○鄭明遠 鐘月玥 金超帆

（浙江工業(yè)大學經貿管理學院 浙江 杭州 310032）

創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響探討

○鄭明遠 鐘月玥 金超帆

（浙江工業(yè)大學經貿管理學院 浙江 杭州 310032）

上個世紀末以來，大學生自主創(chuàng)業(yè)在世界各國日漸成為一種趨勢。近年來，由于社會競爭的日益加劇化和就業(yè)形式的日益嚴峻化，創(chuàng)業(yè)成為越來越多的大學生在被動就業(yè)之外的另一項重要選擇，大學生的創(chuàng)業(yè)傾向越來越明顯。本文立足于創(chuàng)業(yè)環(huán)境，主要探討了家庭、學校、政府三種不同的外部環(huán)境對當代大學生創(chuàng)業(yè)傾向的影響，力求能對其提出合理化建議，以促進大學生創(chuàng)業(yè)傾向與意識的進一步加深。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境 大學生 創(chuàng)業(yè)傾向 影響分析

近年來，大學生創(chuàng)業(yè)已經成為一種趨勢，流行于世界各國。自主創(chuàng)業(yè)，成為了大學生在被動就業(yè)之外的另一種選擇。2010年，我國的畢業(yè)生人數已經突破600萬，在這巨大的就業(yè)壓力下，越來越多的大學生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。據任國友教授采用美國創(chuàng)業(yè)協(xié)會設計的《創(chuàng)業(yè)素質調查》問卷調查顯示，在被選取的206名大學生中，選擇愿意嘗試創(chuàng)業(yè)的比例高達86.9%，這充分表明，當代大學生的創(chuàng)業(yè)意識越來越濃，創(chuàng)業(yè)傾向越來越明顯。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境，作為一種外因，在一定條件下，對大學生創(chuàng)業(yè)者的內因，也就是其創(chuàng)業(yè)傾向與創(chuàng)業(yè)意識，有著舉足輕重的影響。家庭、學校、政府作為外部環(huán)境的三個主要組成部分，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)傾向的影響中占據了主導地位。

一、家庭環(huán)境對創(chuàng)業(yè)傾向的影響

家庭環(huán)境，是指籠罩著特定場合的特殊氣氛或情調，它訴諸于人的內在情緒和感受，對人起著潛移默化的感染作用，是家庭生活中人與人之間相互聯系所形成的一種氣氛。每個人從出生伊始就受到家庭環(huán)境的影響，這種影響往往是經常的、多方面的。家庭環(huán)境一般指的是家庭的軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境一般是指家庭氛圍、教育方式、行為方式等；硬環(huán)境一般是指家庭經濟狀況、家庭成員職業(yè)、戶籍情況等。由于我國的傳統(tǒng)文化和家庭對子女的特殊教育，父母的文化程度、思想意識、行為方式對子女有著很大的影響。

在家庭環(huán)境對創(chuàng)業(yè)傾向影響的研究中，綜合軟環(huán)境和硬環(huán)境因素，本文認為戶籍制度、生源地、家庭創(chuàng)業(yè)背景、家庭鼓勵幫助、家庭經濟狀況等因素對大學生創(chuàng)業(yè)傾向產生了一定的影響。

已有學者做過相關研究，黃四枚在高校大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究中發(fā)現，來自東部沿海地區(qū)的學生創(chuàng)業(yè)傾向更加強烈，積極性更高，并認為其主要原因是由于東部沿海地區(qū)經濟結構發(fā)達、城市寬松、創(chuàng)業(yè)支持鼓勵力度大及文化觀念等影響；同時，研究還發(fā)現父母的創(chuàng)業(yè)經歷對子女創(chuàng)業(yè)態(tài)度有著很大的影響，主要是由于孩子長時間受到父母各方面的熏陶和影響。吳啟運在創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)傾向實證研究中表明，家庭的鼓勵幫助及教育對創(chuàng)業(yè)鼓勵存在顯著的正相關。城鎮(zhèn)戶口和農村戶口對于創(chuàng)業(yè)傾向的影響在于經濟條件和文化觀念的影響，一般來說，城鎮(zhèn)戶口的大學生在城市氛圍影響下，觀念更加開放，家庭本身對于創(chuàng)業(yè)支持也更加積極。家庭的經濟情況對于創(chuàng)業(yè)者是一個后盾保障，對于大學生創(chuàng)業(yè)的傾向有著一定的影響，經濟情況好可以給大學生創(chuàng)業(yè)一定資金上的支持，同時減少了創(chuàng)業(yè)對于大學生的風險性影響。

英國教育家約翰·洛克的觀點非常明確：“家庭教育決定孩子一生的命運。”家庭環(huán)境從某種角度潛移默化地影響著大學生行為方式、職業(yè)選擇、性格發(fā)展，從而影響著大學生的創(chuàng)業(yè)傾向。

二、學校環(huán)境對創(chuàng)業(yè)傾向的影響

學校是大學生接受教育、完善自身的主要場所，是連接家庭與社會的主要橋梁。而大學生作為一種長期生活于學校的群體，創(chuàng)業(yè)傾向的形成有賴于學校的認同、支持、教育和鼓勵。從整體上看，學校環(huán)境對創(chuàng)業(yè)傾向的影響主要體現在兩個方面：一是創(chuàng)業(yè)教育的實施，二是創(chuàng)業(yè)氛圍的創(chuàng)建。

創(chuàng)業(yè)教育的實施可分為兩個部分：一是理論知識的傳授，二是創(chuàng)業(yè)實踐的相關指導。在理論知識的傳授方面，有別于其他學科的金字塔型結構，創(chuàng)業(yè)理論知識的傳播呈現環(huán)狀結構，以創(chuàng)業(yè)素質為核心，成環(huán)狀向外輻射散開，將所授知識圍繞網絡關系、校友、導師、戰(zhàn)略聯盟層層展開。美國的百森商學院是在世界范圍之內創(chuàng)業(yè)教育的鼻祖，其所創(chuàng)作的《創(chuàng)業(yè)學叢書》課程通過分析綜合、比較研究的方法，把一個成功創(chuàng)業(yè)者所必須具備的意識、個性特質、核心能力和社會知識結構系統(tǒng)地進行了整合，體現了創(chuàng)業(yè)教育所具有的科學教育與人文教育的融合、智力開發(fā)與非智力教育的融合。

在創(chuàng)業(yè)實踐相關指導方面，各高校主要通過建立大學生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器，舉辦成功企業(yè)家講座，組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽，成立導師指導制等。美國作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的領頭羊，在創(chuàng)業(yè)指導方面，也同樣處于領先地位。美國高校除了開設一系列創(chuàng)業(yè)教育課程外，還成立了一系列創(chuàng)業(yè)輔助課程機構，為學生提供實踐機會。如大學生創(chuàng)業(yè)中心，該機構通過每年舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，在高校內選拔有潛力的創(chuàng)業(yè)者，提供資金支持和相關指導；再如創(chuàng)業(yè)家學會，該學會主要由比較杰出的創(chuàng)業(yè)家組成，與大學生進行交流，提供其自身經驗和理念。而我國，清華大學在1997年時舉辦的第一屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，二十多年來，鼓勵了不少大學生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路并為其提供了初創(chuàng)階段的支持。

校園文化是一種能影響學生意識、觀念和行為的重要因素，是一種高校的組織文化，它既體現一種觀念，也體現了在學校的制度和物質環(huán)境中，它對創(chuàng)業(yè)素質的提升具有整體引導、塑造和培養(yǎng)的功能。而校園創(chuàng)業(yè)文化是指全體師生敢于創(chuàng)業(yè)的思想意識、相應的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理，對大學生創(chuàng)業(yè)傾向的形成具有耳濡目染、點滴滲透的效果。因此，校園創(chuàng)業(yè)氛圍的培育對大學生創(chuàng)業(yè)意識的形成有積極的作用，學校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍與大學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度存在顯著的正相關。

三、政策支持對創(chuàng)業(yè)傾向的影響

政府作為三大外部環(huán)境之一，其起主導作用的便是政府對大學生創(chuàng)業(yè)的相關支持政策。政府的創(chuàng)業(yè)政策是指激勵創(chuàng)業(yè)的政策，包括對創(chuàng)業(yè)活動和成長企業(yè)的規(guī)定、就業(yè)的規(guī)定、環(huán)境和安全的規(guī)定、企業(yè)組織形式的規(guī)定、稅收的規(guī)定等。政府政策包括中央政府和地方政府的政策：國家為鼓勵科技企業(yè)發(fā)展，在政策上提供一系列優(yōu)惠措施，以降低創(chuàng)業(yè)門檻和減少創(chuàng)業(yè)成本；各個地方政府為促進本地科技產業(yè)的發(fā)展，也會運用各種手段吸引創(chuàng)業(yè)者，扶持科技企業(yè)的發(fā)展。據上海社科院世界經濟研究所最近公布的一份研究結果表明，影響創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)城市的重要因素中，排在第一位的就是政策優(yōu)惠程度。

國家的政策支持是大學生創(chuàng)業(yè)的重要助推力之一。大學生由于自身在資金、閱歷、人脈等方面的不足，在創(chuàng)業(yè)初期極易遇到資金不足、客戶源局限等問題，大大限制其健康發(fā)展。而國家政策作為“有形的手”的重要武器之一，在大學生的初創(chuàng)階段起著不可或缺的作用，不僅能幫助大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的進一步發(fā)展，又能鼓勵更多的大學生自主創(chuàng)業(yè)，強化其創(chuàng)業(yè)傾向。在2005年3月國務院辦公廳轉發(fā)教育部《關于進一步深化普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關問題意見的通知》中明確規(guī)定：“鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門要簡化審批手續(xù)，積極給予支持?！边@充分體現了國家對于當代大學生自主創(chuàng)業(yè)的重視和支持。

目前，對于大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持主要體現在以下幾方面：一是完善相關法律法規(guī)。大學生創(chuàng)業(yè)必然會遇到諸多法律問題，因此對大學生創(chuàng)辦的中小企業(yè)進行法律上的制度保護有著十分重大的意義。如美國頒布的《小企業(yè)法》，對于小企業(yè)在融資等各方面給予了法律保障，充分維護其根本利益。二是初創(chuàng)資金支持。國家對大學生創(chuàng)業(yè)的資金方面的支持主要體現在創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠方面。國家規(guī)定，各商業(yè)銀行、城市商業(yè)銀行、信用社等要為自主創(chuàng)業(yè)的各大高校畢業(yè)生提供小額貸款，且為其簡化程序，提供開戶和結算的便利。同時，貸款到期后如不能即時歸還的，還可申請延期一次。三是稅收等政策優(yōu)惠。國家對于大學生創(chuàng)辦企業(yè)在稅收方面給予了不同程度的優(yōu)惠。根據有關規(guī)定：凡高校畢業(yè)生從事個體經營的，一年之內免稅；大學生創(chuàng)辦的咨詢業(yè)、信息業(yè)、技術服務業(yè)等企業(yè)或經營單位，可免繳企業(yè)所得稅兩年。這些稅收優(yōu)惠政策都大大減輕了大學生創(chuàng)辦企業(yè)的納稅負擔。從以上的相關政策可以看出，政府對大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持對于大學生是否選擇自主創(chuàng)業(yè)有著很明顯的影響，且傾向性影響大。

家庭、學校、政府作為大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的三個主要方面，對當代大學生創(chuàng)業(yè)傾向的形成和創(chuàng)業(yè)意識的加深有著至關重要的作用。家庭環(huán)境的作用至始至終貫穿于大學生創(chuàng)業(yè)行為之中，是其產生潛創(chuàng)業(yè)傾向的源泉，也伴隨著其由產生創(chuàng)業(yè)傾向到創(chuàng)業(yè)實踐的整個發(fā)展過程。然而，單方面的家庭環(huán)境因素對大學生創(chuàng)業(yè)影響缺乏實戰(zhàn)性和創(chuàng)業(yè)思維的整合性。而學校的教育對人的社會化具有比家庭更強的指導作用，學校的教育對大學生的創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)心理等各方面都有著深遠的影響。學校相關環(huán)境對大學生的創(chuàng)業(yè)傾向影響是一種“成熟化”的影響，讓學生從體系上真正了解什么是創(chuàng)業(yè)行為，如何更好地去創(chuàng)業(yè)。這種影響起到了強化和推動的作用，也彌補了家庭環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)影響的單一性。

在以上兩種環(huán)境因素的影響下，大學生在思想上具備了創(chuàng)業(yè)的意識，緊接著的便是創(chuàng)業(yè)的一個實踐行為。面對創(chuàng)業(yè)實踐，很多大學生都會面對資金、場地、客戶等問題，大大阻礙了大學生創(chuàng)業(yè)前進的步伐。政府的政策性主導降低了創(chuàng)業(yè)的門檻和創(chuàng)業(yè)成本，減少了創(chuàng)業(yè)成功的障礙，也調動了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，是大學生創(chuàng)業(yè)的助推力之一。強化家庭、學校和政府三者之間的聯系，充分發(fā)揮三者交叉整合作用，調動社會各界的積極性來構建和完善政、學、產相結合的大學生創(chuàng)業(yè)的支持體系。

（注：項目基金：本文是國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目“大學生創(chuàng)業(yè)成功要素及培育條件實證研究”（101033734）階段性成果。）

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（責任編輯：胡冬梅）