劉國華

(河南機電高等專科學校，河南 新鄉(xiāng) 453000)

大氣污染控制技術是高職高專環(huán)境類專業(yè)的一門必修核心課程，是環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)教學的重要組成部分。與其他專業(yè)課程相比，該課程具有很強的工程技術性，既要求學生有足夠的理論知識基礎，同時又要求學生具備較強的工程技能。因此，針對高職高專教育“服務一線的實用型高級技術人才”的培養(yǎng)目標，對大氣污染控制技術課程教學提出了更高的要求。

1 突出技術應用能力培養(yǎng)，更新優(yōu)化課程教學內(nèi)容

大氣污染控制技術這門課程的教學內(nèi)容，主要討論大氣污染控制的基本理論、基本工藝、典型設備的結(jié)構、運行與調(diào)試，以及典型工藝和設備的設計計算等，以培養(yǎng)學生分析和解決大氣污染控制工程問題的能力。然而，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容存在大氣污染控制理論闡述過多，工程設計與實際運行講解不足的問題，導致學生進入工作崗位后出現(xiàn)理論知識與工程實際脫節(jié)，工程設計與動手能力欠缺，不能立刻進入角色，這也是目前高等教育普遍存在的問題。此外，大氣污染控制是一項不斷發(fā)展、快速更新的技術，經(jīng)過近十年的發(fā)展，國內(nèi)外各種先進實用的大氣污染控制技術不斷涌現(xiàn)，尤其是多種工藝組合的新技術，如脫硫除塵一體化技術、脫硫脫硝一體化技術等都取得了飛躍性的進展。學生進入工作崗位后直接面對的不僅僅是課堂教學所講的傳統(tǒng)的東西，更多的是反映近期國內(nèi)外研究開發(fā)的新成果新技術，這也是導致學生技術應用能力不足的一個重要原因。

教學的內(nèi)容設置應注重基礎理論與工程實踐相結(jié)合，把新知識、新理論、新技術引入課堂。高職高專為社會輸送的不是理論研究型的人才，而是把理論轉(zhuǎn)化成實際應用的應用型、技能型人才，這種人才應該具有很強的實踐技能和動手能力，能夠較快地接受新知識新技術，能夠較快地適應工作崗位的需求，解決工作中的實際問題。因此，要求我們在教學過程中始終應注意學生技術應用能力的培養(yǎng)，緊密跟蹤該領域的最新進展，及時對講授內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整。楊啟霞等人［1］曾采用“融”、“增”、“刪”、“分”的四字措施，對教學內(nèi)容進行了大膽改革。筆者也根據(jù)在教學過程中不斷積累的素材，以及在參編的教材《大氣污染控制及設備運行》的基礎上對教學內(nèi)容進行了大幅度的優(yōu)化調(diào)整，刪去和其他課程重復的如燃燒過程與大氣污染物的轉(zhuǎn)移、吸收與吸附理論等內(nèi)容和部分已經(jīng)過時的內(nèi)容，增加了傳統(tǒng)教學內(nèi)容沒有涉及的大氣污染控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行及管理，以及與典型工藝設備配套的風機、管件的選型與應用等內(nèi)容。尤其是增加體現(xiàn)新技術的工程實例，如電袋一體除塵技術應用實例、脫硫技術應用實例、煙氣脫硝技術應用實例、工業(yè)氣體凈化實例等，通過幻燈片的形式，重點講解，與課本相應章節(jié)內(nèi)容有機地融為一體。從而使講授內(nèi)容始終與大氣污染控制技術的最新進展保持一致，始終貫徹對學生技術應用能力的培養(yǎng)，具有很強的實用價值。

2 重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)建設

針對我國經(jīng)濟各方面的快速發(fā)展，社會對人才素質(zhì)尤其創(chuàng)新性的需求提出了更高的要求。企業(yè)獲得核心研發(fā)能力和更多的自主知識產(chǎn)權，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力和新產(chǎn)品與服務需要更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才［2］。大氣污染控制技術課程實踐環(huán)節(jié)建設，是推動教學改革、提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。我校大氣污染控制技術課程的實踐教學分為課程實驗、現(xiàn)場教學和課程設計三個環(huán)節(jié)。

2.1 課程實驗教學的改革與實踐

之前，由于教學觀念的陳舊和教學經(jīng)費的緊張，實驗室一般只開設演示型實驗。實驗前老師詳細講解實驗原理、操作方法、操作步驟和注意事項，實驗過程中學生“按部就班”進行操作，實驗后照抄教材完成實驗報告，缺乏積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，出現(xiàn)在實驗室里孤芳自賞、脫離實際的現(xiàn)象，體現(xiàn)不出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對這種情況，我們采取兩項措施進行實驗教學的改革:一是在學校專項經(jīng)費的大力支持下，對實驗室進行建設，增添實驗器材，使實驗條件基本滿足實驗教學要求。二是轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，以提高學生分析問題、解決問題和設計能力為目的，優(yōu)化實驗內(nèi)容。淘汰內(nèi)容陳舊、手段落后的部分演示型實驗，選擇增加一部分內(nèi)容新穎、結(jié)合實際的綜合型、設計型實驗。將原來的實驗指導書精編優(yōu)化，改成實驗任務書，將實驗作為一項實際任務交給學生，由學生自己去找資料，確定實驗設備、實驗步驟與實驗方案。比如，借鑒郝艷紅［3］等人在大氣污染控制工程課程建設中的做法，給定某煙氣的組分及濃度，讓學生自己設計煙氣處理流程，使出口煙氣可實現(xiàn)達標排放且技術經(jīng)濟合理。設計完后再通過將不同類型的除塵器與煙氣吸收實驗裝置進行組合進行效果驗證。教師在主要環(huán)節(jié)上采取與學生討論的方式來指導學生，通過這樣的實驗一方面提高了學生的學習興趣，更重要的是增強了學生解決實際問題的能力，同時使學生的創(chuàng)新能力得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。

2.2 現(xiàn)場教學的改革與實踐

現(xiàn)場教學是指教師在生產(chǎn)現(xiàn)場結(jié)合工程實體對相關知識進行現(xiàn)場解說、現(xiàn)場示范教學的一種理論和實踐相結(jié)合的教學方法?，F(xiàn)場教學直觀、生動，能夠有效提高學生的感性認識，充分開拓了學生的視野，調(diào)動了學生的積極性與主動性，使專業(yè)知識在感性認知中得以消化，同時有利于拓展學生的實踐能力，大大提高了教學質(zhì)量。

目前，我們以新鄉(xiāng)市宏昌環(huán)保機械設備廠和新鄉(xiāng)市火電廠等兩個我校環(huán)實訓基地作為大氣污染控制技術課程現(xiàn)場教學的場地。學生在實驗室使用模型做完袋式除塵器和電除塵器性能測試實驗后，到宏昌環(huán)保機械設備廠生產(chǎn)車間，結(jié)合該廠生產(chǎn)的袋式除塵器和電除塵器實體和裝配圖，由指導教師進行現(xiàn)場示范教學，對除塵器的具體結(jié)構、裝配詳細講解，同時參觀生產(chǎn)線。在學生進入火電廠前，指導教師將該廠電除塵裝置的結(jié)構類型、布置方式、除塵效率、運行概況以及該廠采用的石灰石－石膏濕法煙氣脫硫工藝給學生作一概括性的講解，然后按工段進行現(xiàn)場教學，從工程主體(電除塵器、吸收塔)、附屬設備(管道、閥門、測量儀表、儲罐、輸灰設備)到工藝運行參數(shù)控制進行現(xiàn)場講解。通過兩屆學生的教學實踐證明，現(xiàn)場教學是所有實踐教學場景中效果最好的一個環(huán)節(jié)，最能鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.3 課程設計的改革與實踐

課程設計的教學目的主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的工程設計能力，是大氣污染控制技術課程教學的一個十分重要的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生獨立工作能力有著十分重要的意義。王輝［4］等人在教學實踐中，提出從“工程實戰(zhàn)”的要求出發(fā)，合理安排題目，使之更接近工程實際。筆者也根據(jù)在教學過程中不斷積累的素材，摒棄傳統(tǒng)教學中的不合理做法，以強化學生工程設計能力培養(yǎng)為目的，對課程設計進行了大幅度的革新嘗試，主要有以下四個方面。第一，以實際工程為背景進行選題。收集環(huán)保公司的投標方案，如化肥廠鍋爐脫硫除塵工程方案、水泥廠立窯生產(chǎn)線煙氣治理工程方案、噴漆廢氣凈化工程方案等，對其進行教學改動，按照招標文件要求，使學生“真刀真槍”地進行工程設計。第二，認真編寫《課程設計任務書》和《課程設計指導書》，前者從設計內(nèi)容、計劃進度、組織管理上對學生提出要求，后者從設計思路、設計方法、設計技巧上對學生進行指導，并附類似的工程設計說明書與圖紙供學生參考，以期拋磚引玉。第三，修訂培養(yǎng)計劃，加大課程設計課時，從原來的兩周增加為三周，讓學生有充足的時間到工程現(xiàn)場參觀考察，以及查閱資料。第四，改革考核方法，只考核學生是否掌握了設計方法、設計思路，鼓勵學生多提交設計方案，并對不同的方案進行點評。

3 注重緒論的講解，激發(fā)學生的學習興趣

秦華等［5］及楊朝暉等［6］均提出緒論的講授在教學過程中的重要作用，筆者在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣能否被調(diào)動起來，緒論部分的講述十分重要。因為緒論是對全書的一個概述，同時也是對全書精華部分的總結(jié)和展示，如果這部分內(nèi)容不能成功吸引學生的注意力，那么學生將會對整本書的學習失去興趣。針對這種情況，筆者對緒論部分內(nèi)容進行了調(diào)整，并力爭做到不但內(nèi)容精彩，更要講得精彩。內(nèi)容上除對整書進行概述外，還增加大氣污染對人體健康的影響、全球大氣污染的熱點問題、碳交易，以及我國簽署的越來越多的大氣環(huán)境保護類的國際公約等問題的講述。在授課形式上更是用到了懸念、故事、幽默等多種手法，做到一上來就緊緊吸引學生對該課程的學習興趣。

4 注重教學方式，廣泛應用現(xiàn)代化教學手段

工欲善其事，必先利其器，要想達到好的教學效果，一定要有與之相應的教學手段來配合。隨著知識量的不斷增加以及計算機技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式漸漸不能滿足教學要求，楊朝暉等［6］、李春生［7］、張恩棟等［8］均在文章中提出運用多媒體教學技術，增強教學效果的方法。

然而在網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展、各項知識呈幾何形爆發(fā)的今天，僅僅靠參照課本做套課件來進行講授的方法已經(jīng)不能滿足教學要求。因此筆者借本課程成為校網(wǎng)絡課程的機會對教材進行全面改組，除加入豐富多樣的相關知識點并對授課內(nèi)容及時更新外，我們主要做了以下幾方面工作:第一，大力加強電子課件與電子教案建設。在制作課件時，以教材內(nèi)容結(jié)構為框架，優(yōu)化教學內(nèi)容，精選案例，強調(diào)工程技術的意義。第二，充分利用實物、掛圖與模型，使講解過程中的復雜問題簡單化。第三，配備環(huán)境工程技術仿真動畫，使講解過程中的抽象問題直觀化。由于控制大氣污染的裝置一般都是成套設備，即使在生產(chǎn)現(xiàn)場也無法觀察到其內(nèi)部工作過程［9］，所以教師講解起來比較抽象比較困難。而使用環(huán)境工程技術仿真動畫則能夠很輕松地解決這些問題，使大氣凈化設備內(nèi)部結(jié)構和運轉(zhuǎn)操作原理一目了然，起到了事半功倍的作用。第四，深入環(huán)保設備企業(yè)，增加現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)。改變以往“理論教學+驗證性試驗”的簡單模式，適當增加學生現(xiàn)場認識學習機會，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力。使學生更加清楚地認識到該課程對其所學專業(yè)的幫助性，及對其自身的專業(yè)知識能力和就業(yè)能力的實用性，使大氣污染控制技術教學達到課時精簡和內(nèi)容豐富的效果，提高教學效率。

5 結(jié)語

大氣污染控制技術課程教學改革是一項復雜的系統(tǒng)工程。內(nèi)容多、涉及面廣，實施過程難度大、周期長，不會一蹴而就，立竿見影，但也并非是高不可攀，關鍵是找對突破點。從2006年開始，我們在各級環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)的大氣污染控制技術課程教學中逐步實施以上教學改革，取得了一定的教學成果，得到了絕大多數(shù)學生的好評和兄弟院校同行的認可。但是大氣污染控制技術課程教學改革的路還很長，更應該總結(jié)教學經(jīng)驗、探索教學方法，認真學習和借鑒優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗與成果，才能進一步提高我們的教學質(zhì)量。

［1］楊啟霞，孫海燕，方東.“環(huán)境監(jiān)測”教學改革的實踐探索［J］.高等理科教育，2005，(6):93 －94.

［2］柳麗芬，全燮，楊鳳林.大氣污染控制實驗與環(huán)境工程高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2007，(27):91.

［3］郝艷紅，邱麗霞.環(huán)境工程專業(yè)《大氣污染控制工程》課程建設的幾點思考［J］.中國電力教育，2006，(S2):374－375.

［4］王輝，孫德智.大氣污染控制工程實踐環(huán)節(jié)教學改革探討［J］.讀與寫(教育教學刊)，2008，5(8):77 －85.

［5］秦華，姜培坤，徐秋芳，葉正錢.環(huán)境科學專業(yè)環(huán)境土壤學課程教學改革與實踐［J］.高等教育研究，2007，vol.24(4):40－42.

［6］楊朝暉，曾光明，劉云國，楊霞.環(huán)境工程微生物學教學改革的探索與實踐［J］.大學教育科學，2004，(3):45－47.

［7］李春生.環(huán)境科學概論課程的教學改革與實踐研究［J］.河南教育學院學報(自然科學版)，2005，Vol.l4(3):57 －59.

［8］張恩棟，王冰，鄒偉，張偉東，寧淑香.基于創(chuàng)新教育的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革探索［J］.高等理科教育，2007，(4):125－128.

［9］喻澤斌，莫創(chuàng)榮.大氣污染控制工程專業(yè)課程教學模式探討［J］.大眾科技，2007，(3):187 －188.