王 軍，曲法義

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院，哈爾濱150001)

航天特色創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系探討

王 軍，曲法義

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院，哈爾濱150001)

大學(xué)是我國培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的主要陣地，質(zhì)量是大學(xué)的主線，創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂。要培養(yǎng)和造就符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次創(chuàng)新型人才，必須從深化高等教育體制改革和提高高等教育質(zhì)量著手，大力創(chuàng)新教育與教學(xué)模式?；诖耍Y(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院的自身特點，就建立航天特色創(chuàng)新型人才體系進行了探討，以期不斷提高航天人才培養(yǎng)力量。

創(chuàng)新;創(chuàng)新型人才;航天特色;培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系是一個寬泛而龐大的系統(tǒng)工程。ISO9000中“體系”的定義是:“相互關(guān)聯(lián)或相互作用的一組要素”。人才培養(yǎng)體系也可以這樣理解:在為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)所實施的培養(yǎng)過程中，相互關(guān)聯(lián)或相互作用的要素。

航天特色創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，要以實現(xiàn)航天特色人才這一培養(yǎng)目標(biāo)為前提，充分體現(xiàn)先進的教育思想、教育理念和教育規(guī)律。目前，要從航天學(xué)院的實際情況和發(fā)展目標(biāo)來建立科學(xué)、合理的航天人才培養(yǎng)體系要素。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的指針。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)過程的出發(fā)點和歸宿，貫穿于培養(yǎng)過程的始終。航天學(xué)院本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位是:培養(yǎng)“精英人才”;其內(nèi)涵是:高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才;其特征是:具有高尚的道德品質(zhì)、廣博的知識基礎(chǔ)、寬厚的航天專業(yè)知識，并具有航天人品質(zhì)和航天科研能力。

二、教育理念

理念是旗幟，教育理念在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系中要得到充分體現(xiàn)。航天學(xué)院始終堅持“精英教育”和“以人為本”的教育理念。

航天特色創(chuàng)新型人才，是在航天學(xué)院所特有的文化氛圍和教育、教學(xué)體系內(nèi)，在學(xué)院課程體系設(shè)置下，在“航天魂”品牌的德育教育的影響下，培養(yǎng)具有高尚的道德品質(zhì)、廣博的知識基礎(chǔ)、寬厚的航天專業(yè)知識，并具有航天人品質(zhì)和航天科研能力的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。

三、體系要素

培養(yǎng)體系要素，是指培養(yǎng)過程中對人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的單元或其組合。航天特色創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系包括培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、管理模式、課程體系、師資、設(shè)施等。其中培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、管理模式是核心，課程體系、師資、設(shè)施等是保障。

1.培養(yǎng)模式

目前，人才培養(yǎng)模式尚無公認的定義。一種比較常見的表述是:在一定教育思想和理論指導(dǎo)下，為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。

航天學(xué)院在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，通過“六個平臺”建設(shè)，注重通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，并將航天精神、載人航天精神、兩彈一星精神貫穿于人才培養(yǎng)過程始終。

(1)搭建德育教育平臺

為了突出素質(zhì)教育，航天學(xué)院以“航天魂”品牌為依托，建立學(xué)生德育教育平臺。

“航天魂”品牌通過“航天魂”學(xué)生科技節(jié)、“航天行”社會實踐、青年志愿者服務(wù)活動等一系列活動讓廣大學(xué)生認識航天、了解航天、熱愛航天、獻身航天，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)感情和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立科技報國、航天強國的信念;通過“三觀”教育、航天國防教育、學(xué)習(xí)先進典型等工作培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念與優(yōu)秀品德。

(2)搭建基礎(chǔ)知識平臺

為適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要，航天學(xué)院將所屬的10個本科專業(yè)，按照信息類和航天類進行劃分。打通專業(yè)限制，實行基礎(chǔ)課程統(tǒng)一，組織優(yōu)秀教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，建立適應(yīng)課程需要的基礎(chǔ)課程實驗基地，搭建起航天學(xué)院的基礎(chǔ)知識平臺，為學(xué)生后期專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和將來工作的需要奠定堅實的基礎(chǔ)。

(3)搭建專業(yè)實驗平臺

加強專業(yè)實驗內(nèi)容和實驗設(shè)備的建設(shè)，對學(xué)生專業(yè)知識的理解至關(guān)重要，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院所含有的“力學(xué)實驗教學(xué)中心(國家級)”、“飛行器控制實驗教學(xué)中心(國家級)”為專業(yè)實驗的開展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)和條件。

哈工大航天學(xué)院所屬的12個系所中心均建有相應(yīng)的專業(yè)實驗室，為各自開設(shè)的專業(yè)課程服務(wù)，將現(xiàn)有專業(yè)實驗室進一步擴展、開放和規(guī)范化，搭建起具有航天專業(yè)特色的專業(yè)實驗平臺，更好地為本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)服務(wù)。

(4)搭建科研拉動平臺

航天精神和航天素質(zhì)是需要在實踐中去鍛煉和培養(yǎng)的，哈工大航天學(xué)院科研實力很強，近年來年均科研經(jīng)費達4億元，絕大多數(shù)教師都承擔(dān)著大量的科研任務(wù)，包括國家基金項目、國際合作項目、973項目、863項目以及各部委的科研項目等，航天項目更是主體，在參與科研活動中提高科研綜合素質(zhì)，達到人才培養(yǎng)目的，是我們搭建科研拉動平臺的中心目標(biāo)。

(5)搭建學(xué)生服務(wù)平臺

加強學(xué)生管理工作，以學(xué)生為中心建立相應(yīng)的管理體制和管理模式，搭建學(xué)生服務(wù)平臺。如建立“年級制”管理模式，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)一直由專職的學(xué)生管理人員為他們服務(wù);建立以系所中心為單位的縱向?qū)W生管理體制，便于相同專業(yè)、相同導(dǎo)師上下級學(xué)生間的聯(lián)系，取得高年級同學(xué)的幫助;打破以班級作為管理終端的管理模式，探索以學(xué)生寢室為單元的新型管理模式。

(6)搭建實踐教育平臺

學(xué)院與航天集團所屬單位具有多年的緊密合作關(guān)系，所屬單位為學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)提供了有利的條件，學(xué)院多數(shù)專業(yè)都在航天院所建有學(xué)生實習(xí)基地，實習(xí)中使學(xué)生在增長有關(guān)航天專業(yè)知識的同時，又能親臨航天現(xiàn)場、直面航天人、感受航天精神。實踐證明，這對培養(yǎng)學(xué)生具有航天特色創(chuàng)新能力非常有益。

除實習(xí)基地外，航天學(xué)院還建立了社會實踐基地［1］，給學(xué)生提供接觸社會、了解社會、服務(wù)社會的平臺。學(xué)院每年組織的“航天行”社會實踐活動已經(jīng)走訪了北京、上海、貴州、四川、陜西、湖南、湖北等地的航天院所和航天基地，在學(xué)校內(nèi)部和各航天單位均產(chǎn)生了良好的反響，每年“航天行”社會實踐團的隊員收獲的不僅僅是航天知識，更是航天精神。除了“航天行”社會實踐基地以外，學(xué)院還建立了151中學(xué)社會實踐基地、盲聾啞學(xué)校志愿服務(wù)基地、社區(qū)志愿服務(wù)基地、十·一站臺志愿服務(wù)基地等社會實踐和志愿服務(wù)基地，讓廣大學(xué)生在實踐中得到培養(yǎng)和鍛煉。

2.教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用;過分強調(diào)對知識的繼承性，忽視了對知識的批判性和創(chuàng)造性;過分強調(diào)共性培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展［2］。它的特征是以教師、課堂和教材為中心，已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才的需要。航天特色創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)模式，開設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練課(學(xué)院在《哈爾濱工業(yè)大學(xué)2008版本科生培養(yǎng)方案》中新加入的課程)，它以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識積累為基礎(chǔ)，通過營造類似科學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考和主動實踐，自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而達到積累知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的目的。它的特征是突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，突出科研在教學(xué)中的重要作用，突出知識、能力、素質(zhì)這三方面教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)院現(xiàn)有一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)點5個(均建有博士后流動站)，含二級學(xué)科點15個;設(shè)本科專業(yè)10個。建有國家重點一級學(xué)科2個、國家重點二級學(xué)科9個，多學(xué)科交叉，理工結(jié)合，為培養(yǎng)航天特色創(chuàng)新型人才搭建了寬闊的平臺基礎(chǔ)。創(chuàng)新訓(xùn)練課程分別由學(xué)院36個責(zé)任教授團隊負責(zé)，并結(jié)合本團隊的科研方向面向本科生開放。學(xué)生自主選擇感興趣的研究方向，并進入到責(zé)任教授團隊參加創(chuàng)新訓(xùn)練課程，成績合格可取得相應(yīng)的創(chuàng)新課程學(xué)分。通過創(chuàng)新訓(xùn)練課程，進一步促進了學(xué)生知識體系的完善，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.管理模式

航天學(xué)院推行“年級制”教學(xué)管理模式。學(xué)院本科生培養(yǎng)辦公室共10人，組成4個年級組。除基礎(chǔ)學(xué)部安排1人外，其余三個年級組分別由1名輔導(dǎo)員和1名教學(xué)秘書組成?！澳昙壷啤惫芾泶蚱屏藗鹘y(tǒng)教學(xué)秘書縱向管理體制，加強了橫向年級的管理，通過引入年級對比，為育人工作提供了科學(xué)的依據(jù)。同時，教學(xué)秘書也要參與學(xué)生管理工作，落實年級制體制。實行年級制管理，對輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書提出了更高的要求。在完成本職工作的同時，又要考慮縱向?qū)W生培養(yǎng)體系的架構(gòu)。筆者稱之為“四橫四縱”管理模式?！八臋M”指四個年級的年級工作，“四縱”分別指培養(yǎng)方案(課程體系)、教學(xué)研究、學(xué)生黨團建設(shè)、學(xué)生組織。配合班主任制、導(dǎo)師制和教師，形成了一套完整的育人體系。

傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式借助于行政權(quán)力，突出一個“管”字，制定了一系列的規(guī)章制度，由教學(xué)管理人員監(jiān)督實施，在一定程度上，將教師和學(xué)生置于教學(xué)管理人員的對立面。有效的管理應(yīng)該是積極、主動的管理，要形成一種自我約束、自我管理的新機制，使每一個人不僅是教學(xué)活動的參與者，也是教學(xué)活動的管理者。下面主要就相關(guān)內(nèi)容談一點想法:

(1)進一步完善學(xué)分制教學(xué)管理制度。學(xué)分制是一種先進的教學(xué)管理制度，在國外已經(jīng)推行得比較完善。我校的學(xué)分制雖已經(jīng)開展多年，但還存在一定的問題。由于認識上不夠到位、教學(xué)資源不夠充足和管理制度不夠配套，學(xué)分制在為個別優(yōu)秀學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)通道的同時，也為許多自律性不強的學(xué)生不刻苦學(xué)習(xí)提供了借口。進一步完善學(xué)分制，要強調(diào)“以人為本”的教育理念，拋棄“管理本位”的思想，沖破舊的條條框框的束縛;要加大專業(yè)限選、任選力度，以及人文社科類任選課的選課范圍，合理安排教學(xué)活動時間，給學(xué)生“自主學(xué)習(xí)進程”更大的空間;要加強過程管理，建立和完善嚴格的學(xué)業(yè)預(yù)警制度和學(xué)籍管理制度;建立與學(xué)分制相適應(yīng)的、行之有效的學(xué)生管理模式。學(xué)分制就是要為主動學(xué)習(xí)者提供足夠的自由空間，也要為被動學(xué)習(xí)者設(shè)置必要的約束條件。

(2)建立科學(xué)、有效的教學(xué)評價體系。逐步建立和完善對課程、教師、班主任、輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書等的教學(xué)評價制度。制定科學(xué)、合理的評價方案，采取先進的評價手段，定期開展教學(xué)評價，并將評價結(jié)果與個人業(yè)績考核、職稱評定和晉級相掛鉤。大力推進考試制度改革，逐漸廢除“一考定終身”的考試制度，推行累加式考試及大作業(yè)等新的考試制度。

(3)實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制。建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系需要質(zhì)量評價、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進等環(huán)節(jié)。繼續(xù)推進院系教學(xué)質(zhì)量評價體系工作，認真分析研究影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，并進一步完善信息評價與信息反饋體系，實現(xiàn)閉環(huán)控制;加強資源建設(shè)，采取行之有效的質(zhì)量改進措施，保證質(zhì)量目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.課程體系

教學(xué)以課程為起點，課程居于教學(xué)的核心，是教學(xué)活動中內(nèi)容和過程的統(tǒng)一。許多教育教學(xué)研究成果表明，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)使命最終要靠創(chuàng)新課程體系來完成，創(chuàng)新課程體系是實現(xiàn)創(chuàng)新人才的終歸途徑［3］。

結(jié)合航天學(xué)院本科教育發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢、社會對人才的要求和學(xué)院的具體情況，航天學(xué)院的課程體系建設(shè)的基本思路為:強化基礎(chǔ)，注重實踐，突出創(chuàng)新。

(1)學(xué)科大類教育。航天學(xué)院根據(jù)現(xiàn)有的本科專業(yè)大致歸為兩類:信息類和航天類。根據(jù)學(xué)科大類構(gòu)建基礎(chǔ)課程體系平臺，同一學(xué)科或?qū)I(yè)大類學(xué)生前兩年或兩年半主要課程打通，適當(dāng)拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。加強課程之間的有機銜接，減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

(2)強化實踐教學(xué)。長期以來實踐教學(xué)處于理論教學(xué)的從屬地位，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神中發(fā)揮的作用遠遠不夠。學(xué)院在注重課堂教學(xué)的同時，將進一步加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大專業(yè)實驗教學(xué)、實習(xí)、課程設(shè)計等教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

(3)創(chuàng)新訓(xùn)練課程。學(xué)院將在新版本科生培養(yǎng)方案中加入4學(xué)分的創(chuàng)新訓(xùn)練課程。充分利用學(xué)院現(xiàn)有的強大的科研平臺，強化對學(xué)生的綜合實踐能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生團隊意識和協(xié)作精神，將科研融入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中來。

(4)文化素質(zhì)教育課程。進一步完善文化素質(zhì)教育課程，擬為學(xué)生開設(shè)音樂、藝術(shù)課程和名家專業(yè)講座。音樂、藝術(shù)課程一方面為滿足學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展，開闊和培養(yǎng)形象思維、陶冶情趣的需要，另一方面也讓學(xué)生在藝術(shù)的欣賞中，保持科學(xué)和藝術(shù)的平衡，從緊張的理工科學(xué)習(xí)中放松精神和情緒，從而更有利于科學(xué)創(chuàng)造。

(5)國防教育與航天文化。為了貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》的精神，進一步加強和改進學(xué)院學(xué)生國防教育，全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，不定期聘請在航天系統(tǒng)單位知名的校友、航天專家等為學(xué)生做關(guān)于國防與航天的專題講座或報告，進而開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的民族自豪感和熱愛航天、投身航天的熱情。

構(gòu)建航天特色創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，是一個宏大的系統(tǒng)工程，需要全員參與、大力協(xié)同。它涉及認識層面、操作層面和實踐層面等諸多問題。我們還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)世界一流高校培養(yǎng)體系改革的先進經(jīng)驗，根據(jù)自身特點，不斷完善我們的特色人才培養(yǎng)體系，從而保證培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

［1］俞松坤，席杰.深化實踐教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2009，(8):68 －70.

［2］袁駟.改進教學(xué)模式 切實提高教學(xué)質(zhì)量［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2009，(1):1. －13.

［3］王義遒.高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量面臨的挑戰(zhàn)［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007，(2).

On the Cultivation System of Innovative Talents with Astronautics Characteristics

WANG Jun，QU Fa-yi
(School of Astronautics，Harbin Institute of Technology，Harbin 150001，China)

With quality as the mainline and innovation as the soul，university is the main base for our country to cultivate high-level innovative talents.In order to cultivate high-level innovative talents that fulfill the demand of modernization，we should first deepen the reform of higher education system，improve the higher education quality and vigorously innovate the mode of education and teaching.This paper，therefore，combines the characteristics of School of Astronautics with Harbin Institute of Technology to discuss the cultivation system of innovative talents with astronautics characteristics in order to continuously improve the cultivation quality of astronautics talents.

innovation;innovative talents;astronautics characteristics;cultivation system

G642

A

1001－7836(201.)10－0025－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.201..10.010

201.－06－08

2009年黑龍江省新世紀教育教學(xué)改革項目(6818)

王軍(1956－)，男，黑龍江哈爾濱人，航天學(xué)院黨委書記，研究員，從事高等教育管理研究;曲法義(1979－)，男，山東黃縣人，本科生培養(yǎng)辦公室主任，碩士，從事本科生教育教學(xué)管理研究。