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功者舉辦創(chuàng)業(yè)現(xiàn)身講座，營(yíng)造全社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好氛圍；其次，建立多種形式、多種渠道的資金融通體系，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持；第三，要建立創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所。走校企聯(lián)合的模式，高校可在企業(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦一些實(shí)體，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所。總之，所有服務(wù)措施都是為了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與企業(yè)之間形成良好的互動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果盡快產(chǎn)業(yè)化。

（作者單位：安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院）

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本文為安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院2009年院級(jí)教科研立項(xiàng)項(xiàng)目《高職院校職業(yè)生涯教育體系的研究與實(shí)踐》的階段性成果之一（課題編號(hào)：2009gfyy03）

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