陳 偉

(菏澤學院機電工程系，山東菏澤 274015）

高校理工院系學風狀況的調查與分析*

陳 偉

(菏澤學院機電工程系，山東菏澤 274015）

學風建設問題是各高校一直十分關注和研究的問題，學風建設水平從一個側面反映一所高校的辦學能力，它對人才培養(yǎng)的質量起著重要作用。該文通過對某理工科院系進行隨機抽樣調查，分析指出了理工科院系大學生在學習動機、學習態(tài)度、學習安排、學生讀書狀況等方面存在的問題，并根據分析結果提出針對性的建議與對策。

理科院系;大學生;學風建設;問卷調查

引言

胡錦濤總書記2009年5月2日在同中國農業(yè)大學師生代表座談時的講話中指出:“立身百行，以學為基?！彼麖娬{，“當今世界，學習比以往任何時候都顯得更加重要而緊迫。同學們不僅要刻苦鉆研專業(yè)知識，而且要努力學習中國特色社會主義理論;不僅要注重學習祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且要廣泛吸收各國優(yōu)秀文明成果;不僅要認真學習知識技能，而且要注意掌握科學方法?！彼麨榇髮W生指明了努力的方向，也對高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了要求。當今世界綜合國力的競爭，根本上是人才的競爭。為了實現(xiàn)建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標，教育必須通過創(chuàng)造良好的育人氛圍，為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。高校承擔著培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的重任，不僅要在教學科研工作中創(chuàng)新，更要在學風建設工作上創(chuàng)新。隨著我國高等教育由“精英型”向“大眾型”過渡［1］，以及理科知識在科學技術中的應用日益廣泛，社會對高校理工科院系的教育質量要求越來越高。加快高校理工科院系學風建設步伐，已成為擺在各類高等學校面前的一項緊迫而又十分重要的任務。為研究大學生的學風狀況，筆者對某理工科院系的學生學風狀況進行了一次問卷調查。

一、調查對象和調查方法、內容

本次調查采用隨機抽樣方式，對此院一至三年級本、專科生以班級為單位選取調查對象，分配相應數(shù)量問卷。這次共發(fā)放問卷900份，回收有效問卷879份，回收率為97.7%，其中2008級129份，2009級380份，2010級370份。調查結果基本能反映不同專業(yè)、年級大學生的情況。

本次調查采取問卷法收集資料。調查問卷由28個問題組成，分為學習動機、學習態(tài)度、學習安排、學生對學校的教學評價和學風建設的意見與建議等5個方面。問卷的主要內容是關于學習狀態(tài)、學習動機、學習習慣、學生讀書狀況、學生對學校的教學評價和學風建設的意見與建議等方面的情況。

二、調查結果分析

第一，大學生學習動機。學習動機是學習活動的推動力。人只有有了需要學習的內部動力，才會主動去學習。調查發(fā)現(xiàn)，大學生在大學階段學習動機非常明確，75.2%的學生認為能促使他們努力學習的最大動力是自己的前途和未來，不過有14.8%的同學是來自家庭的壓力，這需要我們多給予引導。但此院學生的總體學習狀態(tài)并不積極。僅有不到1/3的同學學習狀態(tài)比較理想，清楚地知道自己的目標并為之付出持之以恒的努力。剩余的2/3的同學處于或盲目、或停滯不前、或缺乏毅力的狀態(tài)。那么如何最大限度地激發(fā)學生對專業(yè)的興趣，使優(yōu)秀學生能夠學到最適合自己的專業(yè)，是一個值得思考的問題。

第二，大學生學習態(tài)度。學習態(tài)度，是大學生對學習認知的表現(xiàn)。有很多學生認為應該學習，但自身并不情愿學習，因為他們對學習的認知還受其他因素的影響，比如畢業(yè)后很難有合適的崗位就業(yè)。他們不認為做一介瘦書生前景會很好，反而更羨慕有背景和關系網，學習不僅辛苦還要付出代價，拿到學歷是目的，但未來更需要實質的幫助等等。有57.6%的同學認為影響學習的決定性因素是個人興趣，31.2%的同學認為影響學習的決定性因素是學習氣氛。由此可見，個人興趣是影響學習的決定性因素。對于上課遲到、早退、曠課現(xiàn)象，僅有6.4%的同學是經常曠課，絕大部分同學是偶爾或者幾乎沒有曠課，而僅有7.9%的同學是從來沒有;對于曠課原因，56.2%的同學是偶爾有事或想休息一下，26.5%的同學是因為教師授課水平低下，課堂內容枯燥，11.1%的同學是參加課外活動，2.9%的同學是不喜歡本專業(yè)。從結果上看，部分同學對上課重要性的認同性不夠。對于比較敏感的考試作弊問題，5.2%的同學是經常作弊，27%的同學是偶爾一兩次作弊，67.8%的同學是沒有作弊，這說明考風總體上是好的。

第三，大學生自主學習。對于自我聽課狀態(tài)評價問題，有30.5%的同學是課前預習有備而聽，61.9%的同學是老師講得有趣就聽，11%的同學是基本不聽，而3%的同學是干脆曠課。對于經常在什么時間上自習的問題，有6.6%的同學是學期初，54.4%的同學是期末考試或者英語四、六級等考試復習時，35%的同學是平時經常上自習，4%的同學竟然從來不上自習。從結果分析看，多數(shù)學生自主學習能力較差:約有1/3的同學平時有良好的學習習慣，有明確的學習目標，聽課時提前預習有備而聽，平時經常上自習，考試時不作弊。而剩余的同學沒有良好的學習習慣，需要在確立學習目標、激發(fā)個人對所學專業(yè)的興趣、良好學習習慣養(yǎng)成等方面的指導。

第四，大學生讀書狀況。為了營造出濃厚的校園文化氛圍，促進優(yōu)良的學風校風的養(yǎng)成，各類高等院校都在掀起讀書熱潮。筆者針對大學生讀書情況做了如下問卷。針對“你認為在大學期間讀書重要嗎?”問題，有61.9%的學生認為很重要，32.3%的學生認為比較重要，4.8%的學生認為不重要，還有2%的學生持無所謂的態(tài)度。對于“你認為我校的讀書氛圍如何?”問題，僅有13%的學生認為特別好，大家都喜歡讀書，而61.1%的學生感覺一般，讀書的功利性太強，還有6.9%的學生認為很差，沒有什么人看書。對于大家喜歡讀的書的種類，15.5%的學生選擇計算機、外語類，17.7%的學生喜歡讀專業(yè)書籍，16%的同學喜歡網絡文學，30%的同學則是瀏覽一些報刊雜志，16%的同學則比較隨意，隨便抓到什么看什么，有4.5%的同學感到很迷茫，需要有推薦書目做指引。由此可見，我校同學對讀書重要性的認識充分，但是行動力不夠。讀書氛圍一般，讀書的功利目的太強。同學們讀書比較隨意，需要加強在讀書方面的引導。從對書籍的選擇來看，功利性、娛樂休閑性的書籍占絕大多數(shù)。讀專業(yè)書籍的同學比例很低。在調查中有同學反映也曾經試過讀書，但專業(yè)書籍枯燥、艱深，看不懂，覺得沒意思就扔下了。多年的應試教育造成許多學生不懂得如何去閱讀一本書，文科生和理科生的閱讀能力也不一樣。不同種類的書有不同的閱讀方法，讀書方法不解決，即使動員同學們去讀書了，結果仍然是收獲不大。

三、高校理科院系學風建設中存在的問題

通過調查研究分析可以看出，目前我國理科院系的學風建設中存在一系列問題，主要表現(xiàn)為:

(一)部分理科生學習目的不明確

懷著發(fā)財和找高薪工作夢想的學生，有的恰好在熱門專業(yè)學習，有的則在冷門專業(yè)學習。對于那些在熱門專業(yè)學習的學生來說，因為他們上大學只圖混資格作敲門磚，對學習沒有濃厚興趣的治學態(tài)度，視學習僅僅為獲得學位，甚至以為工作易找，學習沒有壓力，不好好學習;有的甚至僅僅看到學習帶來物質上的舒適，甚至不愿追求知識，希望不好好學習就可以得到豐厚的安富尊榮。

部分理科生學習目的帶有強烈的功利主義色彩:有的學生受社會不良風氣影響，認為家里有背景和豐富的關系網，不愁找工作，從而學習主動性不夠、積極性不高。有的同學認為上大學就是為了混個資格作敲門磚，有的同學把學習成績與能否應聘到一個環(huán)境舒適、報酬豐厚的工作單位聯(lián)系起來。還有的同學學習時沒有明確的目標，純粹是為了應付以圖“過關”。部分同學理想脫離現(xiàn)實，沒有腳踏實地的實干精神，他們對學習抱有急功近利的“實用主義”態(tài)度，忽視基礎知識和理論基礎。

(二)部分理科生學習興趣低下

在對理科學生學習的調查中發(fā)現(xiàn)，由于受到社會上一些消極因素的影響，不能正確認識和對待所學專業(yè)，過分強調自我意識和個人愛好，導致學習不安心，成績不理想，甚至出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，對周圍同學也產生了消極影響。據調查，大學一、二年級學生的上述問題最為突出。三、四年級學生在學習興趣上的問題主要是由于許多學生認為理科知識學習難度大、抽象思維要求高、學起來比較吃力。此外，經過大一大二的學習，高年級中成績較差的學生抱著“破罐子破摔”的想法，對所學專業(yè)的興趣降到最低點。學習興趣不高直接影響優(yōu)良學風的形成。

(三)部分理科生自主學習能力較弱，學習的自我規(guī)劃不夠合理。

有些學生進入大學后想完全把握自己的學習，但自主學習能力較弱。他們一方面片面強調自主學習，輕視課堂學習，另一方面又沒養(yǎng)成良好的自主學習方法與習慣，二者之間存在矛盾。［3］

(四)部分理科生對讀書重要性的認識充分，但是行動力不充分。讀書氛圍一般，讀書的功利目的太強。同學們讀書比較隨意，需要加強在讀書方面的引導。

四、高校理科院系學風建設的思考與建議

(一)以優(yōu)良教風帶動學風

學風的基礎是教風，沒有良好的教風就不可能有良好的學風。教師要樹立主人翁精神，強化教育者的責任意識，與學生建立相互尊重的現(xiàn)代師生關系，以崇高的人格魅力影響和帶好學生，以優(yōu)良的教風帶動學風建設。師生之間的關系不僅是教育者和被教育者的關系，同時也是管理者和被管理者的關系，成熟者和未成熟者的關系，先知者與后知者的關系，長輩與晚輩的關系，教師要兼有多種角色的社會行為。教師在學風建設中也有非常重要的使命。因此，端正教風應重點做好四個方面:一要加強教師的思想教育工作;二要注重師德建設;三要嚴格管理，實施質量監(jiān)控和考核制度;四要加強教師的崗位培訓。以此全面提高教師隊伍的思想素質、政治素質、道德素質，調動廣大教師教書育人的積極性，提高教師的教學水平，從而推動學風建設和提高教學質量。

(二)以一流隊伍支撐學風

學生工作隊伍擔負著教育、管理、培養(yǎng)學生的重要使命，是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的知心朋友和人生導師，是大學生日常學習、教育和管理的工作者、組織者和指導者?！八枷胝喂ぷ魇且磺泄ぷ鞯纳€”［4］，當然也是推動高校學風建設的生命線，輔導員(班主任)能利用自身的工作優(yōu)勢，發(fā)揮政治上的導向作用、學習上的督促作用、工作上的示范作用、生活上的關照作用，幫助學生端正他們的學習動機，明確學習目的，讓他們擺正自己所處的地位，找準人生坐標，深刻了解社會對人才的標準及要求，懂得在新形勢下大學生所處的危機狀態(tài)，從而自覺地學習科學文化知識。同時輔導員(班主任)要加強與任課教師的交流，了解學生的學習情況和學習態(tài)度，從而采取更有效的措施，加強學生學風建設。

(三)以優(yōu)質學術激活學風

大學生在學習過程中不僅需要科學的精神，而且更需要做學問的熱情及對學問最前沿的大視野。學校在營造學術氛圍方面應采取有效措施，是大學生開闊自己的眼界，激發(fā)靈感，產生從事科學研究的興趣，培養(yǎng)學生對學術積極認真的態(tài)度。第一，邀請海內外在專業(yè)領域里有獨到見解的學者做專業(yè)學術報告，介紹學科前沿發(fā)展動態(tài)和研究方向，增加學生對本專業(yè)的了解從而提升專業(yè)興趣，幫助學生找準學習目標和方向，激活學生專業(yè)學習的動力，激發(fā)其科技創(chuàng)新的熱情。第二，組織學術座談交流會，激發(fā)大學生參加學術活動的熱情，提高學術交流的成效，了解學習方法，培養(yǎng)意志品質，激發(fā)學生對學習的熱情、對所學知識的探究與反思。第三，建立學生學術科技創(chuàng)新基金和獎勵制度。學院組織教師指導學生開展學術研究，增強科研意識，鼓勵學生開展科研課題申報、學術論文撰寫工作，進行研究型學習和開展創(chuàng)造發(fā)明的嘗試。第四，每學期開展學術競賽和社團活動，培養(yǎng)大學生的學習研究興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，讓學生呼吸濃郁的學術空氣，感受校園學術氣氛，從而推動良好學風的形成。

(四)以先進文化滋養(yǎng)學風

黨的十七屆六中全會對深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，作出重要戰(zhàn)略部署。因此，我們要加強校園文化建設，通過豐富多彩的校園文化活動，弘揚中華傳統(tǒng)文化，推動和諧校園的建設，熏陶學生道德情操，提高學生人文素養(yǎng)，豐富校園文化生活，展現(xiàn)當代大學生健康向上的精神面貌和青春風采。校園文化大致可以有以下幾種:一是宣傳教育，即以形勢政策、愛國主義主旋律教育為主要內容的各種報告、講座、媒體宣傳等。二是各種文化活動，即知識講座、辯論賽、講演賽、各種征文比賽、讀書工程、體育節(jié)、學術講座等等。三是社會實踐，即社會調查、“三下鄉(xiāng)”、社會服務等，讓學生“帶課題到社會，帶專業(yè)到社會”，把專業(yè)理論轉化為實踐能力，增強學生對知識的渴求。四是社團活動，既有大學生根據興趣愛好自愿組成的社團組織，在學校有關部門指導下開展活動。開展豐富多彩的課外文化娛樂活動，發(fā)揮學生社團在學風建設中的橋梁作用，給廣大同學提供一個施展才華、發(fā)展興趣愛好的舞臺，提高學生的綜合素質。

(五)以典型示范學風

大學生的成長和發(fā)展需要典型和榜樣來激勵和引導。［5］榜樣的力量是無窮的，一些學習標兵能通過自己的言行、成績來打動和感染他人，激勵其他同學去認同和效仿，從而達到擴大和發(fā)展優(yōu)秀生的范圍，影響和帶動中等生，縮小后進生的范圍，以推動學風建設。具體可從三方面進行:第一，選好典型。典型來源于日常的學習生活，通過調研走訪、座談交流等形式，搜集掌握最具示范性、最具代表性的典型素材，引發(fā)大家思想上的共鳴、內心的認同，進而起到激勵和帶動作用。第二，宣傳好典型。組織優(yōu)秀典型同學舉辦報告會，在宣傳欄上宣傳報道其優(yōu)秀典型事跡，開設專用QQ群、郵箱、BBS論壇等為優(yōu)秀學生與廣大同學構筑交流平臺。讓廣大同學充分認識到優(yōu)秀學生的優(yōu)秀之處，充分發(fā)揮優(yōu)秀典型的榜樣作用，從而使廣大同學受到鼓舞，促進優(yōu)良學風的形成。第三，發(fā)揮好典型。充分發(fā)揮優(yōu)秀典型的模范帶頭作用，提高他們的責任心，要求學習成績優(yōu)秀的學生黨員、入黨積極分子、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀學生干部每人聯(lián)系一名本宿舍內或者本班級內學習有困難的學生，實行“一幫一，一帶一工程”，幫助后進生提高學習的興趣，從而改善本宿舍乃至本班級學習的氛圍，從而提高學風建設的成效。

［1］張紅梅.我國高等教育由精英型向大眾型轉變過程中的質量觀探討［J］.高等教育研究，2003，(4):26.

［2］吳樂樂，柏楊.高校理科院系學風建設的問題及對策思考［J］.長春理工大學學報(社會科學版)，2010，(1):23.

［3］楊江水.當前高校學風建設面臨的新困境與新出路［J］.重慶郵電大學學報(社會科學版)，2009，(6):21.

［4］李春閣.高校學生思想政治工作對學風建設的影響［J］.沈陽師范大學學報(社會科學版)，2010，(4):34.

［5］孫超.論創(chuàng)新高校學風建設的工作重點［J］.沈陽師范大學學報(社會科學版)，2010，(4):36.

The Survey and Analysis of Study－style of Science＆Technology Students in Universities

CHEN Wei

(School of Mechanical＆ Electrical Engineering，Heze University，Heze Shandong 274015，China)

The construction of study－style has been very much concerned with and studied.It is a reflection of the management of a school，and is of great importance to the quality of trained personnel.Through the survey of random samples from some science colleges or departments，the paper analyzed the existing problems of the science students in the areas of motivation，attitude，study arrangement，and reading，and then gave some corresponding suggestions and countermeasures.

college or department of science;college students;construction of study－style;questionnaire survey

G 641

A

1673－2103(2011)06－0113－04

2011－10－26

陳偉(1981－)，女，山東單縣人，菏澤學院機電工程系助教，碩士。研究方向:思想政治教育。

(責任編輯:李瑞記)