劉 真 廖成中

（西南科技大學(xué)，四川 綿陽 621010）

一、高校就業(yè)指導(dǎo)的歷史背景及意義

1.高校就業(yè)指導(dǎo)的歷史背景

高校就業(yè)指導(dǎo)作為一種專門的社會(huì)服務(wù)工作和研究課題，最早起源于美國。早在1894年，美國加州工藝學(xué)校就有人推行就業(yè)指導(dǎo)。之后，在德國、蘇格蘭等國家也相繼開展了專門的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)始人、美國的帕金斯1909年出版了《選擇職業(yè)》一書，首先使用了就業(yè)指導(dǎo)的概念。1911年，美國的哈佛大學(xué)在世界上首開先河，在大學(xué)生中開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。在我國，清華大學(xué)于1916年就開始著手和籌備這項(xiàng)工作，1923年正式成立了職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，拉開了我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的序幕，1925年帕金斯還出版了《職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施》一書，記錄下我國開展就業(yè)指導(dǎo)工作的歷史。之后，國內(nèi)許多學(xué)校都陸續(xù)設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。我國的就業(yè)指導(dǎo)從無到有，并形成一定的規(guī)模，為我們今天的就業(yè)指導(dǎo)工作打下了良好的基礎(chǔ)，提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。1993年，中共中央、國務(wù)院頒布了《教育改革和發(fā)展綱要》，進(jìn)一步明確了畢業(yè)生就業(yè)制度改革的目標(biāo)和改革后畢業(yè)生的就業(yè)方法。要保證就業(yè)制度的順利實(shí)施，就必須在高校開展對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)的意義

聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會(huì)通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》中指出“學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo)，應(yīng)看成是一個(gè)連續(xù)過程和教育的一個(gè)重要的組成部分，其目的是幫助每一個(gè)人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇。”因此，必須對大學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)指導(dǎo)教育。

做好高校就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)系到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。學(xué)校只有解決好學(xué)生的就業(yè)問題，才能保證學(xué)校和社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)，走上工作崗位是人生的一大轉(zhuǎn)折，能否在此轉(zhuǎn)折之際，盡早對社會(huì)形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，繼而相應(yīng)地在心理、觀念、技能等方面作好準(zhǔn)備，對自己今后的職業(yè)生涯進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，是大學(xué)生能否順利完成向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，逐步走向成功的關(guān)鍵。高校開展就業(yè)指導(dǎo)是為了幫助和引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識和了解自我，并根據(jù)自身的特點(diǎn)和社會(huì)的需要，選擇最能發(fā)揮個(gè)人才能的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。就業(yè)指導(dǎo)也可以幫助高校了解和掌握社會(huì)上需要什么層次和專業(yè)的人才及社會(huì)的需求量，社會(huì)對畢業(yè)生的需求量和素質(zhì)要求，使學(xué)校能夠按需招生、按需培養(yǎng)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高校開展好就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分重要的意義。

二、中外高校就業(yè)指導(dǎo)對比分析

1.美國高校就業(yè)指導(dǎo)模式特點(diǎn)

（1）發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)模式。美國作為就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)源地，20世紀(jì)60年代初期，就業(yè)指導(dǎo)被正式列入教學(xué)計(jì)劃，貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過程，就業(yè)指導(dǎo)在高校往往處于中心地位。美國幾乎所有的大學(xué)都設(shè)有就業(yè)服務(wù)中心（Career Service Center簡稱CSC）或就業(yè)服務(wù)辦公室（Career Service Office簡稱CSO）。政府及主管部門都非常重視高校指導(dǎo)機(jī)構(gòu)并且大量投入人力物力，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。美國畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在大學(xué)內(nèi)處于中心地位，一般由一名副校長直接負(fù)責(zé)，并給予充足的經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)投入主要來自學(xué)生的學(xué)費(fèi)（約占60%）和雇主的捐贈(zèng)（約占40%）。就業(yè)指導(dǎo)人員的條件一般具有指導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)、咨詢或教育學(xué)博士學(xué)位，最低要求為碩士，并具有職業(yè)咨詢師資格。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全美共有職業(yè)咨詢師16萬人，其中80%在高校擔(dān)任校內(nèi)職業(yè)咨詢師［1］。

（2）全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式。在20世紀(jì)60年代［2］，美國就已認(rèn)識到，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)若只限于擇業(yè)期的就業(yè)安置，有較大的局限性。以金茲伯格和薩帕為代表的發(fā)展心理學(xué)派認(rèn)為，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)是個(gè)貫穿于教育的整個(gè)過程的事件［3］。因此在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中美國高校非常重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，他們不僅教會(huì)學(xué)生如何寫好履歷表和求職信，教會(huì)學(xué)生如何面試求職的技巧，還特別強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是對個(gè)人進(jìn)行分析，二是重視職業(yè)生涯管理，三是引導(dǎo)大學(xué)生處理職業(yè)生涯危機(jī)，讓大學(xué)生有自信心并且有能力處理好在職業(yè)生涯中的各種人際關(guān)系并且具有應(yīng)變能力，在職場中更好地展現(xiàn)和發(fā)揮自己。在美國高校就業(yè)指導(dǎo)中心最流行的做法之一就是開展大學(xué)生職業(yè)心理測試，了解大學(xué)生個(gè)性心理趨向，以幫助大學(xué)生更好地找到適合自己的職業(yè)，并且還幫助學(xué)生預(yù)測職業(yè)發(fā)展前景，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)和崗位選擇。

2.德國、法國高校的“雙元制”就業(yè)指導(dǎo)模式

德、法兩國則更加成熟，不僅注重將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生教育的全過程，把就業(yè)指導(dǎo)和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位來予以肯定，以提升學(xué)生的生存能力和素質(zhì)。而且將就業(yè)指導(dǎo)工作前移至高校招生的宣傳和指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好以及自身的綜合素質(zhì)來報(bào)考大學(xué)和專業(yè)，并依據(jù)社會(huì)需求來為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)咨詢，既有利于學(xué)校個(gè)性化教育和創(chuàng)新教育的開展，又能使學(xué)生更好地發(fā)展自己的個(gè)性，發(fā)揮潛能。德國高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)率很高，它的“雙元制”模式，是其在世界競爭日益激烈的情況下，始終使自己的新產(chǎn)品、新工藝處于世界領(lǐng)先地位的根本條件，被稱為德國經(jīng)濟(jì)振興的“秘密武器”，具體內(nèi)容是理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生一部分時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論和文化知識，并已擴(kuò)展到普通高等教育領(lǐng)域。

3.日本高校的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)模式

在日本各大學(xué)雖然就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不盡相同，但都著重對學(xué)生采取個(gè)別輔導(dǎo)，以期增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識并增強(qiáng)其對就業(yè)情況的了解。在高校就業(yè)指導(dǎo)辦公室中，還單獨(dú)設(shè)立了為個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)用的相談室，為學(xué)生服務(wù)。日本大學(xué)分為國立大學(xué)、公立大學(xué)和私立大學(xué)三類，日本高中升學(xué)率達(dá)100%，短期大學(xué)（大專）以上的毛入學(xué)率已達(dá)60%，日本正處于頂峰段高學(xué)歷社會(huì)，但令人憂慮的是，據(jù)日本文部科學(xué)省統(tǒng)計(jì)，2002年大學(xué)生就業(yè)率為56.9%，下降了25%，而且由于日本經(jīng)濟(jì)長期不景氣，日本員工“終身雇用制”正在逐漸崩潰。高等教育已無法適應(yīng)新形勢的需要，在這樣的環(huán)境下，培育出的都是均一化人才，而日本現(xiàn)階段面對世界競爭，迫切需要的是創(chuàng)造型人才。面對這種困境，日本進(jìn)行了一系列的高校教育改革，給了大學(xué)更大的自由，一些專業(yè)也隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，像近年來新建的“娛樂、公園專業(yè)”，高校改革重點(diǎn)放在講授高深的專門知識、扎實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)理論教育、培養(yǎng)具有廣泛研究成果的綜合能力這幾方面，擴(kuò)大了校長自營的權(quán)力，國立大學(xué)實(shí)行法人化獨(dú)立經(jīng)營，一些大學(xué)為了加強(qiáng)實(shí)力實(shí)行合并重組。改革促進(jìn)了高校對市場的反應(yīng)能力，為提高日本大學(xué)的水平和國際競爭力，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)做出了一定貢獻(xiàn)。

4.中國高校程序式就業(yè)指導(dǎo)模式

我國高校的就業(yè)指導(dǎo)還只是畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)，“季節(jié)性的快餐”，絕大多數(shù)高校還停留在西方國家早期的“人職匹配”階段［4］。我國雖然絕大多數(shù)高?，F(xiàn)在已設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也取得了一定成效，但是離高校體制改革所需的完善就業(yè)體系還相差甚遠(yuǎn)。目前我國高校就業(yè)機(jī)構(gòu)除了忙于大量的事務(wù)性工作以外，很難再有大塊的時(shí)間來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。大部分高校的就業(yè)機(jī)構(gòu)機(jī)制尚不健全、人員經(jīng)費(fèi)配備不足、軟硬件設(shè)施也不能完全適應(yīng)勞動(dòng)力市場的發(fā)展需要，就業(yè)機(jī)構(gòu)只能滿足畢業(yè)生就業(yè)最基本的需求，例如：對政策的宣傳和執(zhí)行，為學(xué)生提供“供需見面”、“雙向選擇”的條件和機(jī)會(huì)，進(jìn)行短促的職業(yè)技巧培訓(xùn)、講座、海報(bào)宣傳等等。

我國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)大多只限于狹義的就業(yè)指導(dǎo)，行政管理職能較為突出，服務(wù)職能有所欠缺。大多高校只進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)信息和技巧方面的指導(dǎo)，服務(wù)對象也只限于應(yīng)屆畢業(yè)生，而忽視對在校生在整個(gè)教學(xué)過程中的職業(yè)準(zhǔn)備的前期指導(dǎo)，使畢業(yè)生倉促走上社會(huì)。由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以現(xiàn)階段的水平，無論是在人員素質(zhì)、知識儲(chǔ)備、占有信息上，都還不能將就業(yè)指導(dǎo)課作為一門課程列入課程計(jì)劃，更不能貫穿于大學(xué)整個(gè)過程，忽視了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育功能。應(yīng)是以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ)的全方位指導(dǎo)，重視從學(xué)生自我認(rèn)識、專業(yè)推薦、專業(yè)選擇、職業(yè)準(zhǔn)備到求職就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、對我國高校就業(yè)指導(dǎo)的啟示與借鑒

1.重視高校就業(yè)指導(dǎo)工作，樹立全新的就業(yè)指導(dǎo)理念

我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，無論從機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能的發(fā)展、職業(yè)化和專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)，還是工作場地與經(jīng)費(fèi)，乃至職業(yè)指導(dǎo)理論的研究等任何一個(gè)角度來看，目前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作都處于一個(gè)起步的階段。因此，我們在就業(yè)指導(dǎo)中，一方面要開展就業(yè)指導(dǎo)工作的理論學(xué)習(xí)和研究，樹立全新的就業(yè)指導(dǎo)理念，努力探索適合我國國情的就業(yè)指導(dǎo)理論模式和工作體系，另一方面要充分發(fā)揮就業(yè)市場的調(diào)節(jié)功能，結(jié)合我國國情把就業(yè)指導(dǎo)與國家就業(yè)政策和思想政治教育結(jié)合起來，從而使就業(yè)指導(dǎo)既具有中國特色又能滿足學(xué)生就業(yè)需要。

2.加強(qiáng)我國高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)、能力和水平?jīng)Q定就業(yè)指導(dǎo)的成效。高校一方面重視就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的建設(shè)，另一方面，就業(yè)指導(dǎo)工作人員亦應(yīng)視就業(yè)指導(dǎo)工作為教育工作，而不是看成行政事務(wù)工作。為此，我國不僅要從數(shù)量上配足工作人員，充實(shí)和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的力量，更為重要的是要建立一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，不僅要掌握扎實(shí)系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理等基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會(huì)咨詢方法和技巧，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力等，他們能夠從專業(yè)的角度分析學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)行有針對性的個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)，提出建設(shè)性的意見和建議，為學(xué)生順利走向市場提供幫助。

3.加強(qiáng)就業(yè)信息資源共享，搭建良好就業(yè)平臺(tái)

我國高校近幾年雖然也越來越強(qiáng)調(diào)就業(yè)信息的廣泛收集和就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，但信息還不夠全面，功能還不夠完善。因此，高校必須開拓信息收集的渠道，積極尋求社會(huì)上的有效支持，如邀請相關(guān)用人單位參加學(xué)校專門組織的畢業(yè)生就業(yè)午餐會(huì)，從網(wǎng)上和新聞媒體的招聘廣告上收集就業(yè)信息，依托校友為學(xué)校提供就業(yè)信息，發(fā)動(dòng)并利用各院系教師的學(xué)術(shù)影響拓展就業(yè)領(lǐng)域和有效信息，借助社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)獲得就業(yè)信息等手法，使學(xué)校盡可能從不同層次充分地占有就業(yè)信息，擴(kuò)大就業(yè)信息資源，并通過暢通的信息傳播路徑、交互型的信息共享平臺(tái)及時(shí)服務(wù)于學(xué)生。

4.強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，開展職業(yè)咨詢服務(wù)

職業(yè)生涯既是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的、復(fù)雜的持續(xù)發(fā)展過程，更是一個(gè)因人而異的個(gè)性化的發(fā)展過程，是事業(yè)成功的導(dǎo)航儀，沒有明確目標(biāo)的職業(yè)生涯是很難獲得成功的。所以，在就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)工作中，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是亟待強(qiáng)化的一個(gè)環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯發(fā)展的這些特點(diǎn)決定了單憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和努力很難實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，更何況大學(xué)生一般都缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對職業(yè)世界也僅僅只有一些模糊的感性認(rèn)識，所以，加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展咨詢非常必要，這一點(diǎn)也是美、日兩國所共同強(qiáng)調(diào)的。只有通過面向?qū)W生的個(gè)性化職業(yè)咨詢，讓學(xué)生借助于職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗(yàn)而少走彎路，才能滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要和調(diào)動(dòng)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性。

5.結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀，建立全程式、個(gè)性化、發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)模式

我國高校應(yīng)以服務(wù)作為功能，以發(fā)展作為目標(biāo)，樹立全新就業(yè)指導(dǎo)工作理念。也就是說，就業(yè)指導(dǎo)工作不僅要發(fā)揮服務(wù)功能，也要發(fā)揮教育功能；不僅體現(xiàn)短期價(jià)值，而且要對學(xué)生成才整個(gè)過程起到長效作用。就業(yè)指導(dǎo)部門在保證學(xué)生對就業(yè)政策的知曉和對就業(yè)程序的了解，開展規(guī)范化、人性化服務(wù)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生在擇業(yè)的過程中和獲取職業(yè)以后能夠充分展示自我，把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展很好地結(jié)合起來，充分認(rèn)識自己的作用和價(jià)值，形成健全的職業(yè)自我概念。要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、富有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新精神的大學(xué)生，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)的歷史責(zé)任，在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，回報(bào)社會(huì)。

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