□文/劉俊萍

一、資產(chǎn)評估課程教學(xué)改革的背景

近年來，隨著經(jīng)濟全球化的加速和我國經(jīng)濟體制改革的進(jìn)一步深化，企業(yè)改制、收購、兼并重組、資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓等經(jīng)濟活動越發(fā)頻繁，在此背景下，服務(wù)于各種產(chǎn)權(quán)交易活動的資產(chǎn)評估行業(yè)得到了迅速發(fā)展。近年來，我國經(jīng)濟宏觀管理中的一些重要活動對資產(chǎn)評估業(yè)的發(fā)展起到了巨大的推動作用。如，2006年我國頒布的新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》引入了公允價值的概念和計量，這使得我國評估服務(wù)領(lǐng)域新增了一項業(yè)務(wù)內(nèi)容，即以財務(wù)報告為目的的評估。又如，為貫徹國務(wù)院的房地產(chǎn)調(diào)控政策，2011年1月上海和重慶率先試點對個人住房開征房產(chǎn)稅，在兩地公布的房產(chǎn)稅試點暫行辦法中，都提到了房產(chǎn)稅的計稅依據(jù)以應(yīng)稅住房的市場價格確定的評估值為參照。毫無疑問，實施房產(chǎn)稅將會給資產(chǎn)評估行業(yè)帶來一定的市場機遇。評估業(yè)務(wù)數(shù)量的激增使得資產(chǎn)評估專業(yè)人才緊缺，同時新型業(yè)務(wù)的出現(xiàn)又對資產(chǎn)評估從業(yè)人員的專業(yè)勝任能力提出了更高的要求，作為資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)基地的高等院校面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和選擇。

資產(chǎn)評估是資產(chǎn)評估專業(yè)的核心課程，也是會計、財務(wù)管理、審計、財政、稅收等經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在資產(chǎn)評估專業(yè)的課程體系設(shè)置中居于重要地位。資產(chǎn)評估課程在高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)中開設(shè)的時間較短，資產(chǎn)評估的課程建設(shè)普遍落后于歷史悠久的會計、財務(wù)管理等課程，課程建設(shè)的水平不能滿足社會對資產(chǎn)評估專業(yè)人才知識和能力的要求。因此，資產(chǎn)評估課程教學(xué)亟須改革。

二、資產(chǎn)評估課程教學(xué)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。從目前我國招收資產(chǎn)評估本科專業(yè)或開設(shè)資產(chǎn)評估課程的學(xué)?？?，財經(jīng)類院校是主體，其次是綜合性大學(xué)和工科院校。而資產(chǎn)評估行業(yè)實際上還分為若干個專業(yè)，包括企業(yè)價值（無形資產(chǎn)）的評估、不動產(chǎn)評估和動產(chǎn)評估。動產(chǎn)評估又包括各類行業(yè)的機器設(shè)備評估、珠寶評估、藝術(shù)品評估等等。各類評估專業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)有較大差異，這就需要不同辦學(xué)條件、不同層次的高校根據(jù)自身優(yōu)勢或特色、社會及市場對資產(chǎn)評估人才的需求制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)置不同的課程體系。事實上，不同類型和層次的院校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時缺乏應(yīng)有的市場調(diào)查，忽視專業(yè)自身條件和定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，無法體現(xiàn)其專業(yè)特色，導(dǎo)致人才市場就業(yè)導(dǎo)向不明確。這一問題反映到課程體系設(shè)置上，表現(xiàn)為兩種情況：一是對資產(chǎn)評估專業(yè)來說，資產(chǎn)評估課程的先修課面面俱到，但實質(zhì)上沒有突出資產(chǎn)評估各專業(yè)的目標(biāo)，教師在講授資產(chǎn)評估課程時找不到重點；二是對財經(jīng)院校的其他經(jīng)濟管理類專業(yè)來說，資產(chǎn)評估課程的先修課建筑工程、機電設(shè)備等課程沒有開設(shè)，而財務(wù)管理、財務(wù)分析課程又與資產(chǎn)評估課程同時開設(shè)或開設(shè)在后，資產(chǎn)評估課程缺乏相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課的支撐，教師授課內(nèi)容無法深入，學(xué)生也只解皮毛。

（二）教材編排不合理。目前，市面上的資產(chǎn)評估教材編排都是一個模式，基本內(nèi)容大體分為三大部分：第一部分為資產(chǎn)評估的基本理論、方法和評估程序；第二部分為資產(chǎn)評估基本方法在不同類型評估對象的應(yīng)用；第三部分是資產(chǎn)評估報告、資產(chǎn)評估行業(yè)的管理及評估準(zhǔn)則等內(nèi)容。這種教材編排以資產(chǎn)評估各種方法的應(yīng)用為教學(xué)重點，這與資產(chǎn)評估實踐的特點不相符。在一個資產(chǎn)評估項目中，最難的不是方法的計算過程，而是在不同的評估目的下，價值類型的選擇、資料的收集、各種指標(biāo)和參數(shù)的確定和選擇，這些問題實踐中需要資產(chǎn)評估人員自行解決，因此對評估人員的知識和技能提出了非常高的要求。而在教材的理論知識講解和應(yīng)用舉例中，基本所有的參數(shù)和指標(biāo)都已給定，學(xué)生不需要分析和判斷，只需用給定的數(shù)字套公式演算就可以得出答案。使用這種教材培養(yǎng)出的學(xué)生脫離實踐，僅能充當(dāng)計算器的功能，不能勝任復(fù)雜的實際工作。

（三）師資隊伍薄弱。由于資產(chǎn)評估專業(yè)是一個年輕的專業(yè)，我國高校是從2005年才開始試點招收資產(chǎn)評估本科專業(yè)學(xué)生，截至2009年，全國也僅有11所高校開設(shè)資產(chǎn)評估本科專業(yè)，資產(chǎn)評估研究生專業(yè)（學(xué)術(shù)型）和博士專業(yè)僅廈門大學(xué)開設(shè)，因此，大多數(shù)高校中從事資產(chǎn)評估課程教學(xué)的老師并不是資產(chǎn)評估專業(yè)畢業(yè)，而是從會計、財務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，沒有接受過系統(tǒng)的資產(chǎn)評估學(xué)歷教育，知識結(jié)構(gòu)不全面，實際工作經(jīng)驗缺乏，授課教師的專業(yè)水平有待提高。

（四）教學(xué)方法和手段單一。傳統(tǒng)的資產(chǎn)評估課程教學(xué)模式以課堂講授為主，再結(jié)合相應(yīng)的習(xí)題演練進(jìn)行。這種教學(xué)模式使學(xué)生能夠較為扎實地掌握理論知識，但是其不足也非常明顯：第一，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)過程枯燥乏味，教學(xué)效果較差；第二，課后習(xí)題往往涉及到的知識點較為單一，沒有考察學(xué)生的綜合分析判斷能力，而現(xiàn)實中的評估對象往往是整體性資產(chǎn)，這使得學(xué)生在分析現(xiàn)實問題時就會無從下手；第三，雖然目前高校已經(jīng)普遍采用多媒體教學(xué)手段，但是常見的現(xiàn)象是教師僅將投影設(shè)備作為黑板的替代品，沒有發(fā)揮多媒體課件應(yīng)有的效用。資產(chǎn)評估課程涉及到機器設(shè)備、房地產(chǎn)、專利權(quán)、金融資產(chǎn)等多種類型的有形或無形資產(chǎn)，而學(xué)生普遍缺乏對這些資產(chǎn)的感性認(rèn)識，如果教師僅通過文字講解這些抽象的知識，學(xué)生的接受水平有限，學(xué)習(xí)興趣也不濃。

（五）實驗教學(xué)滯后。資產(chǎn)評估是一門實踐性非常強的課程，開展實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力具有重要意義。雖然各高校已日益重視實驗課教學(xué)，但由于資產(chǎn)評估課程比較年輕，實驗課的開展還有很多地方不盡如人意。首先，沒有專業(yè)實驗室，沒有相應(yīng)的實驗軟件；其次，缺乏學(xué)校的經(jīng)費支持，校外實驗如資產(chǎn)的現(xiàn)場勘查等活動難以開展；最后，沒有校外實習(xí)基地，無法借助社會資源來提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)實中，大多數(shù)高校的資產(chǎn)評估實驗課是通過在教室練習(xí)一些綜合性習(xí)題來完成的，實驗效果不佳。

三、資產(chǎn)評估課程教學(xué)改革的思考

（一）合理定位資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校的資產(chǎn)評估專業(yè)或開設(shè)資產(chǎn)評估課程的其他經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)依托學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，從人才市場細(xì)分和就業(yè)目標(biāo)定位的視角，來審視資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，從而凸顯其自身的辦學(xué)特色。對于綜合性大學(xué)和工科院校，可以以房地產(chǎn)評估、機器設(shè)備評估、珠寶首飾評估等專業(yè)方向作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，而對于財經(jīng)類院校，可以以企業(yè)價值（無形資產(chǎn)）評估專業(yè)方向作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)科基礎(chǔ)課階段，各類評估專業(yè)就應(yīng)該有所側(cè)重。不動產(chǎn)評估方向的學(xué)生，在學(xué)習(xí)資產(chǎn)評估課程前應(yīng)先修建筑工程，動產(chǎn)評估方向的學(xué)生此時就需要先修機器設(shè)備、珠寶首飾、藝術(shù)品等相關(guān)課程。財經(jīng)類院校受制于工科教師的缺乏可能難以開設(shè)建筑工程和機器設(shè)備等課程，則可以開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)、企業(yè)價值和財務(wù)分析等課程。在學(xué)科基礎(chǔ)課階段打下良好的基礎(chǔ)后，教師在講授資產(chǎn)評估課程時才能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向有針對性地開展教學(xué)活動，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）充實和深化教材內(nèi)容。根據(jù)資產(chǎn)評估實踐對資產(chǎn)評估從業(yè)人員知識和技能的要求，資產(chǎn)評估教材應(yīng)在內(nèi)容方面進(jìn)一步充實和深化：一是重點闡述資產(chǎn)評估基本方法中各參數(shù)、指標(biāo)的選取，在配套練習(xí)中也需要設(shè)計比較靈活的題目，通過創(chuàng)設(shè)各種現(xiàn)實環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析、判斷和選擇參數(shù)指標(biāo)的能力；二是增設(shè)一些章節(jié)，講授特定目的下的資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)?！百Y產(chǎn)評估的特定目的”在資產(chǎn)評估的基礎(chǔ)理論中占有重要的地位，不同的資產(chǎn)評估特定目的，對資產(chǎn)評估價值類型、資產(chǎn)評估方法及各種參數(shù)指標(biāo)的選擇等都有重要影響，而且除了共同遵循的評估準(zhǔn)則外，不同的資產(chǎn)評估特定目的還需要考慮各自相關(guān)的法律法規(guī)準(zhǔn)則的要求，鑒于特定目的下的資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)具有多樣性和復(fù)雜性的特點，因此有必要設(shè)專章闡述以財務(wù)報告為目的的評估、以課稅為目的的評估、以法律訴訟為目的的評估等業(yè)務(wù)內(nèi)容，以使學(xué)生全面掌握資產(chǎn)評估專業(yè)知識。

（三）加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍素質(zhì)的提高可通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)兩種途徑來實現(xiàn)。首先，學(xué)校應(yīng)鼓勵授課教師攻讀資產(chǎn)評估碩士和博士學(xué)位，提高理論水平，另一方面教師也可通過參加注冊資產(chǎn)評估師考試來提升自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，如果教師在取得注冊資產(chǎn)評估師資格后能到資產(chǎn)評估事務(wù)所實踐則可以獲取豐富的職業(yè)經(jīng)驗，這對提高課堂教學(xué)水平大有裨益，學(xué)校在這方面應(yīng)提供一定的方便和支持；其次，學(xué)校應(yīng)提供各種優(yōu)惠條件，吸引資產(chǎn)評估專業(yè)的“雙高”人才到校任教。此外，還可以與專業(yè)評估機構(gòu)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，聘請評估人員擔(dān)任資產(chǎn)評估課程的兼職教師或者實習(xí)指導(dǎo)教師，增強資產(chǎn)評估課程的師資隊伍。

（四）豐富教學(xué)方法和手段。在教學(xué)方法上，應(yīng)引入案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情景教學(xué)法等新型教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及資產(chǎn)評估實務(wù)操作能力，同時在案例討論、項目實施等過程中注意發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作與口頭表達(dá)能力。在教學(xué)手段上，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點，例如在講解各種資產(chǎn)的特點時，可制作文字、圖形和動畫聲像具備的電子文檔，將機器設(shè)備、房地產(chǎn)、無形資產(chǎn)等平時難以觸及的資產(chǎn)以生動的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如有條件也可將一些實物模型帶到課堂上讓學(xué)生近距離觀摩，通過這些形象實物，學(xué)生會更容易理解。

（五）重視實驗教學(xué)課程建設(shè)。加強實驗課程建設(shè)是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)合格資產(chǎn)評估人才的一個有效的著力點。資產(chǎn)評估作為一項綜合性強、專業(yè)技能要求高的咨詢性活動，必須服務(wù)于社會實踐。高校應(yīng)注重實驗教學(xué)活動，加快資產(chǎn)評估專業(yè)實驗室建設(shè)，開發(fā)和引進(jìn)資產(chǎn)評估實驗軟件，使學(xué)生在實驗室里就能零距離接觸現(xiàn)實的資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識完成工作任務(wù)的技能。另一方面，與資產(chǎn)評估中介機構(gòu)建立校企合作關(guān)系，聘請行業(yè)專家指導(dǎo)實驗課和分派學(xué)生參與中介機構(gòu)的評估項目，都能很大程度上提高實驗課的教學(xué)效果。

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