萬明鋼

2009年，國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)西北師范大學(xué)等15所高校開展教育博士專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作，這是我校作為全國唯一一所非“211”、“985”地方高校獲得的最高層次專業(yè)學(xué)位舉辦權(quán)，標(biāo)志著我校教育學(xué)科和專業(yè)學(xué)位教育達(dá)到了全國一流。

近年來，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型，廣泛而深刻的教育變革發(fā)生在教育的各個(gè)領(lǐng)域：傳統(tǒng)的教育行政及管理方式正在從以往的垂直管理模式轉(zhuǎn)向知識(shí)管理；隨著大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)的落實(shí)，對(duì)高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者管理方式的轉(zhuǎn)變提出了新課題；基礎(chǔ)教育的管理方式也正在轉(zhuǎn)向更富有知識(shí)內(nèi)涵的教育領(lǐng)導(dǎo)；教師工作更具有專業(yè)內(nèi)涵。加之十多年來的教育碩士專業(yè)學(xué)位教育，使教育領(lǐng)域的各個(gè)層面、各個(gè)部門對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展有旺盛的需求。對(duì)西部地區(qū)來說，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，區(qū)域性的教育問題層出不窮，為開展教育博士專業(yè)學(xué)位教育創(chuàng)造了條件。教育博士是教育專業(yè)學(xué)位教育的最高層次，是面向教學(xué)一線的資深校長和教師、教育行政管理部門或教育決策部門的高級(jí)管理人員的專業(yè)教育，旨在培養(yǎng)既有豐富教育理論素養(yǎng)和獨(dú)立開展教育研究能力，又有廣闊教育實(shí)踐視野和扎實(shí)的教育專業(yè)技能，為高級(jí)專業(yè)職責(zé)做好充分準(zhǔn)備的教育實(shí)踐工作者。它的設(shè)立為未來教育家的培養(yǎng)和成長搭建了新的平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)教育家辦教育的重要舉措。我校始終立足西部教育，形成了自身鮮明的辦學(xué)和研究特色，教育博士專業(yè)學(xué)位在我校設(shè)立，將使我校形成完整的教育專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系，也將使全國教育博士專業(yè)學(xué)位的區(qū)域布局更加合理，更使我們能夠?yàn)槲鞑康貐^(qū)教育事業(yè)的發(fā)展做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

我校在教育科學(xué)研究、教師教育、教育專業(yè)碩士培養(yǎng)的過程中，主動(dòng)適應(yīng)西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，以教育理論研究引領(lǐng)西部農(nóng)村教育發(fā)展的方向，以建立實(shí)驗(yàn)研究基地探索農(nóng)村教育發(fā)展的有效途徑，以建設(shè)民族教育實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)用推廣研究成果，努力構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要的新型教師教育體系，全方位服務(wù)西部基礎(chǔ)教育的發(fā)展，成為甘肅和西部地區(qū)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的重要基地。至今為止，我校共培養(yǎng)各級(jí)各類學(xué)生13萬余名，遍布西北五省區(qū)和西藏自治區(qū)。甘肅省86個(gè)縣（市）的示范中學(xué)中60%以上的骨干教師、80%以上的特級(jí)教師都畢業(yè)于我校。在西部地區(qū)，從省級(jí)示范高中到最邊遠(yuǎn)、最貧困地方的中小學(xué)校，都有我校畢業(yè)生辛勤地耕耘在教壇上。

我校在教育專業(yè)學(xué)位教育中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了一套有自身特色的教育專業(yè)學(xué)位教育的做法。我校于1996年成為全國首批獲準(zhǔn)教育專業(yè)碩士培養(yǎng)試點(diǎn)單位。截至目前，共招收教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生1787人，其中1110人獲得教育碩士專業(yè)學(xué)位，絕大部分是西部地區(qū)一線教師和教育管理干部。在教育碩士培養(yǎng)過程中，我們將國際合作與本土實(shí)踐相結(jié)合，立足實(shí)踐和案例開展教學(xué)活動(dòng)，建立基礎(chǔ)教育改革與實(shí)驗(yàn)研究基地，聘請(qǐng)一線優(yōu)秀教師擔(dān)任教育碩士指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)學(xué)生深入到西部農(nóng)村一線學(xué)校和農(nóng)戶中開展教育科學(xué)研究。這種以問題為導(dǎo)向，案例教學(xué)和行動(dòng)研究、專題與前沿問題講座相結(jié)合的教學(xué)與研究形式深受學(xué)生歡迎，也受到各用人單位和實(shí)踐基地的高度評(píng)價(jià)。為進(jìn)一步推進(jìn)研究生教育改革與發(fā)展，鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位積極探索和創(chuàng)新符合專業(yè)學(xué)位教育特點(diǎn)、具有鮮明特色的研究生專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)模式和管理體制，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和滿足人民群眾的多樣化需要，建立和完善具有中國特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育制度，2010年，我校又被確定為全國12所開展教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的高校之一。為保證教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作順利開展，促進(jìn)教育碩士和其他專業(yè)學(xué)位研究生教育改革與發(fā)展，推進(jìn)學(xué)位與研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，我校正在積極穩(wěn)妥地進(jìn)行教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)模式的改革工作。

教育學(xué)科是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科。我校在教育學(xué)科建設(shè)中，密切關(guān)注西部地區(qū)的實(shí)際，形成了許多具有理念領(lǐng)先、本土特色鮮明的研究成果，為推進(jìn)西部地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展做出了自己的努力。經(jīng)過幾代人的努力，教育學(xué)科已經(jīng)建設(shè)成為國內(nèi)有重要影響，在研究方法和成果方面具有鮮明國際視野和本土關(guān)懷，實(shí)踐色彩顯著的學(xué)科群。需要特別介紹的是，2004年，我校在參與“中—英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目”和“中—?dú)W甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目”的過程中，針對(duì)甘肅農(nóng)村學(xué)校校長和教師的需求，由項(xiàng)目資助，在教育碩士的培養(yǎng)中，與英國曼徹斯特大學(xué)教育學(xué)院等國外高校的教育研究機(jī)構(gòu)合作開發(fā)了《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》、《問題兒童行為矯正》、《性別平等教育》、《教學(xué)支持與學(xué)校發(fā)展》等十余門體現(xiàn)國際教師教育課程改革趨勢，密切結(jié)合西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)際，符合教師專業(yè)發(fā)展需要的課程。這些課程在結(jié)構(gòu)和體系上突出參與式教學(xué)方式和活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)，注重在活動(dòng)體驗(yàn)的過程中培養(yǎng)反思和行動(dòng)能力，是教育碩士課程建設(shè)的成功實(shí)踐。這些經(jīng)驗(yàn)都可以為教育博士培養(yǎng)所借鑒。

在2006年，我校就出臺(tái)了 《教師教育改革行動(dòng)計(jì)劃》。在學(xué)校制定的省部共建“學(xué)科發(fā)展規(guī)劃”中，提出了搭建“教育科學(xué)與教師教育創(chuàng)新基地”的構(gòu)想，即經(jīng)過建設(shè)，使該基地成為教師教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新基地，全面發(fā)展的創(chuàng)新型基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)基地，農(nóng)村教育、民族教育發(fā)展戰(zhàn)略研究與政策咨詢中心，在西北地區(qū)有重要影響的教師培訓(xùn)中心和課程改革指導(dǎo)中心，民族教育研究達(dá)到國內(nèi)一流水平，成果原創(chuàng)性、學(xué)科競爭力、社會(huì)影響力和國際化水平顯著提高。建成國內(nèi)先進(jìn)的教師能力訓(xùn)練中心，把“課程與教學(xué)論”從目前的國家重點(diǎn)培育學(xué)科建設(shè)成為國家重點(diǎn)學(xué)科。使該創(chuàng)新基地成為引領(lǐng)西部教育科學(xué)研究、教師教育理論與實(shí)踐研究的“思想庫”、“信息庫”和“人才庫”。我校開展教育博士專業(yè)學(xué)位教育工作，將使我們“教育科學(xué)與教師教育創(chuàng)新基地”的功能更加完整。

為了做好教育博士專業(yè)學(xué)位教育工作，我們積極借鑒國際教育博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校辦學(xué)特色，充分整合我校教育學(xué)科的理論資源以及長期以來在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行的本土化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展專業(yè)實(shí)踐的深度、廣度和學(xué)科交叉，制定體現(xiàn)教育博士專業(yè)學(xué)位教育特點(diǎn)的培養(yǎng)方案。我們的目標(biāo)是努力把教育博士專業(yè)學(xué)位建設(shè)成為國內(nèi)高水平的教育實(shí)務(wù)人才的培養(yǎng)基地。把“教育領(lǐng)導(dǎo)與管理”領(lǐng)域建設(shè)成為各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)和各類教育管理部門的高級(jí)實(shí)務(wù)人才的培養(yǎng)基地；把“學(xué)校課程與教學(xué)”領(lǐng)域建設(shè)成為能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育理論解決課程與教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題、提高課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐能力的高級(jí)實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)基地；把“學(xué)生發(fā)展與教育”領(lǐng)域建設(shè)成為能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與方法解決學(xué)生發(fā)展中所遇到的各類教育問題的高級(jí)實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)基地。為此，我們在已有專業(yè)學(xué)位管理體制基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教育博士專業(yè)學(xué)位管理、培養(yǎng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)體制，立足于我們已有的教育學(xué)科的雄厚基礎(chǔ)建設(shè)好核心課程，逐步建立以問題研究和行動(dòng)反思為主要內(nèi)容，具有體驗(yàn)性和互動(dòng)性、模塊化的教育博士學(xué)位課程體系；同時(shí)積極建設(shè)“案例教學(xué)資源庫”，豐富課程資源，改善學(xué)習(xí)方式。我們希望能夠通過開展教育博士專業(yè)學(xué)位教育的機(jī)會(huì)，使西北師范大學(xué)更好地為農(nóng)村教育、民族教育、基礎(chǔ)教育服務(wù)。

2010年，我們招收了五位具有堅(jiān)實(shí)的理論素養(yǎng)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、潛質(zhì)鮮明的同志攻讀教育博士專業(yè)學(xué)位。他們珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中帶著問題學(xué)，努力鉆研，取得了很好的學(xué)習(xí)成績。為了展現(xiàn)他們一年來的學(xué)習(xí)收獲，我們組織在本刊策劃了這樣一期教育博士專欄，刊發(fā)他們的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我們希望能夠通過這個(gè)專欄為其他培養(yǎng)單位的教育博士專業(yè)學(xué)位的學(xué)習(xí)者們提供一個(gè)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行理論和實(shí)踐問題討論的高層次平臺(tái)，以提升教育博士專業(yè)學(xué)位教育的質(zhì)量和水平。