邱瑞冬

（閩南理工學(xué)院，福建 石獅 362700）

談多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

邱瑞冬

（閩南理工學(xué)院，福建 石獅 362700）

隨著計(jì)算機(jī)多媒體的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中逐漸普及，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)改革中不可或缺。多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的一種，它同樣是來(lái)存儲(chǔ)、傳遞教育和教學(xué)信息的，只是在信息領(lǐng)域，“多媒體”中的“媒體”的含義不同于“教學(xué)媒體”這一教學(xué)媒介，無(wú)論是“多媒體計(jì)算機(jī)”還是“計(jì)算機(jī)多媒體”，這里的“多媒體”在信息領(lǐng)域都有其自身的特定含義。

多媒體技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，音像等多種媒體介入教育領(lǐng)域，為以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為探索課堂教學(xué)新模式提供物質(zhì)技術(shù)條件。[1]在實(shí)踐教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生更形象，更生動(dòng)的了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。使實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)手段及教學(xué)方法跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)是使用計(jì)算機(jī)交互式綜合技術(shù)和數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理多種表示媒體——文本、圖形、圖像、視頻和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)交互式系統(tǒng)。[2]實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的一個(gè)重要手段。

1.增大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，使學(xué)生能從多方面了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一個(gè)定理，一個(gè)推論往往可以聯(lián)系到生活的各個(gè)方面，比如在講萬(wàn)有引力定律過(guò)程時(shí)，我們就可以利用多媒體技術(shù)，用動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展現(xiàn)牛頓非凡想象力的幾個(gè)情景：牛頓坐在樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會(huì)向地面落下，而不向上運(yùn)動(dòng)”？ 在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每張幻燈片安排自定義動(dòng)畫(huà)效果，老師授課時(shí)能夠根據(jù)要求“書(shū)寫(xiě)”版面，完全吸收了傳統(tǒng)授課的優(yōu)點(diǎn)，幻燈片上制作了大量電路圖片，數(shù)字公式及大量文字符號(hào)，并用不同顏色反映知識(shí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。這樣就可以從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理解，減輕了學(xué)生認(rèn)知的難度，加深了學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解。

2.使實(shí)驗(yàn)更加形象，更加直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)電工電子類的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥，實(shí)驗(yàn)步驟多，電路圖復(fù)雜。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)靜止的電路圖，經(jīng)常會(huì)看錯(cuò)線路，也容易煩躁。通過(guò)多媒體技術(shù)，將靜止的線路按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，讓電流沿著正確的方向流過(guò)線路，呈現(xiàn)一幀幀跳躍的動(dòng)畫(huà)。[3][4]這樣，把抽象的電路圖變成形象的動(dòng)態(tài)圖，將聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等融于一體，將學(xué)生帶入形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情景之中，使難于用文字講解、難于理解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟變的簡(jiǎn)單明了，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。通過(guò)多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、步驟、過(guò)程等體現(xiàn)在多媒體課件上，并上傳到校園網(wǎng)，學(xué)生在課前、課后就可以不分時(shí)間、地點(diǎn)的去點(diǎn)擊觀看，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)需注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)該是相輔相成，缺一不可的。[5]在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)充分利用傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的模型、標(biāo)本及其他儀器儀表，不能一味的通多媒體課件進(jìn)行演示。[6]不然不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.多媒體技術(shù)作為一種較為新型的教學(xué)手段，熟練掌握操作技能就變的十分重要，如果任課老師沒(méi)能熟練操作多媒體設(shè)備，在短短的實(shí)驗(yàn)課期間，就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間在操作設(shè)備上，得不償失。所以應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，特別是沒(méi)有經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)的老教師。

3.多媒體課件是多媒體教學(xué)中不可或缺的一部分，課件的好壞關(guān)乎著多媒體教學(xué)的效果如何。[7][8]多媒體課件的制作中，特別要注意字體的大小要適中，字體太大版面的內(nèi)容太少，字體太小又不便于觀看；字體顏色與背景顏色的選擇反差要大，反差太小，會(huì)造成看不清課件的內(nèi)容；要穿插必要的圖片、動(dòng)畫(huà)等，不能整個(gè)課件都是文本，才不會(huì)顯得死板；并且還需要增加跟學(xué)生的互動(dòng)，盡快找到課件與學(xué)生之間的結(jié)合點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)改革、創(chuàng)新的關(guān)系密切，對(duì)探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)活學(xué)活用，具有現(xiàn)實(shí)的意義。[9]只有在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，探索新的教學(xué)理論體系，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，制作好的課件，革新教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，才能全方位的促進(jìn)教學(xué)改革的深化與發(fā)展。

[1] 蔡立紅.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2007，8.

[2] 李春陽(yáng).多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008，16.

[3] 周珂.淺談多媒體教學(xué)的應(yīng)用[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008，2.

[4] 郜偉雪，王仁舉.高數(shù)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之優(yōu)略探析[J].中國(guó)水運(yùn)（理論版）， 2007，1.

[5] 趙愛(ài)娟，王少卿，曹旭靜.多媒體技術(shù)對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的影響分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2010，19.

[6]劉翔.談多媒體輔助課堂設(shè)計(jì)方案[J].成功（教育），2009，3.

[7] 孫顏珍.信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展研究[J].大眾科技，2008，12.

[8] 唐仕鈞.信息時(shí)代高職院校思想政治教育的創(chuàng)新措施[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版）， 2008，8.

[9] 邊燕春.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)改革的研究[J].電化教育研究， 2003，1.

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2011-10-15