邵明珠，李偉峰，劉 丹

(河南機電高等專科學(xué)校，河南新鄉(xiāng)453000)

1 引言

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是各類高等院校信息類專業(yè)開設(shè)的核心課程之一，是一門應(yīng)用性、實踐性和綜合性很強的專業(yè)課程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。依據(jù)高職高專教育的“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”［1］培養(yǎng)目標，教學(xué)內(nèi)容組織要注重社會需求與教學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)高職特色［2］。而在當前的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，仍是習慣性地沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即課堂教學(xué)和上機實踐相結(jié)合，雖然輔以多媒體等手段，但仍然存在很多弊端。本文結(jié)合實際教學(xué)中遇到的各種問題，對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革進行了探討。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1)教學(xué)內(nèi)容滯后、抽象。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的主要內(nèi)容是計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、基本原理和體系結(jié)構(gòu)，并按照體系結(jié)構(gòu)模型，以協(xié)議為核心，逐層闡述各層協(xié)議的原理及作用。所以，學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理的理解往往停留在一些概念和規(guī)范等具體內(nèi)容的記憶上［3］，難以將這些所謂的協(xié)議或原理和自己日常生活中對網(wǎng)絡(luò)的體會結(jié)合起來。

2)教學(xué)方法單一、效果不好。在教學(xué)中，多采用以教材和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然加入了多媒體等教學(xué)手段，但多媒體課件的制作質(zhì)量難以保證。課件為課本“搬家”，教師授課時對著電腦照本宣科，缺少與學(xué)生的交流，導(dǎo)致學(xué)生由原來的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M屏看”。學(xué)生學(xué)習的積極性不升反降，課堂教學(xué)效果差。

3)理論教學(xué)與實驗環(huán)節(jié)配合不好。實驗是計算機網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習中很重要的一部分內(nèi)容。合理的實驗課安排有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，并有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。而目前，計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗課程內(nèi)容安排比較散亂、單一，缺少綜合的、全面的實驗體系。學(xué)生雖然做了實驗，但不能在實際應(yīng)用中將所學(xué)的知識融會貫通，綜合實踐能力也得不到提高。

4)考核方式單一。目前大多數(shù)院校仍是采用傳統(tǒng)的考核方式:期末閉卷筆試。從筆者實際教學(xué)經(jīng)驗來看，筆試成績只能考核學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識的掌握程度，并不能考核學(xué)生的實踐能力和綜合應(yīng)用能力。有些學(xué)生靠“背書”和考試技巧就拿到了高分，但對于計算機網(wǎng)絡(luò)的理論知識認識并不深刻，在實際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機專業(yè)的一個基礎(chǔ)課程，它為很多后續(xù)課程的學(xué)習奠定了重要的知識基礎(chǔ)。而筆者在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的一些后續(xù)課程的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的知識掌握并不好，常常還需要專門再將相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識講解一下。由此也可以反映出計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)存在著很多弊端，對它的改革勢在必行。

3 計算機網(wǎng)絡(luò)課程改革探索

3.1 合理整合教學(xué)內(nèi)容，重視課程資源建設(shè)

在教學(xué)中要將知識的傳授與能力的培養(yǎng)融為一體，這是我們改革的目的所在。要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)人才的需求，確定課程教學(xué)目標;要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為將來學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

首先，不能把教材作為教師授課的唯一依據(jù)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教材不能很好地體現(xiàn)當前的一些最新技術(shù)及其應(yīng)用。所以，對教材的定位應(yīng)該是學(xué)生掌握課程知識的“主要參考書”。在教學(xué)內(nèi)容的組織上要根據(jù)高職學(xué)生的特點進行相應(yīng)的調(diào)整，對有些理論性較強的部分可以根據(jù)實際情況進行刪減或降低講授的深度，夠用即可。而對于實際應(yīng)用的部分要適當增加，并隨時引入新技術(shù)、新應(yīng)用。另外，對一些基本概念和理論，要結(jié)合整個專業(yè)課程體系設(shè)置來有側(cè)重的講述，為日后的其他后續(xù)課程學(xué)習打下基礎(chǔ)。

在合理整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要重視課程資源的建設(shè)。為了配合教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習效果，我們開發(fā)了課程教學(xué)網(wǎng)站［4］，網(wǎng)站包括了和該課程相關(guān)的各類課程資源。例如:和教學(xué)同步的一些課件、動畫等教學(xué)資源;學(xué)生廣泛關(guān)注的職業(yè)資格認證的考試資源;和工程應(yīng)用相關(guān)的一些視頻資料等等，并在校園網(wǎng)上建立了教學(xué)影像資源庫，學(xué)生可以隨時按需下載資源學(xué)習，并和老師在線交流答疑。

3.2 重視工程能力培養(yǎng)，加強實驗環(huán)節(jié)建設(shè)

計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論性、實踐性及綜合性很強，學(xué)生需要通過實驗來印證對理論的理解，真正掌握和深入理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論并和實際環(huán)境結(jié)合起來，最后達到綜合運用所學(xué)知識的能力。因此，要加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，構(gòu)建突出學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與工程實訓(xùn)中心始建于2000年，經(jīng)過不斷地更新擴建，購置了包括思科、H3C、銳捷等廠商的多種設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實驗條件，也為改革的實施提供了硬件保障。

在實驗教學(xué)改革中，我們讓學(xué)生以小組為單位進行實驗，采取了任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、層次化實驗等多種方法，既鍛煉了學(xué)生之間相互合作的能力，又使學(xué)生的實踐能力和自學(xué)能力循序漸進地得到培養(yǎng)和提高。在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，教師提出任務(wù)，明確目標要求，并引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)細化、分解成小的、易于實現(xiàn)的“分任務(wù)”，通過這些小的“分任務(wù)”體現(xiàn)總的設(shè)計目標。任務(wù)驅(qū)動法適合于組網(wǎng)、交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置以及DNS、DHCP等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置及應(yīng)用這類實驗。我們對企業(yè)實際工程項目加以提煉加工，設(shè)計成符合教學(xué)要求的案例，也從生活中尋找設(shè)計案例，如家庭無線組網(wǎng)、宿舍及實驗室機房組網(wǎng)等。通過這些案例，讓學(xué)生在項目分析、設(shè)計、施工、調(diào)試等環(huán)節(jié)得到鍛煉?？紤]到學(xué)生的能力差異和不同專業(yè)方向的能力培養(yǎng)需求不同，我們開發(fā)了系列層次化實驗，從基礎(chǔ)驗證型實驗、綜合應(yīng)用型實驗到整周課程設(shè)計和職業(yè)能力培訓(xùn)課題項目。如:對雙絞線制作、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置等基礎(chǔ)實驗要求學(xué)生獨立完成，綜合型和創(chuàng)新型實驗則有小組共同探討完成。

為了方便指導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生自學(xué)，我們編寫了和課程相配套的實驗指導(dǎo)書，該書中的實驗在本校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與工程實訓(xùn)中心都得到了反復(fù)驗證，具有明確的目的性。在該書中，還介紹了實驗數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識，并給出了實驗報告模板。實際應(yīng)用證明，該書對促進我校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)水平發(fā)揮了積極有效的作用。

3.3 發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

搞好課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前大學(xué)課堂已經(jīng)普遍采用了多媒體教學(xué)，教師利用PPT課件授課，但很多PPT課件是靜態(tài)的，甚至是教案的簡單“搬移”，對于一些抽象的概念不易描述清楚。另外，課件是經(jīng)過教師加工后的成品，教師用課件授課時往往忽視學(xué)生的信息接收和加工過程［5］，導(dǎo)致學(xué)生跟不上老師授課的思路，也消失了學(xué)習的積極性。

多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習活動中的主體地位并沒有改變，所以，教師要更新觀念，既要利用多媒體的優(yōu)勢，又要能看到它的局限性，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整自己的教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效果。教育是一種完全對話性的活動，師生間的交流、互動是實現(xiàn)教學(xué)的有機結(jié)合的重要條件［6］。所以，我們在提高課件質(zhì)量的同時，更加提倡與學(xué)生的互動交流。學(xué)生的學(xué)習積極性有了，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就有了保證。

我們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)了立體化的課件，除了文字之外，對于抽象的、難以描述清楚的概念和工程實例，輔以動畫、聲音和視頻信息，充分利用多媒體的優(yōu)勢，降低學(xué)習難度，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，在教學(xué)過程中，擯棄教師獨占講臺的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取“啟發(fā)式”、“討論式”“引入式”等各種有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，貫徹了“授人以魚不如授人以漁”的師者思想。

3.4 改革考試方法，建立多方位評價體系

考試是檢驗學(xué)生所學(xué)、教師所教的水平的重要手段。通過考試環(huán)節(jié)也能夠起到學(xué)生綜合本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)一個知識和技能提高的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標建立靈活的、多方位的評價體系，將評價融入整個教學(xué)過程中去。具體改革內(nèi)容如下:

1)學(xué)期末依然以試卷方式檢查學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論的掌握情況［7］。統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，保證公平。這對老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效果都可以有一個較客觀的評價，對老師和學(xué)生都是一種有益的督促。但是，在試卷內(nèi)容設(shè)計上，引入考核學(xué)生綜合運用及創(chuàng)新能力的題型，全面考核學(xué)生的學(xué)習情況。

2)對學(xué)生實踐能力的檢查貫穿于整個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生的每次實驗都進行驗收和打分，計入到課程的總成績中。對學(xué)生的實驗成績的評定包括和實驗相關(guān)的理論知識基礎(chǔ)、實驗的基本原理和操作方法等方面。評價的依據(jù)為實驗的驗收情況和學(xué)生的實驗報告。實驗報告中強調(diào)對實驗結(jié)果的分析和自己的體會，這有助于加深學(xué)生對相關(guān)知識和技能的掌握，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習能力和創(chuàng)新能力。

3)在平時的各類教學(xué)活動中，采取老師評價和學(xué)生自評相結(jié)合的評價方法，及時考核學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。例如:在課堂上可以以提問的方式，讓學(xué)生口述一個網(wǎng)絡(luò)的組建過程及思路，考查學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)總體規(guī)劃設(shè)計的能力。還可以設(shè)計一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的題目，讓學(xué)生結(jié)成小組查找資料，給出解決方案，先讓同學(xué)們分析各方案的優(yōu)缺點，對各組的方案打分評價，最后老師再給出總評。這種方式既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，活潑了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也是對學(xué)生學(xué)習效果的一個考查。

4 結(jié)束語

本文針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系中存在的不足，提出了面向工程應(yīng)用的教學(xué)改革方案，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進行了詳細的論述。通過這幾年的改革研究和實踐，我校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)取得了良好的效果。學(xué)生的動手能力、網(wǎng)絡(luò)技能和應(yīng)用能力得到了提高。每屆都有80%以上的學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)工程師資格認證，為學(xué)生的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生就業(yè)后，普遍獲得了單位的好評。

［1］王華永.高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)改革探討［J］.成人教育，2009，(12):25 －26.

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［5］楊滿福，林雯.論高校多媒體課堂教學(xué)的質(zhì)量困境與出路［J］.電化教育研究，2009，(10):98 －101.

［6］劉梅，王宏.信息技術(shù)環(huán)境下提高學(xué)生課堂參與性的策略探究［J］.中國電化教育，2009，(6):78－81.

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