● 劉 堃

普通高中新課程實(shí)施中若干難點(diǎn)問(wèn)題的破解

● 劉 堃

新課程是建國(guó)后規(guī)模最大、影響最深遠(yuǎn)的一次改革。作為一種新的文化，新課程對(duì)普通高中的辦學(xué)理念、教學(xué)管理方式、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等都提出了嶄新的要求。盡管新課程在普通高中已經(jīng)普遍實(shí)施，但并不是所有的學(xué)校都適應(yīng)了新課程，一些學(xué)校往往會(huì)遇到這樣或那樣的“難點(diǎn)”問(wèn)題。筆者就職于山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)期間，親身經(jīng)歷了新課程改革工作，經(jīng)過(guò)幾年認(rèn)真而艱苦的探索，我們?cè)?jīng)有效地破解了新課程實(shí)施中的若干“難點(diǎn)”問(wèn)題，推動(dòng)了新課程在學(xué)校層面的全面實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提高。由于辦學(xué)條件、教師水平、生源等的不同，不同學(xué)校對(duì)“難點(diǎn)”的理解會(huì)有所不同。筆者在此無(wú)意論證“難點(diǎn)”的普遍性、共同性，只是闡述自己對(duì)新課程幾個(gè)“難點(diǎn)”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、理解和有效破解之道。期望對(duì)普通高中的實(shí)施者們有所啟發(fā)。

一、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施

學(xué)校按照內(nèi)容相近的原則，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程分成兩部分，即：社會(huì)實(shí)踐 (社區(qū)服務(wù))和研究性學(xué)習(xí)，把15個(gè)學(xué)分分解到每個(gè)部分中去。

(一)社會(huì)實(shí)踐(社區(qū)服務(wù))的實(shí)施

為保證活動(dòng)效果，我們要求班主任、任課教師特別是青年教師全員參與，成為實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)的主體。以班級(jí)為單位的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和管理。以小組為單位的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每組至少由5人組成。社區(qū)服務(wù)以愛(ài)心社、志愿服務(wù)小組、學(xué)雷鋒小組為主要活動(dòng)單位，在學(xué)校或家庭所在社區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)由教師來(lái)組織開(kāi)展活動(dòng)，也可以由學(xué)生自主安排，每個(gè)小組至少由3人組成。在實(shí)踐中我們進(jìn)行了如下探索。

充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。鼓勵(lì)并要求學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)、自己選擇主題、自己組織實(shí)施、展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，盡可能讓學(xué)生自己去觀察、感知、判斷、分析、反思和創(chuàng)造，將活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程作為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、感悟生活的過(guò)程。

落實(shí)活動(dòng)規(guī)范，保證嚴(yán)肅性和真實(shí)性。每次活動(dòng)要有明確的目的要求，做到任務(wù)、實(shí)踐點(diǎn)、指導(dǎo)人員、責(zé)任人 “四落實(shí)”。在社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，要如實(shí)填寫(xiě)《學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)報(bào)告》，注意做好考勤記錄和活動(dòng)原始記錄。

注重態(tài)度考察，重視過(guò)程體驗(yàn)。重在考察學(xué)生的參與能動(dòng)性及從中的積極體驗(yàn)和真實(shí)感受以及認(rèn)識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等領(lǐng)域的進(jìn)步與發(fā)展。

增強(qiáng)安全意識(shí)。在組織活動(dòng)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家庭、社會(huì)相關(guān)部門(mén)的溝通與聯(lián)系，在確保學(xué)生人身安全的前提下開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展要從實(shí)際出發(fā)，積極主動(dòng)，量力而行，講究誠(chéng)信。

(二)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于過(guò)程性的管理。我們根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的推進(jìn)階段，采取了學(xué)校管理及時(shí)跟進(jìn)的策略。具體內(nèi)容如下。

1.準(zhǔn)備與動(dòng)員階段

學(xué)校集中時(shí)間，一般是利用暑假對(duì)教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，重點(diǎn)讓教師掌握如何指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)(選題、確定課題，研究方案制定與完善、研究過(guò)程中的答疑指導(dǎo)、數(shù)據(jù)資料的整理與統(tǒng)計(jì)分析、撰寫(xiě)報(bào)告、評(píng)價(jià)總結(jié))，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)且考試合格的教師才有資格擔(dān)任學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師。

在做好對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生開(kāi)展通識(shí)性培訓(xùn)。我們把培訓(xùn)內(nèi)容分為以下幾部分。

研究性學(xué)習(xí)的常識(shí)學(xué)習(xí)(界定、意義、程序、成果展示)(1課時(shí))

研究性學(xué)習(xí)常用方法介紹 (重點(diǎn)講解文獻(xiàn)法、調(diào)查法以及常用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法)(3課時(shí))

研究性學(xué)習(xí)選題指導(dǎo) (重點(diǎn)講解選題原則與要求，學(xué)會(huì)科學(xué)選題)(1課時(shí))

研究方案的制定(學(xué)會(huì)寫(xiě)研究方案，填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告)(1課時(shí))

研究性學(xué)習(xí)的中期交流與結(jié)題評(píng)價(jià)要求(了解中期交流的要求，掌握一般的研究報(bào)告格式并以適當(dāng)?shù)男问秸故緜€(gè)人成果)(1課時(shí))

通識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固(教師采用一定的方式檢查學(xué)生通識(shí)學(xué)習(xí)的情況)(1課時(shí))

共計(jì)8課時(shí)，在高一上學(xué)期第二學(xué)段結(jié)束，完成通識(shí)課程授課任務(wù)。

2.分組階段

學(xué)生完成通識(shí)培訓(xùn)后，根據(jù)教師推薦的課題，集體討論的選題，或者自選課題，按照興趣相同、自由結(jié)合、共同完成一個(gè)課題的原則組成研究性學(xué)習(xí)小組(一般每組學(xué)生3-6人)，自選組長(zhǎng)，并選擇指導(dǎo)教師。

3.開(kāi)題階段

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，各個(gè)小組確定并完善自己具體的研究子課題(即確定與主題有關(guān)的更小的研究領(lǐng)域)，制定各自的課題研究方案，填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。然后，以班級(jí)為單位組織開(kāi)題論證會(huì)，一般安排在確定選題分組后的一周內(nèi)。評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后的小組開(kāi)展具體的研究，不合格的小組，需要重新修改后再通過(guò)開(kāi)題論證。

指導(dǎo)教師根據(jù)與學(xué)生討論后的各個(gè)小組的課題以及課題研究方案，撰寫(xiě)指導(dǎo)各小組研究的指導(dǎo)教案。

4.中期評(píng)價(jià)階段

從正式開(kāi)展研究到結(jié)題的過(guò)程中，指導(dǎo)教師要采用集中與分散相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的研究做中期檢查與評(píng)價(jià)。中期評(píng)價(jià)主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況，資料積累情況，以及研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題、克服困難的情況等。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋，對(duì)于在研究中學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題，要通過(guò)教師指點(diǎn)，學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。

指導(dǎo)教師根據(jù)需要集中時(shí)間安排一次中期檢查與評(píng)價(jià)，由課題組長(zhǎng)匯報(bào)本小組研究進(jìn)展?fàn)顩r，闡述已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題，下一步的活動(dòng)計(jì)劃與安排等。教師可以檢查學(xué)生實(shí)施進(jìn)度，督促學(xué)生按計(jì)劃開(kāi)展研究，保質(zhì)保量完成課題研究。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。另一方面學(xué)生要不定期和指導(dǎo)教師見(jiàn)面，研究中有了問(wèn)題及時(shí)向指導(dǎo)教師反映，尋求幫助；指導(dǎo)教師也要主動(dòng)找學(xué)生及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況、真實(shí)記錄個(gè)人感受、體驗(yàn)與收獲，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

5.結(jié)題階段

以研究性學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì)、研討會(huì)，搞展板、出墻報(bào)、編刊物(包括電子刊物)等方式，對(duì)收集到的資料信息進(jìn)行分類(lèi)、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇合適的研究成果展示形式，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)結(jié)題鑒定報(bào)告。

以班級(jí)為單位組織結(jié)題報(bào)告會(huì)。學(xué)年末，在指導(dǎo)教師的組織下，各小組將研究結(jié)果進(jìn)行展示交流，學(xué)生可以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導(dǎo)教師主持的答辯。指導(dǎo)教師與學(xué)生一起對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)議，提出改進(jìn)意見(jiàn)。對(duì)于優(yōu)秀研究成果，由指導(dǎo)教師推薦給學(xué)校，通過(guò)“學(xué)子論壇”或其他形式向全校展示。

二、關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)

新課改要求打破傳統(tǒng)上單一的評(píng)價(jià)模式，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式。我們通過(guò)采用“分層評(píng)價(jià)體系”，對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)的、個(gè)性化的、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)滿足不同學(xué)生的發(fā)展。

(一)基本構(gòu)想

——在評(píng)價(jià)目標(biāo)上，關(guān)注每位學(xué)生在其已有水平上的提高，關(guān)注其道德、生活觀、人生觀、情感、態(tài)度、意識(shí)、能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展，關(guān)注個(gè)人生活化、多元化，過(guò)程性的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

學(xué)校不以學(xué)習(xí)成績(jī)和行為舉止為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)，而是通過(guò)分層評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作用于學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是以激勵(lì)為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。我們認(rèn)為，這是對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面，客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。

——在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，探索體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體主動(dòng)發(fā)展的指標(biāo)體系，力求全方位評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。

過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出學(xué)生的情感和態(tài)度表現(xiàn)。評(píng)價(jià)需要考慮個(gè)性特點(diǎn)，但決不是以個(gè)性特點(diǎn)來(lái)掩飾或否定應(yīng)有的基本素質(zhì)要求，我們提倡，在整體素質(zhì)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，形成自己的特長(zhǎng)或特色。

——在評(píng)價(jià)方式上，探索以定性與定量相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、注重過(guò)程性和多元化的評(píng)價(jià)模式。

建立具體的評(píng)價(jià)管理手段，設(shè)立學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)檔案；另一方面，學(xué)生也可以自己將修身記錄單、社會(huì)實(shí)踐記錄等資料放入成長(zhǎng)檔案袋。學(xué)生在高一入學(xué)后，首先在教師指導(dǎo)下，了解學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和育人目標(biāo)，然后依據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，制訂出切實(shí)可行的個(gè)人三年及其分階段的發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑的基本方案。在學(xué)習(xí)與生活等實(shí)踐中，以此目標(biāo)與方案貫穿始終。學(xué)生要做好“個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋”的填寫(xiě)工作，并不斷進(jìn)行自我診斷、自我反思，有機(jī)結(jié)合班組評(píng)價(jià)、全校評(píng)價(jià)，在每個(gè)學(xué)年(或?qū)W期)結(jié)束后，形成綜合評(píng)價(jià)個(gè)人預(yù)期發(fā)展的目標(biāo)。

(二)具體措施

1.整合學(xué)生社團(tuán)

學(xué)校將學(xué)生社團(tuán)建設(shè)鎖定為學(xué)生道德踐行、人格培養(yǎng)和創(chuàng)新能力體現(xiàn)的重要途徑，將學(xué)生社團(tuán)打造成連接社會(huì)、連接課堂、連接生活，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁。

目前，學(xué)校已有愛(ài)心社、國(guó)學(xué)社、京昆社、雅風(fēng)社、民族管弦樂(lè)團(tuán)、校園心理、空間雜志、校園電視臺(tái)、學(xué)生諫議團(tuán)、左岸文學(xué)社、舜泉?dú)v史研究社、英語(yǔ)口語(yǔ)社團(tuán)、平面廣告設(shè)工作室、數(shù)碼攝影工作室等近三十個(gè)學(xué)生社團(tuán)，參與學(xué)生達(dá)2000余人。

欲成大器，先學(xué)做人，植根于民族文化的熏染，汲取德性修養(yǎng)的精華，學(xué)校還啟動(dòng)了以“誠(chéng)信、責(zé)任、禮儀、仁愛(ài)、尊重、公正”為目標(biāo)的“修身行動(dòng)”。通過(guò)開(kāi)設(shè)誠(chéng)信考場(chǎng)、擬訂修身格言、評(píng)選“文明禮儀之星”、道德內(nèi)省與體驗(yàn)等活動(dòng)，有計(jì)劃地雕塑學(xué)生的良好品質(zhì)，考察并記錄其品德養(yǎng)成情況，熔鑄學(xué)生的文化人格。

“修身行動(dòng)”實(shí)行階段性目標(biāo)和長(zhǎng)期規(guī)劃相結(jié)合的原則。每學(xué)期確定一個(gè)主題，圍繞主題開(kāi)展系列活動(dòng)。每三年一個(gè)周期，完成六大修身目標(biāo)的教育。

“修身行動(dòng)”實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化、時(shí)代特征與學(xué)生品德教育的完美結(jié)合。通過(guò)修身，學(xué)生言行進(jìn)一步規(guī)范，文明禮貌意識(shí)增強(qiáng)，校風(fēng)校紀(jì)得到進(jìn)一步改善，收到良好效果?！洱R魯晚報(bào)》、《濟(jì)南時(shí)報(bào)》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》對(duì)“修身行動(dòng)行專(zhuān)題報(bào)道，稱(chēng)“山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)修身做人教育，抓住了當(dāng)今人才培養(yǎng)中最匱乏的東西”。

2.成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心

學(xué)校近年來(lái)組建了學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)中心，積極探尋新課改下的教育教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生成長(zhǎng)的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量的合力作用，對(duì)學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提升進(jìn)行全面指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題由事后診斷治療變?yōu)槭虑案深A(yù)引導(dǎo)，使學(xué)生成長(zhǎng)走上科學(xué)系統(tǒng)、持續(xù)發(fā)展的道路。

該中心由導(dǎo)師指導(dǎo)委員會(huì)、心理健康指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)生素質(zhì)拓展指導(dǎo)委員會(huì)和家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)四個(gè)機(jī)構(gòu)組成。

心理健康指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)置由全日制心理學(xué)本科畢業(yè)的專(zhuān)職輔導(dǎo)教師，擬訂心理輔導(dǎo)與咨詢計(jì)劃，針對(duì)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的心理健康教育。

根據(jù)師生雙向選擇的原則，成立導(dǎo)師制指導(dǎo)委員會(huì)。進(jìn)一步發(fā)揮任課教師在新課改中的指導(dǎo)和教育作用，營(yíng)造全員育人的教育氛圍，推動(dòng)師生之間積極平等的充分互動(dòng)、教書(shū)育人的和諧統(tǒng)一，做到教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛(ài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)由關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，熱心教育，熱情支持學(xué)校或班級(jí)工作，具有比較豐富的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，并有較好教育效果的家長(zhǎng)組成。家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)成員由家長(zhǎng)自薦或班主任推薦，經(jīng)學(xué)校研究，征求個(gè)人意見(jiàn)后確定。

素質(zhì)拓展指導(dǎo)委員會(huì)遵循“全面打好基礎(chǔ)，發(fā)展愛(ài)好特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高人才素質(zhì)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，素質(zhì)發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)進(jìn)一步挖掘校園文化的深刻底蘊(yùn)，滿足學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的不同需要，廣泛汲取社會(huì)資源的教育價(jià)值，搭建起學(xué)生自主發(fā)展的無(wú)限空間，構(gòu)筑起學(xué)生素質(zhì)拓展的精彩舞臺(tái)。

3.實(shí)施個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

學(xué)校本著突出學(xué)生個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)、突出學(xué)生榜樣激勵(lì)作用、突出學(xué)校特色的原則，從2002年起構(gòu)建起有自身特色的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，包括設(shè)“登攀”獎(jiǎng)作為學(xué)校對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)；設(shè)置 “實(shí)驗(yàn)之星”一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)獎(jiǎng)?wù)孪盗泻汀皠?lì)志”獎(jiǎng)，同時(shí)，在評(píng)價(jià)，激勵(lì)、褒獎(jiǎng)學(xué)生方面，賦予班級(jí)更大的自主權(quán)。

秉承山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)“為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的無(wú)限空間”的教育理念，學(xué)校為教師工作賦予了一個(gè)全新的角色——“學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃師”。

學(xué)校為每個(gè)學(xué)生制作了能充分反映其成長(zhǎng)的個(gè)性化發(fā)展記錄袋，其中除了常規(guī)的學(xué)業(yè)成績(jī)記錄外，還有三項(xiàng)與眾不同的內(nèi)容：“人生規(guī)劃書(shū)”使新生在入校的第一天便形成對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)；“個(gè)性解讀報(bào)告”引導(dǎo)學(xué)生用理性的目光審視自己的個(gè)性，班主任通過(guò)批語(yǔ)表達(dá)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的欣賞、建議和指導(dǎo)；“成長(zhǎng)階段性評(píng)估”則用來(lái)幫助學(xué)生不斷檢視自己的學(xué)習(xí)、生活的足跡。

三、關(guān)于選課走班

(一)課程思考

選課走班是新課改條件下學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必然選擇。

新課程改革首次將學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊的概念引入學(xué)校課程，從而使高中課程結(jié)構(gòu)和課程管理發(fā)生了根本性的變化，出現(xiàn)了必修與選修并行的設(shè)置，形成了課程的多樣化和選擇性。由于大量選修課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生們可以根據(jù)自身的天賦、興趣、能力及未來(lái)職業(yè)目標(biāo)，選擇對(duì)自我發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的課程。

為滿足學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的條件、設(shè)施、師資等情況進(jìn)行整體的部署。在讓學(xué)生完成高中階段的必修課程后，根據(jù)各年級(jí)的情況合理的安排課程盡量開(kāi)設(shè)更多的選修課來(lái)滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

因此，選課走班就成為學(xué)校適應(yīng)課程變化、滿足學(xué)生需求的一個(gè)新探索。

(二)具體實(shí)踐

學(xué)校按照新課改的要求和山東省教育廳的精神，積極實(shí)施基于模塊的學(xué)校特色化課程設(shè)置和學(xué)生個(gè)性化選課走班制度，逐步建立起了具有本校特色、與新課程理念相適應(yīng)的高中教育教學(xué)管理制度。

1.為學(xué)生提供豐富多彩的適合個(gè)性化發(fā)展的選修課程

《普通高中課程方案》對(duì)選課與走班做出明確規(guī)定：根據(jù)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科要分類(lèi)別、分層次設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。

學(xué)校高一年級(jí)選擇開(kāi)設(shè)部分國(guó)家必修課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)部分校本課程及研究性學(xué)習(xí)課程。必修課的科目根據(jù)學(xué)校的師資情況和設(shè)施條件來(lái)確定。必修課程的教學(xué)組織形式實(shí)行行政班教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)開(kāi)設(shè)，學(xué)生可根據(jù)學(xué)校課程的滾動(dòng)設(shè)置來(lái)自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間。體育、藝術(shù)課程和校本課程完全由學(xué)生自主選擇，并以走班的形式予以實(shí)施。

高二年級(jí)除第5學(xué)段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科繼續(xù)開(kāi)設(shè)第5個(gè)必修模塊，生物開(kāi)設(shè)必修之外，其余學(xué)科(物理、化學(xué)、歷史、地理、政治)全部進(jìn)入開(kāi)設(shè)選修課的階段。到第6、7、8三個(gè)學(xué)段時(shí)，所有學(xué)科全部實(shí)行自主選擇、跨班選修。英語(yǔ)課程按不同層次設(shè)計(jì)多個(gè)模塊，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理按不同方向設(shè)計(jì)多個(gè)模塊，充分體現(xiàn)了新課改“分類(lèi)別、分層次設(shè)置若干選修模塊”的要求，適應(yīng)了學(xué)生不同的發(fā)展需求。

選修課由原來(lái)的學(xué)校統(tǒng)一“選修”，變成了學(xué)生個(gè)人選修，真正實(shí)現(xiàn)了把選修權(quán)還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都擁有一份個(gè)性化課表，實(shí)現(xiàn)自身全面而有個(gè)性的發(fā)展。

尤其值得一提的是，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也進(jìn)入了走班選課單。學(xué)校把研究性學(xué)習(xí)課程和校本課程，分別統(tǒng)一安排在同一時(shí)間實(shí)施年級(jí)大走班。研究性學(xué)習(xí)課程周五下午兩節(jié)聯(lián)排，按照指導(dǎo)教師群組，供學(xué)生自由選擇，學(xué)校還提供了上百個(gè)課題方向供學(xué)生參考。

目前，學(xué)校課程開(kāi)設(shè)完全符合國(guó)家要求，高二年級(jí)選修課程開(kāi)設(shè)達(dá)到總選修量的75%。

2.形成了單元走班和年級(jí)大走班相結(jié)合的模式

選課與走班教學(xué)必須根據(jù)各個(gè)的校情、學(xué)情來(lái)運(yùn)作，先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒但不能照搬。形成自己的特色，契合自己的實(shí)際，才能有生命力和實(shí)效。

學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程，實(shí)行全年級(jí)的大走班模式，除此之外的課程，都采用單元走班模式。

具體做法是：學(xué)校提供課程設(shè)置，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)劃，在網(wǎng)上進(jìn)行自主選課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)各班每一模塊的選課人數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)合教師資源、教學(xué)設(shè)施的實(shí)際情況，按照“師生盡量互相熟悉，學(xué)生盡量就近走班”的原則，進(jìn)行單元?jiǎng)澐郑⑴渲孟鄳?yīng)的師資。這種單元?jiǎng)澐值淖畲筇攸c(diǎn)，是在學(xué)生選課基礎(chǔ)上進(jìn)行教師配置，既尊重了學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了學(xué)?！盀槊總€(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的無(wú)限空間”的辦學(xué)理念，又兼顧了學(xué)校的辦學(xué)條件，使選課走班方案切實(shí)可行。

3.建立起行政班和教學(xué)班雙軌并行的管理體制

針對(duì)學(xué)生實(shí)行選課走班帶來(lái)的變化，學(xué)校分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行了專(zhuān)題研討，先后制定了走班體制下的班級(jí)管理、教師管理、學(xué)分管理、學(xué)生考勤管理等相關(guān)規(guī)定，確立了行政班和教學(xué)班雙軌并行的管理體制形式。

行政班保持不變，由班主任負(fù)責(zé)，便于學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)。學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活，除按自己的課表到模塊教學(xué)班走班上課外，早讀、升旗、課間操、自習(xí)課、班會(huì)、衛(wèi)生大掃除、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)以及其他集中教育活動(dòng)，均在行政班進(jìn)行，由行政班班主任按照學(xué)校要求負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織。由于行政班教室兼作教學(xué)班教室，學(xué)校對(duì)學(xué)生物品，在行政班附近走廊，實(shí)行統(tǒng)一柜櫥管理。

教學(xué)班管理實(shí)行模塊導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，模塊導(dǎo)師是教學(xué)班的核心，是模塊教學(xué)班中教學(xué)、紀(jì)律、財(cái)物、安全管理的第一責(zé)任人，還負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)班學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格的考勤。模塊導(dǎo)師由教學(xué)班任課教師擔(dān)任，任課教師擔(dān)任幾個(gè)班級(jí)的模塊教學(xué)，就相應(yīng)擔(dān)任幾個(gè)班級(jí)的模塊導(dǎo)師，教學(xué)班實(shí)行走班小組制管理：以原行政班為單位，將學(xué)生劃分為幾個(gè)走班學(xué)習(xí)小組，固定學(xué)生座次，其綜合表現(xiàn)與行政班評(píng)比成績(jī)掛鉤。實(shí)行走班小組制管理，就在教學(xué)班中形成了數(shù)個(gè)新的競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)班還配備了班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、走班組長(zhǎng)等學(xué)生干部，以充分發(fā)揮學(xué)生自主管理職能。

制度健全、規(guī)則明細(xì)的配套管理機(jī)制，確保了選課走班后各項(xiàng)工作的“無(wú)縫隙”管理，促進(jìn)了管理水平再上新臺(tái)階。

4.實(shí)施了選課走班的網(wǎng)絡(luò)化管理程序

學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從選課到課程管理，“選課—形成課表—考勤—學(xué)分管理—評(píng)價(jià)—評(píng)教”各個(gè)環(huán)節(jié)全部實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理，保證了選課走班組織管理的高效率、高水準(zhǔn)。

一個(gè)模塊結(jié)束后，模塊導(dǎo)師根據(jù)學(xué)分認(rèn)定考試或考核成績(jī)、學(xué)生的修習(xí)時(shí)間和作業(yè)，課堂表現(xiàn)等學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)，提出認(rèn)定的初步意見(jiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上報(bào)學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)。學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)下設(shè)的學(xué)科組，對(duì)模塊導(dǎo)師提出的初步意見(jiàn)和學(xué)生相關(guān)資料進(jìn)行復(fù)審，最后，由學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)提出認(rèn)定意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)分不予認(rèn)定的學(xué)生則及時(shí)通知本人和家長(zhǎng)，并說(shuō)明理由。對(duì)于沒(méi)有通過(guò)學(xué)段考試的學(xué)生，可以補(bǔ)考或重考，通過(guò)后方可認(rèn)定學(xué)分。

網(wǎng)上管理保障了學(xué)分管理的規(guī)范實(shí)施，從真正意義上跳出了只重結(jié)果的評(píng)價(jià)模式，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，保證了過(guò)程性評(píng)價(jià)的落實(shí)力度。

5.通用技術(shù)和藝術(shù)、體育課程的選課與走班

通用技術(shù)是一門(mén)全新的課程，為保證其高質(zhì)量的開(kāi)設(shè)，學(xué)校建立了專(zhuān)門(mén)的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，成立了通用技術(shù)教研組，積極購(gòu)置所需的機(jī)械工具等相關(guān)物品。通用技術(shù)課教師由電教、信息及有此專(zhuān)長(zhǎng)的物理教師擔(dān)任，開(kāi)課前全部接受了集中的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，確保了這門(mén)新開(kāi)課程的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校的通用技術(shù)分為生活常識(shí)類(lèi)，技能技巧類(lèi)、實(shí)用技術(shù)類(lèi)三大類(lèi)型。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生們對(duì)通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情高，參與性強(qiáng)，大大提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生設(shè)計(jì)了大量的新穎，有創(chuàng)意的技術(shù)方案，制造出許多有價(jià)值的模型。

學(xué)校創(chuàng)造性地開(kāi)設(shè)了具有新課程雛形的“藝術(shù)自助餐”，由7位藝術(shù)老師同時(shí)給3個(gè)班的學(xué)生上課，7位老師根據(jù)自己的特點(diǎn)上書(shū)法、剪紙、卡通畫(huà)、音樂(lè)欣賞、鍵盤(pán)、聲樂(lè)、健美與舞蹈等課程，由學(xué)生自選。新課改實(shí)施后，學(xué)校將原有內(nèi)容與國(guó)家選修內(nèi)容進(jìn)行整合，能融合的合并為國(guó)家課程，不能融合的改為校本課程，高一年級(jí)仍開(kāi)設(shè)7個(gè)模塊的選修課。

藝術(shù)選修課不僅陶冶了學(xué)生性情，提高了學(xué)生欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，還緩解了學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的生活情趣，豐富了學(xué)生的校園生活。我校的藝術(shù)選修課已成為一道亮麗的風(fēng)景線，贏得了廣泛的贊譽(yù)。

在體育方面，我校本著面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在高中階段熟悉和掌握一兩種體育技能，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)的原則，進(jìn)行走班制教學(xué)。目前，學(xué)校共開(kāi)設(shè)了五個(gè)選修項(xiàng)目和田徑必修與健康教育課程七大類(lèi)，即(籃球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球、健美操)，再加上田徑必修和健康教育課程。學(xué)生在每學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行項(xiàng)目(模塊)自主選擇，按教學(xué)班走班學(xué)習(xí)。健康教育課程貫穿于整個(gè)高中三年，每學(xué)期安排不少于四課時(shí)的健康教育理論教學(xué)，最終修完11個(gè)學(xué)分的體育與健康課程教學(xué)。

多樣化的選修課程，必要的選課指導(dǎo)制度，規(guī)范的學(xué)習(xí)過(guò)程管理和評(píng)價(jià)，科學(xué)的網(wǎng)上學(xué)分認(rèn)定制度，一起保證了學(xué)校選課走班的順利開(kāi)展。更重要的是，為學(xué)生們具備面對(duì)社會(huì)就業(yè)所需要的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)。

新課改的大力推進(jìn)和深入實(shí)施，是一項(xiàng)勢(shì)在必行、意義重大的宏大工程，是每一所學(xué)校都要必須正視更需重視的重大改革。學(xué)校的新課改已實(shí)施整整六個(gè)年頭，初步建立起了適應(yīng)素質(zhì)教育要求、符合新課改理念、真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、獨(dú)具實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色的課程體系，初步形成了高效的課改管理機(jī)制。我們堅(jiān)信，只要目標(biāo)堅(jiān)定，方向正確，實(shí)施科學(xué)，新課改將會(huì)愈來(lái)愈接近新課程方案所期望的理想效果，讓學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)更加受益。作為教育工作者，我們責(zé)無(wú)旁貸。

（責(zé)任編輯：張 斌）

劉 堃/濟(jì)南市教育局副局長(zhǎng)