田海林，李慶福

（1.中南民族大學 教務(wù)處，湖北 武漢 430074；2.中南民族大學 文學與新聞傳播學院，湖北 武漢 430074）

實施創(chuàng)新實踐學分的現(xiàn)狀及對策研究
——以中南民族大學為例

田海林1，李慶福2

（1.中南民族大學 教務(wù)處，湖北 武漢 430074；2.中南民族大學 文學與新聞傳播學院，湖北 武漢 430074）

筆者從實施本科創(chuàng)新學分的背景入手，對我國高校實施創(chuàng)新實踐學分的現(xiàn)狀進行了分析——根據(jù)“創(chuàng)新學分”是否納入教學計劃以及考核量化內(nèi)容的不同，大致可分為兩種類型：一種是重創(chuàng)新成果，第二種類型是“大一統(tǒng)”型。又結(jié)合我國的發(fā)展戰(zhàn)略和高校的人才培養(yǎng)目標論述了本科創(chuàng)新學分的必要性，并以中南民族大學為調(diào)查對象，對該校實施創(chuàng)新實踐學分的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上提出了該校在本科生創(chuàng)新實踐學分實施過程中存在的挑戰(zhàn)以及應(yīng)采取的“修訂實施方案、文理科區(qū)別對待、加大宣傳力度、提高學分評定透明度、創(chuàng)新學分與評優(yōu)評先掛鉤”等七項具體措施。

創(chuàng)新實踐學分；對策研究

創(chuàng)新實踐學分的實施已經(jīng)成為各高校培養(yǎng)本科學生綜合素質(zhì)的一個重要手段。中南民族大學從2008年3月正式公布實施創(chuàng)新實踐學分以來，取得哪些成績，學生實施情況如何，存在哪些問題，對此我們進行了跟蹤調(diào)查與分析。

一、實施本科創(chuàng)新學分的背景

人才培養(yǎng)質(zhì)量被視為高校自身生存發(fā)展的基礎(chǔ)，設(shè)立本科生創(chuàng)新實踐學分，正是人們在探索提高本科教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才進程中實行學分制后的不斷深化完善，是高校主動適應(yīng)社會對高素質(zhì)創(chuàng)新人才需求日益增長的重要舉措。1969年，美國麻省理工學院首先創(chuàng)設(shè)了 “本科研究機會計劃”，鼓勵支持達到一定條件的本科生參與教師的科學研究項目，并給予一定的學分，這一項目的實施為促進美國本科生實施創(chuàng)新學分開創(chuàng)了先河。20世紀80年代，加州大學洛杉磯分校也開始系統(tǒng)地支持本科生開展科研活動。目前該校設(shè)立由分屬于人文與社會科學、生命與物質(zhì)科學范疇的兩個“本科生研究中心”。以人文與社會科學為主的耶魯大學，在一年級新生中開設(shè)“指導研究”項目，在美國高校中聲望頗高，每年申請的學生達數(shù)百人，經(jīng)甄別選出120名。參加此項目的學生在一年級時上3門全年開設(shè)的課程，即，文學、歷史與政治、哲學。3門課程都是分成研究課式的小班（不超過20人），由著名教授擔綱主講，講課與討論的課時比例為：每周必須交篇論文，爾后根據(jù)論文質(zhì)量給予學分。

伯克利、耶魯及麻省理工學院等世界一流大學的本科學生研究學分的作用，經(jīng)跟蹤反饋統(tǒng)計，其效果是顯著的，絕大多數(shù)獲得了本科生研究學分的學生都認為，參加科學研究的親身經(jīng)歷是在大學本科教育中最難忘、最重要、最有價值的經(jīng)歷。

我國高校在20世紀末開始實施創(chuàng)新學分。對于創(chuàng)新學分的名稱，不同學校有不同的界定：大連理工大學等三所院校稱為“獎勵學分”；遼寧師范大學等不少院校稱為“創(chuàng)新實踐學分”；黑龍江大學稱為“三12創(chuàng)學分”；中山大學等三所院校稱為“科研學分”；沈陽師范大學等30多所院校都稱為“創(chuàng)新學分”；中南財經(jīng)政法大學稱為“課外素質(zhì)學分”。

據(jù)不完全統(tǒng)計，至今在國內(nèi)陸續(xù)實施“創(chuàng)新學分”的高校達300多所，并有繼續(xù)增加的發(fā)展趨勢。這些高校均吸收了“創(chuàng)新學分”構(gòu)想理論中的合理成分，根據(jù)本校實際推出了“創(chuàng)新學分”。目前，根據(jù)“創(chuàng)新學分”是否納入教學計劃以及考核量化內(nèi)容的不同，“創(chuàng)新學分”在實施過程中大致可分為兩種類型：一種是重創(chuàng)新成果，激勵冒尖人才“成長”型。屬于這一類型的高校有武漢大學、河北大學、重慶工商學院、浙江工程學院等高校；第二種類型是“大一統(tǒng)”型。即增加了考核內(nèi)容，除注重創(chuàng)新成果的考核外，各種創(chuàng)新實踐也可折合成學分并要求全體學生必須完成的有:華南農(nóng)大、上海理工大學、鞍山師院、大連大學、中南財經(jīng)政法大學等高校。

二、本科創(chuàng)新學分的必要性

所謂創(chuàng)新學分：是指全日制本科生在校期間，根據(jù)自己的特長和愛好接受創(chuàng)新教育，參加教師課題研究，在知識、技能競賽中獲獎，開展發(fā)明創(chuàng)造活動，在一定級別刊物上發(fā)表文章，在實驗、實踐中取得有價值的發(fā)現(xiàn)等，經(jīng)學校創(chuàng)新學分專家評審委員會評審認定后獲得的學分。

江澤民同志指出：實施科教興國戰(zhàn)略，大力提高全民族的思想道德和科學文化素質(zhì)，提高知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式和經(jīng)濟體制的根本轉(zhuǎn)變，是全面推進我國現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨特的重要意義。①

高校的基本任務(wù)是培養(yǎng)各種人才。所謂人才，是指在一定社會歷史條件下，具有改造自然、改造社會的優(yōu)良素質(zhì)，并能以創(chuàng)造性勞動為社會的發(fā)展和人類的進步做出較大貢獻的人。不同時代的人，有著不同的歷史使命，當代大學生是處在一個繼往開來的、承上啟下的時代，繼承自“五四”運動以來大學生“愛國、進步、民主、科學”的一切優(yōu)良傳統(tǒng)，迎接挑戰(zhàn)是我們必須承擔的責任和義務(wù)，繼承中華民族的一切優(yōu)良傳統(tǒng)，繼承老一輩無產(chǎn)階級革命領(lǐng)導中國人民開創(chuàng)的社會主義事業(yè)，自覺擔負起技術(shù)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，敢于迎接世界新技術(shù)革命浪潮。大學生能否肩負起這份重任，靠的就是高校如何把他們培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是未來人才的重要素質(zhì)之一，大學生應(yīng)當在學習專業(yè)知識的同時，結(jié)合自己的興趣、愛好和特長，通過開展科學實驗、科學研究、發(fā)明創(chuàng)造、社會調(diào)查等各種形式的創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新實踐能力。

中南民族大學通過一定范圍內(nèi)調(diào)研后，于2008年3月由教務(wù)處出臺了 《中南民族大學本科學生創(chuàng)新實踐學分實施辦法匯編》，規(guī)定從07級本科生開始實施創(chuàng)新實踐學分，我們目前實施的創(chuàng)新實踐學分屬于“大一統(tǒng)”類型，而且處于試行階段，還有很多具體的工作要做，需要跟蹤分析、逐步完善，必須逐漸規(guī)范創(chuàng)新學分制度并建立合理的本科生創(chuàng)新實踐學分運作機制，使學生的科研創(chuàng)新活動科學化、規(guī)范化。爭取能盡早作為正式施行的管理辦法出臺。

學校是培養(yǎng)人的地方，學校的出發(fā)點和歸宿都是“以人為本”，也就是以學生、以教師的發(fā)展為本。這就需要建立相應(yīng)的人性化的管理制度和管理措施。每個學校都有自己的規(guī)定、守則、紀律、程序等，也就是管理制度和管理措施。②中南民族大學對本科學生實施創(chuàng)新實踐學分制度，即適應(yīng)了社會主義制度下“以人為本”的思想內(nèi)核，也符合學?！昂V信好學，自然寬和”的發(fā)展理念，同時，滿足了新一代本科學生的創(chuàng)新要求。

三、現(xiàn)階段實施創(chuàng)新實踐學分取得的成績

《中南民族大學本科學生創(chuàng)新實踐學分暫行辦法》規(guī)定：從2007級學生開始，取得5個創(chuàng)新學分作為所有本科生畢業(yè)的必要條件。各學院近年實施情況，以化學與材料科學學院及文學與新聞傳播學院為例。截止到現(xiàn)在，化學與材料科學學院學生通過率達到85%；文學與新聞傳播學院學生通過率達到92.6%。

大部分學生對取得創(chuàng)新實踐學分都很重視，積極參加各種各樣的創(chuàng)新實踐活動，完成學分要求。在回答“你認為我校頒布本科學生創(chuàng)新實踐學分實施方案是否有必要？”這一問題時，答有的198人，占61.68%，沒有的117人，占36.44%。大部分認為本科生中實施創(chuàng)新學分有必要?；卮稹皠?chuàng)新實踐學分對你實踐能力的提高有幫助嗎？”，答有的188人，占58.56%，答沒有的131人，占40.80%。

四、存在的挑戰(zhàn)與應(yīng)采取的措施

中南民族大學本科生創(chuàng)新實踐學分的實施已經(jīng)2年多了，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，推動教學改革起到了重要的作用，但由于是首次實施，因此在實際操作過程中還存在一些問題，需要改進。

（一）本科學生創(chuàng)新實踐學分實施方案急需修訂

為了了解本科學生對學校、學院創(chuàng)新實踐實施方案各有什么意見，我們在調(diào)查問卷中設(shè)計了相關(guān)答題。通過答卷，我們總結(jié)出學校和各學院本科學生創(chuàng)新實踐學分實施方案急需修訂。

（二）文理科學生差別較大，需要采取不同的措施

從我們跟蹤調(diào)查情況來看，文、理科本科學生對創(chuàng)新學分獲得有差別。理科學生偏重教學實驗，成果相對較難出來，創(chuàng)新實踐學分的取得也不容易。文科學院各種學科競賽、創(chuàng)新實踐平臺較多，學生參加面也廣，大部分都能完成5個創(chuàng)新學分。因此要對文理科有區(qū)別對待。理科學生可以降低1~2個學分，或者申請創(chuàng)新學分條件定低些。

（三）創(chuàng)新實踐學分的統(tǒng)計需要更加透明，并進行深入細致的宣傳

課題組還設(shè)計了另外兩個題目：“你已經(jīng)取得了多少創(chuàng)新學分？”、“畢業(yè)前能得到幾個創(chuàng)新學分”。有的學院不少同學都回答不上來，說明在宣傳方法和渠道方面的工作更應(yīng)該加強。

（四）留級生和轉(zhuǎn)專業(yè)學生創(chuàng)新實踐學分問題，需要作出新的規(guī)定

原來制定實施方案沒考慮到的兩個問題，一是留級生的創(chuàng)新學分問題，特別是05級或06級留級到07級或08級的，他們原來沒有要求需要取得創(chuàng)新實踐學分，現(xiàn)在留級后是否需要取得？如文學與新聞傳播學院的孟繁庭同學，到2008年留級在08級新聞專業(yè)，至今還沒取得創(chuàng)新實踐學分，馬上面臨畢業(yè)，像她這種情況如何處理。二是轉(zhuǎn)專業(yè)學生的創(chuàng)新學分問題，有些同學轉(zhuǎn)過來后，原來的創(chuàng)新學分應(yīng)該是可以一起辦手續(xù)并轉(zhuǎn)的，但沒有辦理，而且各學院對創(chuàng)新學分的規(guī)定有所不同。這也是教務(wù)處教學實踐科目前接到電話詢問最多的問題，也是我們一直在探討的問題。

（五）創(chuàng)新學分滿10分轉(zhuǎn)化為2分公選學分的統(tǒng)計問題

《中南民族大學本科學生創(chuàng)新實踐學分實施辦法》規(guī)定：學生超過10個創(chuàng)新實踐學分的可以充抵2個公選課學分，現(xiàn)在已經(jīng)有不少學生創(chuàng)新實踐學分已經(jīng)超過10分，如文學與新聞傳播學院超過10分以上的達88人，占20.8%。他們充抵2個公選課學分應(yīng)該是三年級算還是四年級再算，如何操作，沒有具體規(guī)定。

（六）關(guān)于參加學術(shù)報告會的創(chuàng)新實踐學分問題

高水平的學術(shù)報告對于開拓學生視野，促進學生科研能力的提高具有重要意義。我們學校每學期都要求各學院舉行一定數(shù)量質(zhì)量的學術(shù)報告活動，但有些學術(shù)報告學生參與的不多。《遼寧師范大學本科生創(chuàng)新實踐學分實施方案》第3條規(guī)定：參加學術(shù)報告會創(chuàng)新實踐學分認定措施，第一，學術(shù)報告是指由學校有關(guān)職能部門或?qū)W院聘請的校外專家進行的講座；第二，提交參加6次學術(shù)講座的記錄；第三，對其中1~2個講座主題進行深入學習研究，撰寫不少于2000字的學習體會或小論文一份，經(jīng)學院創(chuàng)新實踐學分評審委員會評定可獲得1~2個創(chuàng)新實踐學分。我們學校各學院的實施細則中只有美術(shù)學院有這樣一項規(guī)定：聽學院組織的學術(shù)講座獨立聽完一次根據(jù)點名冊記錄給予0.1分，長期的還由打卡機打卡認定。

（七）創(chuàng)新實踐學分如何與評先評優(yōu)及研究生推免掛鉤問題

學生創(chuàng)新實踐學分的取得對學生的綜合素質(zhì)能力特別是就業(yè)能力的培養(yǎng)十分重要。許多學校都有詳細規(guī)定：如《遼寧師范大學本科生創(chuàng)新實踐學分實施方案》第10條規(guī)定：創(chuàng)新實踐成果對學生獲得獎學金、參加三好學生評比和被推薦免試研究生等有積極作用。我們學校的實施辦法中第17條也有類似規(guī)定，但在實際操作中對學生創(chuàng)新實踐學分與評先評優(yōu)及研究生推免結(jié)合不夠。

（注：本論文為中南民族大學CSQ10029項目階段成果，由中南民族大學中央高?；緲I(yè)務(wù)費專項資金項目資助）

注 釋：

① 江澤民：《創(chuàng)新教育——面向21世紀我國教育改革與發(fā)展的抉擇》（在第三次全國教育工作會議上的講話），教育科學出版社，1999年版，第5頁。

②袁振國：《當代教育學》，教育科學出版社，2004年修訂版，第388頁。

[1]袁振國.當代教育學[M].教育科學出版社，2004.

[2]王守恒，查嘯虎，等.教育學新論[M].中國科學技術(shù)大學出版社，2005.

[3]陶德麟，石云霞.馬克思主義基本原理概論[M].湖北人民出版社，2006.

[4]于化東.創(chuàng)新教育研究[M].吉林人民出版社，2007.

[5]王復亮.創(chuàng)新教育學概念[M].中國經(jīng)濟出版社，2006.

[6]王英杰.國際事業(yè)中的大學創(chuàng)新教育[M].山西教育出版社，2005.