鐘儒剛，俞佳君

(咸寧學院，湖北 咸寧 437100)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計劃人才培養(yǎng)的幾點思考*

鐘儒剛，俞佳君

(咸寧學院，湖北 咸寧 437100)

為積極促進高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，湖北省教育廳啟動了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃。文章剖析了產(chǎn)業(yè)計劃人才培養(yǎng)的特點，指出產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的目標是“工人、線長、總管、經(jīng)理”，并就高校如何實施產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃進行了深入探討。

新興產(chǎn)業(yè);人才培養(yǎng);特點;目標;措施

隨著我國改革深入和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，涌現(xiàn)了一批以信息技術(shù)、新能源、新材料等為代表的新興產(chǎn)業(yè)。新興產(chǎn)業(yè)依靠科學技術(shù)進步推動我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。在此背景下，湖北省教育廳在全省普通高等學校范圍內(nèi)啟動實施戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃。作為高等學校，我們應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和資源配置，把握戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計劃人才培養(yǎng)的特點、目標和措施，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)專門人才。

一、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計劃人才培養(yǎng)的特點

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計劃人才培養(yǎng)與普通專業(yè)的人才培養(yǎng)相比，有其自身的特征。

首先，產(chǎn)業(yè)計劃所培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。它既是新興產(chǎn)業(yè)，也是重要產(chǎn)業(yè)。一方面，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是代表科技創(chuàng)新的方向和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，體現(xiàn)新興科技和新興產(chǎn)業(yè)的深度融合，但同時其發(fā)展可能不夠成熟，對人才的具體要求尚未完全定型，市場前景具有一定的不確定性。在此背景下培養(yǎng)人才，相比于傳統(tǒng)專業(yè)，缺乏一定的經(jīng)驗，需要更多的探索和創(chuàng)新。另一方面，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)也是中國社會經(jīng)濟發(fā)展、地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的重要產(chǎn)業(yè)，符合國家未來發(fā)展戰(zhàn)略目標，能產(chǎn)生良好的經(jīng)濟和社會效益，是推動社會生產(chǎn)和生活方式發(fā)生深刻變革的重要力量。因此，需要引起高等學校的高度重視。

其次，產(chǎn)業(yè)計劃所培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型、復合型、技能型人才。在知識經(jīng)濟社會，新興產(chǎn)業(yè)中最重要的戰(zhàn)略資源是信息、知識、科技和創(chuàng)造力，新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是知識體系中各學科共同發(fā)展的結(jié)果，需要大量創(chuàng)新人才、復合人才和高素質(zhì)技術(shù)工人隊伍。因而，產(chǎn)業(yè)計劃需要培養(yǎng)三類人才:一是擁有某一門專業(yè)學科知識的理論基礎(chǔ)，能把成熟的科學理論和科學方法應(yīng)用到生產(chǎn)、生活實際的應(yīng)用型人才;二是擁有2～3門專業(yè)學科知識，形成學科交叉、知識融合的復合型知識體系，既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)又有廣闊知識底蘊的復合型人才;三是在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，掌握專門知識和技術(shù)，具備一定的操作技能的技能型人才，大學本科階段的技能培養(yǎng)主要強調(diào)學生在實踐崗位的集成創(chuàng)新。

最后，產(chǎn)業(yè)計劃的人才培養(yǎng)要求實施開放性辦學。培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才需要我們在辦學中建立一種開放性的、國際性的氛圍，以拓寬學生視野和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)市場需求和產(chǎn)業(yè)需要。因此，在人才培養(yǎng)過程中要強化開放性辦學意識;充分利用自身的優(yōu)勢，加強校內(nèi)外教學實習基地建設(shè);加強與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的交流和聯(lián)系;完善開放性實驗室的管理;創(chuàng)新教學方式和手段，培養(yǎng)學生批判性思維，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計劃人才培養(yǎng)的目標

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計劃以服務(wù)我省經(jīng)濟社會發(fā)展、滿足產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求為目標，以促進高等教育更好地適應(yīng)和服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要為指導思想。產(chǎn)業(yè)計劃的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該定位于戰(zhàn)略性、支柱性產(chǎn)業(yè)所需要的“工人、線長、主管、經(jīng)理”。

近年來，“用工荒”和“就業(yè)難”成為大眾關(guān)注的熱點問題。一方面，許多企業(yè)招不到合適的人才，另一方面，許多家庭付出巨大代價而供養(yǎng)出來的大學畢業(yè)生終日為找不到工作而發(fā)愁。造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，有傳統(tǒng)文化因素、勞動力市場分層以及我國目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)不匹配等等。在國內(nèi)一些調(diào)研中反映，現(xiàn)在企業(yè)最需要什么樣的人才?一種是高素質(zhì)技術(shù)性工人，如鉗工、車工等;一種是具有相關(guān)專業(yè)背景的中層管理人才。我國是制造業(yè)大國，但還不是強國。高技術(shù)和高層次研發(fā)人才固然是我們迫切需要的，但目前主要是缺少大量把藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實的高素質(zhì)技術(shù)工人隊伍和中層管理人員。在新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，我國企業(yè)經(jīng)過自主創(chuàng)新，已經(jīng)掌握了很多核心技術(shù)，但仍然難以生產(chǎn)出質(zhì)量過硬的產(chǎn)品，不能形成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，很大程度上就是因為缺少高素質(zhì)的技術(shù)工人。這嚴重制約著我國新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進程。同樣，具有相關(guān)專業(yè)背景的中層管理人才也是我國企業(yè)的“心頭肉”。中層管理人才的素質(zhì)如何，直接決定了一個企業(yè)執(zhí)行力的強弱。由于中層管理人才的缺乏，使得一些企業(yè)對中層管理隊伍難以做到及時優(yōu)化，其業(yè)務(wù)發(fā)展也受到了一定影響。通常來說，一個企業(yè)的中層管理人員需要具備一定的專業(yè)學歷背景，優(yōu)秀的管理技能和豐富的工作經(jīng)驗。我們現(xiàn)在很多高校的學生，志向不是要去企業(yè)當工人，固然不想當將軍的士兵不是好士兵，但當不好士兵的人永遠也當不了一個偉大的將軍。

目前，很多企業(yè)從高校里招聘本科生，都是先到一線當工人，在普通的技能性崗位上干，慢慢地再走向管理崗位。雖然剛開始和一般工人待遇差距不大，但本科生比高職、大專文憑的學生可塑性強，發(fā)展?jié)摿Υ?，得到提升的機會也更多。因此，我們要培養(yǎng)的就是企業(yè)未來的中層管理人才，就是企業(yè)所需要的“工人、線長、主管、經(jīng)理”。在人才培養(yǎng)過程中，我們一方面要引導學生摒棄傳統(tǒng)觀念，注重加強實際動手能力，另一方面，注重學生基本知識的掌握和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生長遠發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計劃人才培養(yǎng)的措施

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計劃人才培養(yǎng)過程需與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)密切合作，具體措施可從以下幾個方面展開:

其一，明確產(chǎn)業(yè)計劃人才培養(yǎng)的理念。理念是行動的先導。產(chǎn)業(yè)計劃人才培養(yǎng)的理念可以總結(jié)為四句話:產(chǎn)業(yè)專業(yè)知識、崗位實踐技能、學思知行統(tǒng)一、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。前兩句話回答的是價值論的問題，也就是培養(yǎng)的學生需要同時具備專業(yè)知識與實踐技能，才能滿足新興產(chǎn)業(yè)對人才的基本需要?！皩W思知行統(tǒng)一”是方法論的問題，也就是通過學習、思考、行動(實踐)來使學生掌握知識和技能。“服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”是人才培養(yǎng)服務(wù)面向。這些理念在培養(yǎng)過程中要逐一得到落實。

其二，與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)合作制定人才培養(yǎng)方案和教學計劃。一是明確產(chǎn)業(yè)對所需人才知識、素質(zhì)、能力的要求，比如要掌握哪些科學原理、科學方法、哪些具體的實踐技能等。二是確定專業(yè)崗位實踐能力培養(yǎng)體系與測評標準體系，這個體系不是按專業(yè)的學理以演繹的方式來呈現(xiàn)，而是按行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的需要以實際應(yīng)用的方式來呈現(xiàn)的。三是在以上兩者基礎(chǔ)上，形成符合教育教學內(nèi)在邏輯、且得到行業(yè)認可的培養(yǎng)方案。

其三，與企業(yè)行業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程與實踐教學訓練項目。如何固化人才培養(yǎng)方案，將新的教育理念引入課堂，教材起著引導性的作用。在“校企合作”教學模式下，必須開展課程和教學體系改革，邀請企業(yè)資深人士一起探討，廣泛聽取企業(yè)管理人員和員工的意見，以企業(yè)生產(chǎn)一線的實際為教材編寫的內(nèi)容，完成教育教學從虛擬到模擬，再到真實的過渡，便于實現(xiàn)從學生到企業(yè)員工的身份轉(zhuǎn)變。同時，學校需根據(jù)專業(yè)崗位的實踐能力培養(yǎng)體系與測評標準體系，與企業(yè)行業(yè)一同來進行實踐教學訓練項目的開發(fā)。

其四，與企業(yè)行業(yè)合作培養(yǎng)雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍。一是制定師資隊伍建設(shè)計劃，直接引進來自企業(yè)、行業(yè)、研究院所的專業(yè)人員。二是學校下派教師帶著項目、任務(wù)到企業(yè)行業(yè)學習鍛煉。三是實行“雙導師制”，由學校教師與企業(yè)聘用教師共同指導產(chǎn)業(yè)計劃人才培養(yǎng)的實習、實訓、實踐。四是創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)的體制機制。

其五，與企業(yè)行業(yè)共建實習實訓基地。一是實施“園?！庇媱?，搭建學校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)、行業(yè)合作辦學框架。二是實施校企科技項目研究開發(fā)。三是在實習基地實施“工人、線長、主管、經(jīng)理”工程。四是組織興趣小組，實現(xiàn)學生在實習實訓過程中的在崗集成創(chuàng)新。

其六，實施校企合作辦學。一是在師資、教材編寫、實習實訓項目設(shè)計等方面實現(xiàn)校企合作。二是實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，打通產(chǎn)學合作的途徑，實現(xiàn)校企互利雙贏。三是爭取企業(yè)經(jīng)費、設(shè)備方面的支持。

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