李云濤，刁振奇，潘志峰，唐偉躍，陳長青

（鄭州大學(xué) 物理工程學(xué)院，河南 鄭州 450052）

1 前言

雙語教學(xué)以及相關(guān)的課程建設(shè)作為新世紀(jì)大學(xué)課程教學(xué)改革項(xiàng)目的重要內(nèi)容，國家教育部非常重視。2001年教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》［1，2］教高 2001 4號(hào)，提出了加強(qiáng)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，要求各高等學(xué)校積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)。于是，雙語教學(xué)在全國許多高校開展起來。

目前，許多高校的大學(xué)物理課程都實(shí)行了英語教學(xué)或中、英雙語教學(xué)，這些教學(xué)方式為學(xué)生了解科技發(fā)達(dá)國家的物理學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)、用英語進(jìn)行科技交流的能力起到了積極的推動(dòng)作用。用英語掌握科學(xué)與技術(shù)能使我們的學(xué)生更為自信地走向世界，更為有效地了解世界和參與國際交流。教育參與國際競爭本身也需要雙語教學(xué)，如果我們的教師只會(huì)用中文教學(xué)，所有的課程只用中文講解，既不利于學(xué)生很快了解國際科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，也不利于國際交流，同時(shí)也降低了我國高等教育的國際競爭力［3］。

大學(xué)物理是研究物質(zhì)最基本最普遍運(yùn)動(dòng)形式及相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)，是綜合大學(xué)非物理專業(yè)的一門重要的必修基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)較為接近，比較適合開展雙語教學(xué)活動(dòng)。但也面臨著許多挑戰(zhàn)，對(duì)于非物理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的物理雙語教學(xué)課程，存在著專業(yè)和語言兩方面的問題［4］。如何在鄭州大學(xué)開展大學(xué)物理雙語教學(xué)工作，在有限的課時(shí)內(nèi)克服語言障礙，達(dá)到使學(xué)生掌握物理學(xué)思想方法，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的目的，一直是我們在教學(xué)工作中不斷探索的問題。3年來，我們對(duì)大學(xué)物理雙語教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究與實(shí)踐，取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這些工作有益于雙語教學(xué)的理論價(jià)值和課程定位，有益于推動(dòng)雙語教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，建立雙語教學(xué)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

2 教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

雙語教學(xué)在我國高校教育中還屬于新生事物。雙語教學(xué)的教學(xué)規(guī)律如何，教學(xué)環(huán)節(jié)如何實(shí)現(xiàn)，如何能達(dá)到比較好的教學(xué)效果，這些都是雙語教學(xué)中無法回避的問題。要解決這些問題，使雙語教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果，離不開合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。為達(dá)到較好的大學(xué)物理雙語教學(xué)的教學(xué)效果，完成雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也考慮到現(xiàn)有師資和學(xué)生水平的限制，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1 課前評(píng)估

我們的學(xué)生包括測控、電子信息、電子科學(xué)與技術(shù)三個(gè)專業(yè)，各兩個(gè)班，共210多人。我們做了一個(gè)問卷調(diào)查，內(nèi)容包括三個(gè)方面:學(xué)生對(duì)物理的看法、學(xué)生第一學(xué)期英語課成績、學(xué)生心目中的雙語課堂教學(xué)形式。對(duì)物理的看法，認(rèn)為容易的占4%，較難的占66%，非常難的占30%。英語成績不及格率5%，60～70分占46%，70～80分占35%，80分以上14%。對(duì)雙語教學(xué)的看法，6%的同學(xué)覺得沒必要開展雙語教學(xué)，認(rèn)為大學(xué)物理課程比較難學(xué)，對(duì)自己的英語水平也沒有信心，還是專注學(xué)好課程本身比較實(shí)際;74%的同學(xué)非常歡迎，充滿了好奇心，20%左右的同學(xué)建議用全英文教學(xué)。

由統(tǒng)計(jì)經(jīng)分析可以看出，大多數(shù)學(xué)生英語成績不錯(cuò)，對(duì)大學(xué)物理雙語教學(xué)也很感興趣，但普遍覺得物理難學(xué)，即同學(xué)們物理基礎(chǔ)比較一般。

2.2 教材的選用

雙語教學(xué)，無論采用什么具體的方式方法，教材首先必須是英文版的?？紤]到同學(xué)們物理和英語水平的實(shí)際狀況以及大學(xué)物理內(nèi)容繁多，注重思考，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，我們決定采用高等教育出版社出版的、由騰小瑛改編的（Douglas C.Giancoli原著）《Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics》，此教材不僅在語言上流暢，而且還附有大量的圖片和事例，生動(dòng)有趣，不過多地依賴數(shù)學(xué)推導(dǎo)，這正是當(dāng)前物理教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。對(duì)新問題的引出和重大物理事件的敘述也引人入勝，具有提高學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維的效果。且物理學(xué)內(nèi)容較國內(nèi)同類教材容易，因此，非常適合我們的學(xué)生。為保證雙語教學(xué)的質(zhì)量，我們結(jié)合使用國內(nèi)物理教材，選用高等教育出版社出版的由Dexin Lu編寫的《University Physics》及北京郵電大學(xué)出版社出版的由唐英主編的《University Physics》作為同學(xué)們的參考書，以彌補(bǔ)本教材難度上的不足。

2.3 雙語課堂教學(xué)

最關(guān)鍵的是大學(xué)物理雙語課堂教學(xué)的開展。我們首先根據(jù)教材制作了教學(xué)課件，在課堂上盡可能多地利用英文講解，特別是板書，由于有了多媒體課件，板書減少，這樣除了運(yùn)算符號(hào)、畫圖外，板書一律用英文書寫。在講解過程中凡涉及本科程的專業(yè)用語要用英語表達(dá)。

另外，教師還要幫助學(xué)生樹立上好物理雙語課的信心。由于學(xué)生英文程度參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為“物理本來就難學(xué)，用英語學(xué)物理就更難”。大多數(shù)同學(xué)初次接觸英文原版教材，會(huì)碰到許多生詞，尤其是一些專業(yè)詞匯，閱讀的工作量是相當(dāng)大的，因此一些學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)產(chǎn)生了一些畏懼感，甚至?xí)a(chǎn)生放棄的念頭。對(duì)此，我們在課程開始時(shí)以激發(fā)學(xué)生們的興趣為主，為調(diào)動(dòng)他們的積極性，我們每次課結(jié)束前，都要給學(xué)生們指定下一次課所需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，課前總會(huì)首先讓一些同學(xué)將他們所預(yù)習(xí)的內(nèi)容用英文總結(jié)一下，課堂上還常常提出一些問題讓大家用英文討論，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，留給學(xué)生適應(yīng)英文教材的時(shí)間。逐漸增加課堂上使用英語的比例。

針對(duì)多媒體教學(xué)信息量大，學(xué)生不易記筆記，課后無法復(fù)習(xí)的矛盾，我們還將課程的多媒體課件放在學(xué)校校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。這樣，一方面可以方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上也不必跟著課件放映的速度記筆記，顧此失彼，另一方面可以更加專心致志地聽講、理解，課后再利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)期開始時(shí)就對(duì)學(xué)生們說明期末考試要用全英文的考卷，要求他們在書面作業(yè)中有一個(gè)英文的框架，即從“已知Known、求Find、解 Solution”這幾個(gè)單詞出發(fā)，解題分析過程全部采用英文，營造一種英文的氛圍。

2.4 學(xué)生考核成績的評(píng)定

在考核評(píng)定學(xué)生成績時(shí)，以課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)構(gòu)成學(xué)生的平時(shí)成績，占總成績的30%。期末考試用全英文的命題，占總成績的70%。從考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)來看，成績不及格率20%，60～70分占48%，70～80分占21%，80分以上11%。與平時(shí)成績做加權(quán)平均處理后，成績有相應(yīng)的提高?？傮w上成績分布合理，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.5 雙語教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求

雙語教學(xué)要求教師要有熟練的英語閱讀能力，要有流利的英語表達(dá)能力，要大量閱讀國外原版書籍。比較國外教材與國內(nèi)教材從結(jié)構(gòu)到表述方法的差異，對(duì)原版教材作適當(dāng)?shù)娜∩?，合理安排教學(xué)內(nèi)容，在完成物理教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語水平。

3 結(jié)束語

在高校積極穩(wěn)妥地開展大學(xué)物理雙語教學(xué)是非常有意義的工作。大學(xué)物理的雙語教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，涉及任課教師的培訓(xùn)、教學(xué)計(jì)劃的安排、學(xué)生的組成、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)及校園網(wǎng)的支持。雙語教學(xué)過程中，受益的不僅只是學(xué)生，教師在閱讀英文原版教材，制作英文課件過程中，不僅了解了國外最新的教學(xué)與科研內(nèi)容，而且在推進(jìn)國內(nèi)現(xiàn)有課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革方面也很受啟發(fā)。物理教學(xué)的課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)不斷深入的研究和開發(fā)過程，鄭州大學(xué)的大學(xué)物理課程已于2007年被評(píng)為河南省精品課程。今后，隨著教育管理者對(duì)雙語教學(xué)進(jìn)一步加大支持力度;教師對(duì)雙語教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，雙語教學(xué)的前途一定會(huì)更好。

（責(zé)任編輯呂春紅）

［1］曹春梅，崔英敏.大學(xué)物理雙語教學(xué)的方案設(shè)計(jì)［J］.中國電力教育，2007，（5）:81 －82.

［2］唐英，彭小奇.國家工科物理教學(xué)基地大學(xué)物理雙語教學(xué)課程建設(shè)探討［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2006，（3）:106－109.

［3］陳紅蕾.雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.高教探索，2003，（3）:59－60.

［4］李學(xué)潛，宋智.開展普通物理雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)和教訓(xùn)［J］.大學(xué)物理，2005，（7）:44 －47.