汪云路

（杭州電子科技大學通信工程學院，浙江 杭州 310018）

依托學科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新工程型人才

汪云路

（杭州電子科技大學通信工程學院，浙江 杭州 310018）

結合參加學科競賽的情況，提出以學科競賽為載體，推動實踐教學的創(chuàng)新。針對專業(yè)特點，將實踐環(huán)節(jié)的課程建設與學科競賽有機結合，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、工程能力和團隊合作的精神，實現(xiàn)以學科競賽為依托，培養(yǎng)符合新時代需求的創(chuàng)新工程型人才。

學科競賽；創(chuàng)新型人才；實踐教學；教學改革

學科競賽是通過對考察學生對某類學科的基本理論知識以及解決實際問題的能力的比賽[1]。目前，各類面向高校學生的學科競賽層出不窮，可根據(jù)舉辦方進行分類。由教育部主辦的、影響大的學科競賽，有九大學科競賽項目，包括大學生數(shù)學建模大賽、大學生電子設計競賽、大學生機械設計創(chuàng)新大賽、計算機仿真大賽、大學生結構設計競賽等。由教指委或全國性學會（協(xié)會）主辦的賽事，包括全國大學生數(shù)學競賽、全國軟件專業(yè)人才設計與開發(fā)大賽、全國大學生英語競賽、全國大學生先進圖形技能與創(chuàng)新大賽等。此外，ACM競賽是由國際計算機協(xié)會ACM主辦的，世界上公認的規(guī)模最大、水平最高的國際大學生程序設計競賽，已成為世界各國大學生最具影響力的國際級計算機類的賽事。

近年來，杭州電子科技大學堅持以競賽帶動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學科競賽已經(jīng)成為杭電的校園流行文化。學校全面布局“一院一賽”，即每個專業(yè)學院至少負責一項賽事并面向全校學生開放，在此機制基礎上形成了種類繁多、層次豐富的學科性競賽體系。每屆有 60%人次以上的學生在校期間參加過各級各類競賽和相關活動。學校每年在學科性競賽中投入專項經(jīng)費、獎勵師生的資金、教師指導工作量各100多萬元，校園里形成了濃厚的參與學科競賽的良好風氣。據(jù)統(tǒng)計，近五年杭電學生在全國大學生智能汽車競賽、數(shù)學建模競賽、大學生程序設計競賽和大學生電子設計競賽等頂級權威賽事中獲得國際、國家級獎勵累計達100多項，其中多位學生獲該類競賽最高榮譽。2010年，學校代表隊成功闖入第34屆ACM國際大學生程序設計大賽全球總決賽，與哈佛、麻省理工、斯坦福等國際一流名校強隊同場競技。8月，杭電成功承辦了全國大學生智能汽車競賽全國總決賽，并獲得4個特等獎、2個一等獎、1個創(chuàng)意賽二等獎的優(yōu)異成績，刷新了杭電在該項賽事上的獲獎紀錄。

1 針對專業(yè)特點，選擇學科競賽

如何提升學生的綜合競爭力，使他們能適應社會需求？杭州電子科技大學的做法是，通過一系列學科競賽，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，從而使他們在就業(yè)競爭中能夠脫穎而出。目前，高校學生可參加的學科競賽種類繁多，水平、層次不一，與學科、專業(yè)、課程體系的結合緊密度也不盡相同。因此，為更好地發(fā)揮學科競賽在培養(yǎng)學生的實踐工程能力上的作用，理清學科競賽與培養(yǎng)目標之間的關系，是極為必要的。學科競賽是為培養(yǎng)目標服務的，為更好地促進相關專業(yè)課程的學習，需要選擇適當?shù)膶W科競賽項目。以計算機相關專業(yè)為例，以程序設計能力為主題的ACM競賽成為首選。杭電大力支持學生組織起了ACM協(xié)會，每年都有300多名學生要求報名加入。協(xié)會每個月都要組織一場程序設計比賽，每次都有300多名學生參賽，競爭非常激烈。在ACM中大賽取得優(yōu)秀成績的同學們，受到百度、諾基亞西門子、華為等眾多知名IT企業(yè)的青睞。一大批學生通過各類學科競賽提升自身創(chuàng)新能力，使就業(yè)競爭力得到增強，從而順利實現(xiàn)了就業(yè)。

信息安全專業(yè)是一個綜合性強、交叉性廣的專業(yè)，涉及到計算機、通信、數(shù)學、物理、法律、管理等諸多學科的相關知識和研究成果，目的在于培養(yǎng)能夠從事計算機、通信、電子商務、電子政務、電子金融等領域的信息安全高級專門人才。同時，信息安全專業(yè)又是一個強調實踐性的專業(yè)，注重實踐和應用技能，尤其在網(wǎng)絡安全、系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡安全防護等方面，需要長期的經(jīng)驗積累。因此，針對信息安全專業(yè)的的特點和需求，選擇信息安全競賽，可培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、團隊合作精神，提高大學生的信息安全技術水平和綜合設計能力，為大學生日后走上工作崗位打下堅實的基礎。參加過信息安全競賽并取得成績的學生們，畢業(yè)后走上了華為、淘寶、科大訊飛等眾多知名IT企業(yè)的工作崗位。

2 以信息安全競賽為載體，推動實踐教學創(chuàng)新

包括計算機、電子、通信等在內的現(xiàn)代信息領域發(fā)展日新月異，書本上的理論知識往往無法緊跟時代的潮流，具有一定的延時性。信息安全競賽的內容一般以信息安全技術與應用設計為主要內容，涉及的方面包括密碼算法、安全芯片、防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、電子商務與電子政務系統(tǒng)安全、VPN、計算機病毒防護等。要求參賽的大學生應當具備以下方面的知識：密碼學、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡協(xié)議、數(shù)據(jù)結構、程序編寫與設計以及常用工具的使用等。通過訓練和參加競賽，不僅使學生學習掌握很多新方法、新技術、新工具的使用，而且使教師能夠及時更新教學內容，把握時代熱點。在實踐教學中，教師將新的方法和工具融入相關實驗課中，彌補理論教學的滯后性，大大開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠極大地提高學生的綜合設計能力。

信息安全學科競賽所需知識覆蓋面廣，實踐性又較強，只有三年級以上的學生才能學完相關基礎課程。若此時再參加競賽，顯然來不及進行人才培養(yǎng)。為充分挖掘大學生的潛力，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新工程型人才，采用三年競賽機制，將實踐教學與競賽有機結合起來。

（1）第一年是基礎課程學習。從一年級新生開始，教師在日常課程和實踐教學中便開始滲透學科競賽的相關內容，注意選拔表現(xiàn)優(yōu)異的學生，并有意識地進行指導和點撥。組織新生觀摩高年級學生的競賽作品，宣傳以往的競賽成果，激發(fā)新生對學科競賽的興趣。

（2）第二年可試水競賽。可以組織二年級學生組成興趣小組，每個興趣小組配備一位指導老師，領導5-10名學生。這些興趣小組以不同的興趣方向進行劃分，通過課程內容討論、興趣實驗、學術交流、社會調查等活動，提高學生對學習的興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思想。以興趣小組形式，組織參加學院和學校組織的信息安全競賽，提高動手實踐能力。

（3）第三年正式參賽。在校競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，選拔入高一層次的競賽團隊，準備參加省級和國家級的信息安全競賽。將選拔出的優(yōu)秀學生進行組隊，在暑假強化訓練，明確分工合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)出高層次的創(chuàng)新實踐型人才。

3 健全鼓勵機制，激發(fā)學生能動性

杭電向來重視工程，重視實踐，重視創(chuàng)新能力，近年來更是將實踐教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。為激發(fā)學生創(chuàng)新的積極性，在鼓勵機制上狠抓落實，實行彈性學分制，設置創(chuàng)新學分、分層分類教育改革等，探索了以課程替代為主要特色的培養(yǎng)方案新模式。比如，在第六學期末設置教學環(huán)節(jié)“工程設計訓練”，學生可以選擇參加指導教師或校外企業(yè)的工程類課題研究和設計，一旦完成即可替代6至8個限選與任選課學分。

杭電在長期辦學實踐中逐漸確立以“夯實理論基礎、注重知識復合、強化應用化能力、提高綜合素質”為主要特征的人才培養(yǎng)模式，在學科競賽評價激勵機制上狠下工夫，切實做到充分調動學生的主觀能動性，使得學科競賽走向可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)軌跡。2009年，杭電出臺新規(guī)定，參加全國、全省各類大學生學科競賽并獲獎者，最高能得到2萬元的現(xiàn)金獎勵。學生參加集訓和競賽的成績可以替代實踐環(huán)節(jié)課程、暑期社會實踐、社會調查等類別的成績，如果占用了教學時間，最多可以替代8個學分。

作為浙江省內第一個設有信息安全專業(yè)的本科學校，杭電在針對信息安全專業(yè)的學科競賽中，參加了歷屆信息安全技術邀請賽和全國大學生信息安全競賽，并取得了較為豐碩的成果，獲得了二等獎1名，三等獎1名，以及優(yōu)秀獎2名的較好成績。在09年杭電新規(guī)定的鞭策下，2010年，在第三屆全國大學生信息安全競賽中，杭電獲得一等獎1名；在第二屆全國大學生電子設計競賽信息安全技術專題邀請賽比賽中，獲得二等獎1名，三等獎2名，整體成績有了顯著增長。

4 結束語

從2008年開始，杭電參加全國性信息安全競賽，至今已經(jīng)成功地參加了好幾屆。在參加信息安全競賽的過程中，通過競賽不斷更新教師對最新信息安全工具和算法的認識和掌握，促進信息安全實踐教學的改革和創(chuàng)新；采用三年競賽機制，將實踐教學與競賽有機結合起來，以實踐教學-院賽-校賽-高水平省賽和國賽這樣逐層遞進、層層選拔的方式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的參賽團隊；在鼓勵機制的促進下，充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的參賽熱情，不斷擴大參賽規(guī)模，提升參賽水平，最終使得參賽成績日漸提高。信息安全競賽不僅培養(yǎng)了學生的獨立工作能力、創(chuàng)新能力、實踐動手能力及團隊協(xié)作的合作精神，同時也推動了培養(yǎng)高素質的、符合新時代需求的創(chuàng)新工程型人才的發(fā)展。

[1] 琚生根,廖勇,周剛,等.ACM 競賽與實驗教學創(chuàng)新[J].實驗技術與管理,2009,26(5):125-131.

[2] 尹仕,肖看.構建大學生多學科競賽平臺,培養(yǎng)新型拔尖人才[J].實驗技術與管理,2009,26(5):121-124.

[3] 蔣西明,鄧明,徐云.構建學科競賽體系,提高學生綜合素質[J].實驗技術與管理,2008,25(2):130-132.

[4] 瞿紹軍.以學科競賽為載體,培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力——以大學生程序設計競賽為例[J].計算機教育,2010(24):1-4.

G642.0

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1008-1151(2011)08-0227-02

2011-04-25

杭州電子科技大學高教研究課題“信息安全專業(yè)學科競賽和實踐教學模式研究與實踐”（YB1031）；杭州電子科技大學高教重點項目“信息安全工程型人才培養(yǎng)模式探索與研究”（ZD1010）

汪云路（1981－），女，安徽蕪湖人，杭州電子科技大學通信工程學院講師，博士，研究方向為信息隱藏。