郭 敏

(濰坊學院,山東 濰坊 261061)

工程管理專業(yè)是一個相對新興的專業(yè),旨在培養(yǎng)工程技術和工程管理類人才。為了順應當前大土木概念的發(fā)展趨勢,與之相關專業(yè)的學生在今后的工作中不時會遇到結(jié)構(gòu)方面的問題,這就要求學生在校期間掌握一定的結(jié)構(gòu)方面的知識。因此,目前各大高校在工程管理專業(yè)基本都開設了《工程結(jié)構(gòu)》課程。

《工程結(jié)構(gòu)》作為工程管理專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎課,該課程具有很強的理論性和實踐性,既有深入細致的理論分析,又與現(xiàn)行設計規(guī)范、具體工程實踐密切相關。由于課程覆蓋面廣、內(nèi)容繁多,對于工程管理專業(yè)學生來說,要全面地掌握其設計理論和計算方法,存在著較大的難度。目前基于工程結(jié)構(gòu)設計相關課程進行的教學改革研究較多,而基于課程內(nèi)容的專業(yè)屬性與工程管理專業(yè)背景的沖突進行教學改革較為缺乏。所以,探索工程管理專業(yè)工程結(jié)構(gòu)課程的教學方法,對于提升教學效果,提高工程管理專業(yè)學生的結(jié)構(gòu)素養(yǎng)具有重要的意義。

1 課程教學的現(xiàn)狀

1.1 內(nèi)容多,學時少

工程結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容包括材料的物理力學性能、結(jié)構(gòu)基本計算原理、混凝土基本構(gòu)件的設計計算、單層廠房設計、樓蓋設計、多層與高層結(jié)構(gòu)設計、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、施工圖識圖以及結(jié)構(gòu)抗震設計,這些內(nèi)容基本涵蓋了結(jié)構(gòu)類專業(yè)本科涉及到的所有方面。然而,大多數(shù)高校工程管理專業(yè)所設置的《工程結(jié)構(gòu)》課程基本上都是一個學期內(nèi)完成,時間上極為有限。如我?！豆こ探Y(jié)構(gòu)》課程的計劃學時為90學時,在90學時中要完成以上內(nèi)容的教學,僅理論講授的時間就比較緊張,更難做到實踐環(huán)節(jié)的配合。

1.2 教學資源的匱乏

工程結(jié)構(gòu)教材質(zhì)量良莠不齊,缺乏傳統(tǒng)的經(jīng)典教材,更重要的是專門針對工程管理專業(yè)學生的教材極少,只能選擇土木工程專業(yè)教材。新興的專業(yè)和新興的課程就更加缺少傳統(tǒng)名校、知名學者的指導。在這種情況下,往往要求任課教師根據(jù)個人的理解對教材內(nèi)容進行調(diào)整,刪除一些理論性太強的有深度的內(nèi)容,增加一些工程實踐知識。這樣就導致了一種后果:各地、各校工程管理專業(yè)的學生接受的結(jié)構(gòu)相關知識差異性比較大,不同學校的教學有不同的側(cè)重點,使得該專業(yè)學生日后走上工作崗位不能提供統(tǒng)一系統(tǒng)的知識基礎。

另外,工程結(jié)構(gòu)課程一般是由土木工程專業(yè)教師擔任,由于教師隊伍的不固定和對工程管理專業(yè)了解不多,教師對教學內(nèi)容的安排存在一定的盲區(qū),沒有結(jié)合本專業(yè)特點進行教學。

1.3 學生的重視程度不夠

工程管理專業(yè)的學生往往先入為主地認為自己所學的專業(yè)屬于管理類學科,再加上與本課程相關聯(lián)的前期或后續(xù)專業(yè)課程不多,使得學生認為該課程并不重要。而且,目前工程管理專業(yè)的學生普遍認為畢業(yè)后將會從事施工現(xiàn)場的管理和工程造價等工作,只需要會識圖、會按圖計算工程量即可,用不著掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計算。這樣就導致學生認為該課程可學可不學,或?qū)W好學壞對今后工作影響不大,采用一種被動的應付的態(tài)度對待,直接影響教學效果。

1.4 學生缺乏對工程實踐的感性認識

工程結(jié)構(gòu)內(nèi)容涵蓋了混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)抗震等方面,而學生較常見到的只有混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu),對于鋼結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震知識,幾乎只能靠想象。即便對于常見的混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)也只是停留于建筑外觀形象的認識,對真正的內(nèi)在結(jié)構(gòu)仍缺乏感性認識。這就給教學帶來了很大困難,往往形成了走過場的現(xiàn)象,學生只會著重公式記憶,沒有真正的理解設計的原理。

2 教學的改革措施

2.1 結(jié)合專業(yè)特點,精簡教學內(nèi)容,突出重點

工程管理專業(yè)更加注重實際的應用,課本中一些晦澀難懂同時在實際工程中又不是很常見的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的知識就可以適當刪減,比較簡單易懂的內(nèi)容可以采用學生自學的形式以節(jié)省有限的學時。教學過程中應側(cè)重基本概念的理解和基本公式的靈活應用?；靖拍钍沁M行邏輯推理、判斷的前提,是分析問題、解決問題的依據(jù),也是理解課程內(nèi)容的一個重要組成部分和重要環(huán)節(jié)。如果對概念的學習只停留在死記硬背,沒有真正理解,那么后續(xù)的內(nèi)容就無法繼續(xù)學習下去,導致一種惡性循環(huán)的局面。例如作用與抗力的概念,作用是指外因在結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中的反應,它與結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的支撐形式、跨長、承載形式等有關,而與結(jié)構(gòu)或構(gòu)件自身的幾何尺寸、材料性能無關;抗力是指結(jié)構(gòu)或構(gòu)件承受作用的能力,它與結(jié)構(gòu)構(gòu)件的截面形式、材料組成等自身因素有關,反而與支撐、跨長、荷載形式等無關。如果這兩個概念搞不清楚,就不能準確理解極限狀態(tài)的定義及基本設計表達式,從而不能正確應用公式解決建筑結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的設計問題。此外,工程結(jié)構(gòu)課程主要內(nèi)容就是結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的設計計算,在計算中涉及到的公式較多,結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的設計計算方法往往也多種多樣,學生要能夠根據(jù)具體情況靈活運用所學公式進行計算,無論在學習期間或是以后走上工作崗位,都會收到事半功倍的效果。

2.2 改革教學形式,提高學習興趣

2.2.1 采用多媒體教學手段

目前大多數(shù)高校的大多數(shù)課程都已實現(xiàn)多媒體教學,但是很多教師把多媒體課件等同于原始的板書,全篇基本都是文字敘述,無法吸引學生的注意力。教師應充分利用多媒體的優(yōu)勢,在課件中多以圖片、錄像等形式介紹實際工程案例,這樣可以有效提高學生興趣,使學生深刻記憶所講的知識。

2.2.2 案例教學

由于工程結(jié)構(gòu)本身具有較強的實踐性,同時工程管理專業(yè)的學生對先修的力學相關課程的掌握比較欠缺,在教學過程中如果再一味敘述課本內(nèi)容,學生會感到難理解,索然無味,從而產(chǎn)生畏難情緒。教師可以采用案例教學的方法,將課本知識與實際相結(jié)合,通過形象的圖片或錄像展示出來。例如構(gòu)件破壞形態(tài)的內(nèi)容,如果只按照課本給出概念,學生很難想象實際的破壞狀態(tài);通過影像給出實際效果,學生就會有一個清晰、直觀的認識。比如講解鋼結(jié)構(gòu)耐火性差的內(nèi)容,學生會簡單的認為鋼材是很結(jié)實的材料,為什么不耐火呢?這時教師可以通過著名的911世貿(mào)中心的案例生動的介紹這部分知識。

2.2.3 合理安排實習時間

目前我校工程管理專業(yè)的工地實習沒有和工程結(jié)構(gòu)課程相結(jié)合,使得學生學課程的時候不知道實際工程的情形,工地實習的時候又缺乏系統(tǒng)的理論知識。學校應該將實習與課程教學穿插進行,學生學習了一定的理論知識后可以及時地到工地參觀,更加感性的掌握知識。

2.3 強化課程設計環(huán)節(jié)

課程設計環(huán)節(jié)安排在理論講授課程結(jié)束之后,是對整個學期理論知識學習效果的一個檢驗,同時又是學生將理論應用到實際當中的一個練兵場。通過課程設計可以教會學生本專業(yè)的基本技術和基本技能,培養(yǎng)學生的綜合設計能力,將理論學習中的片段在這個環(huán)節(jié)系統(tǒng)的整合成一個完整的結(jié)構(gòu)。

課程設計的內(nèi)容應具有廣泛性、代表性。以《工程結(jié)構(gòu)》課程的內(nèi)容為中心,選擇具有代表性的對象作為設計內(nèi)容,必須充分利用前面所學知識。同時要考慮到工程管理專業(yè)學生的特殊情況,選題方面不宜太過復雜,難度適中,盡量以基礎的、常規(guī)的對象為題,便于調(diào)動學生的積極性,重點鍛煉實際操作能力。此外,教師應盡量多提供幾個選題,可以讓學生借此機會發(fā)現(xiàn)自己興趣所在,自主選擇方向。目前我校工程結(jié)構(gòu)課程設計選題為“單向板肋梁樓蓋設計”和“單層廠房設計”二選一,題目比較常規(guī),今后可以結(jié)合專業(yè)特點研究更加適合的題目。

在課程設計環(huán)節(jié),不建議教師過多參與其中,教師提供必要的引導之外,重點鍛煉學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。要求學生自己收集資料、參閱規(guī)范,獨立動手,再結(jié)合團隊協(xié)作,最終完成設計任務。課程設計結(jié)束之后,學生應該對整個學期該課程的學習有更深入的、系統(tǒng)的、完整的認識。

3 結(jié)束語

工程管理專業(yè)有自身的特殊性,工程結(jié)構(gòu)課程綜合性、實踐性強,在教學過程中,要結(jié)合專業(yè)特點對課程作進一步的探索和研究,以求達到以學生為本,將課堂的主動權還給學生,真正使教師成為傳道授業(yè)的引導者,提高教學效率。讓學生在課堂上所學的內(nèi)容能夠成為他們走上社會以后成功的資本。

[1]黎生南.工程管理專業(yè)“工程結(jié)構(gòu)”課程的教學探索[J].甘肅科技,2009,25(2):163-165,80.

[2]袁啟旺.工程管理專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學改革實踐[J].陜西教育:高教版,2009,(9):73.

[3]徐偉,王瑄,胡志華,等.提高《工程結(jié)構(gòu)》課程教學效果的幾點措施[J].科技信息,2008,(30):548,579.

[4]袁錦根.工程結(jié)構(gòu)[Μ].2版.上海:同濟大學出版社,2009.