□文/郄艷麗 白海琦

以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力

□文/郄艷麗 白海琦

在就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的情況下，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，不再單純看學(xué)歷、各種證書(shū)等硬實(shí)力，越來(lái)越看重團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、組織管理能力等軟實(shí)力。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀(guān)念，不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。各高校越來(lái)越重視創(chuàng)業(yè)教育，而且從職業(yè)聯(lián)動(dòng)的角度來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育確實(shí)是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)；軟實(shí)力

目前，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。一方面很多大學(xué)生因找不到理想的工作而煩惱；另一方面卻有相當(dāng)多的用人單位因找不到理想的人才而倍感無(wú)奈。根據(jù)我們2010年對(duì)參加我校2011屆畢業(yè)生雙向選擇洽談會(huì)的400多家用人單位的調(diào)查顯示，用人單位用人時(shí)更加理性務(wù)實(shí)，不僅僅看重學(xué)生的學(xué)歷、計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、各類(lèi)職業(yè)資格認(rèn)證、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)，而更看重的是團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、組織管理能力等“軟實(shí)力”。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)教育概念最早是在1989年12月聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出來(lái)的。會(huì)議在闡述“21世紀(jì)的教育哲學(xué)”問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為未來(lái)的人應(yīng)有三本“教育護(hù)照”：一是學(xué)術(shù)性的；二是職業(yè)性的；第三本是證明一個(gè)人事業(yè)心和開(kāi)拓能力的。因此，有人把創(chuàng)業(yè)教育稱(chēng)為“第三本教育護(hù)照”。其含義可以理解為：進(jìn)行從事各項(xiàng)事業(yè)策劃、開(kāi)辦、拓展的教育，探索、冒險(xiǎn)、創(chuàng)造精神與技能的教育等。按照聯(lián)合國(guó)教科文組織的解釋?zhuān)瑒?chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)精神的人才，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，內(nèi)涵如下：第一，在物質(zhì)層面，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí)，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率；第二，在精神層面，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和在動(dòng)態(tài)復(fù)雜環(huán)境下創(chuàng)造性開(kāi)展工作的能力。

（二）創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐最早起始于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，目前國(guó)外已經(jīng)取得了不少研究成果。主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)、相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展以及政府鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)所頒布的法律和政策等。例如，美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系已經(jīng)趨于完善，并且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在政府和高校的重視下，創(chuàng)業(yè)教育的形式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的研究起步較晚，始于八十年代末、九十年代初期。1990年國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司勞技處牽頭進(jìn)行了兩個(gè)階段的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)和研究，并取得了一批成果，主要有《創(chuàng)業(yè)課程的目標(biāo)、課程與評(píng)價(jià)》（毛家瑞等）、《素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育》（彭鋼等）等。目前，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為我國(guó)高等教育的一個(gè)組成部分，大部分高校相繼成立了創(chuàng)業(yè)研究中心、開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)及課程。

二、以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力

（一）大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的內(nèi)涵。大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力是軟實(shí)力概念引入人才領(lǐng)域的探索研究，其實(shí)，“軟”與“硬”是一種比喻意義，是對(duì)實(shí)力的一種比喻性描述，大學(xué)生的實(shí)力是一種綜合實(shí)力，反映了一個(gè)大學(xué)生的整體水平和能力。就一個(gè)人從事或謀求某種崗位來(lái)講，其就業(yè)實(shí)力應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：硬實(shí)力和軟實(shí)力。就業(yè)“硬實(shí)力”是相對(duì)于具體專(zhuān)業(yè)崗位而言的，指從業(yè)人員所必須具有的專(zhuān)業(yè)技術(shù)的知識(shí)和能力，它是顯性的，是一種相對(duì)固定、靜態(tài)的存在形式，比如學(xué)歷、計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、各類(lèi)職業(yè)資格認(rèn)證、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能甚至包括機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛證等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)等。而就業(yè)“軟實(shí)力”則是一種吸引力、影響力，主要是指除了硬實(shí)力以外的個(gè)人素質(zhì)，它主要包括團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、組織管理能力等，它是隱性的，是一種持續(xù)的作用力。硬實(shí)力在求職和任職的過(guò)程中無(wú)疑是非常重要的，甚至被許多人形象地稱(chēng)為就業(yè)的“敲門(mén)磚”，但硬實(shí)力是要以軟實(shí)力作支撐的，要將自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)盡可能地轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)能力，很大程度上需要“軟實(shí)力”來(lái)鋪路搭橋，軟實(shí)力可以保證硬實(shí)力的充分發(fā)揮。

（二）以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力

1、以創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，人的非智力因素對(duì)人的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力尤其是軟實(shí)力的影響越來(lái)越大。具備團(tuán)隊(duì)精神的人具有更大的競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成有利于提高大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力。作為創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分之一的社團(tuán)活動(dòng)，大學(xué)生開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)主要有：社團(tuán)招生與宣傳、整合校內(nèi)外各方資源、策劃節(jié)目、進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)等。學(xué)生通過(guò)加入社團(tuán)，并通過(guò)參與社團(tuán)組織的這些活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生與人溝通、交流、協(xié)調(diào)、合作的能力，全面提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另外，學(xué)生社團(tuán)通常都有一定的規(guī)定和紀(jì)律，這也利于約束其成員的行為、強(qiáng)化成員的群體意識(shí)，使其達(dá)到自覺(jué)、自愿為團(tuán)隊(duì)奮斗和奉獻(xiàn)的精神境界。

2、以創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)永遠(yuǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)，是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的源泉。因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為代表的創(chuàng)業(yè)賽事是創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的重要途徑，以“挑戰(zhàn)杯”為代表的各種賽事的開(kāi)展為主線(xiàn)，突出了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新成果之間的良性循環(huán)。在“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目的選取、優(yōu)化過(guò)程中，創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)新思維的開(kāi)啟，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自身的認(rèn)知情況對(duì)項(xiàng)目做出相應(yīng)的分析判斷，此過(guò)程鍛煉成員的創(chuàng)新思維，然后再將權(quán)衡利弊后的最終決策付諸實(shí)踐，此過(guò)程將提高團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造力和溝通力，如果采取的對(duì)策使成員順利完成項(xiàng)目的論證工作，還要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)過(guò)程會(huì)使成員的創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升。

3、以創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐教育是提高大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的重要途徑。實(shí)踐教育又作為創(chuàng)業(yè)教育的其中一部分，除每年組織暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以外，還要安排必要的教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重。通過(guò)建立一批校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)，了解社會(huì)，縮短與社會(huì)的差距，讓學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，積極促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其真正成為“學(xué)得實(shí)、用得上”的實(shí)用型人才。

4、以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生組織管理能力。創(chuàng)業(yè)教育除了以理論教學(xué)的形式授課外，還要聘請(qǐng)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)負(fù)責(zé)人或是創(chuàng)業(yè)成功的同學(xué)通過(guò)舉辦一些講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。高校還可以利用自身的人力資源優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地選擇一些適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目讓學(xué)生去實(shí)踐，幫助他們了解并掌握創(chuàng)業(yè)的過(guò)程和規(guī)律，提高他們的創(chuàng)業(yè)激情。通過(guò)讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以逐步培養(yǎng)和完善學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，進(jìn)一步鍛煉其組織管理能力、人際交往能力等就業(yè)軟實(shí)力為代表的職業(yè)能力。

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本文為河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYZX201020）結(jié)項(xiàng)成果

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石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院）