李叢禾

（南京政治學(xué)院上海分院，上海 200433）

1.引言

模糊性是自然語言的重要特征之一。日常生活中模糊語言無處不在。人類語言中，許多詞語所表達(dá)的概念都是沒有精確邊緣的，即都是所謂的“模糊概念”。模糊語言的正確使用和理解是言語交際活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保證。本文擬對(duì)英語模糊語言的特點(diǎn)及其認(rèn)知語用功能進(jìn)行系統(tǒng)探討，并在此基礎(chǔ)上討論其在英語口語教學(xué)中的運(yùn)用。

2.英語模糊語言的認(rèn)知語用功能

根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，關(guān)聯(lián)性是始終制約人類交際的基本因素，“人類認(rèn)知常常傾向于同最大關(guān)聯(lián)性相吻合”。關(guān)聯(lián)性取決于處理話語所付出的努力和所能取得的認(rèn)知效果之間的平衡。人類的交際就是以盡可能少的努力去追求盡可能多的認(rèn)知效果，“每一種明示的交際活動(dòng)都應(yīng)設(shè)想為這個(gè)交際活動(dòng)本身具備最佳的關(guān)聯(lián)性?！盵1]言語交際過程中，為了引導(dǎo)聽話人的話語理解，為信息處理提供認(rèn)知方向，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)話語理解的語用制約，說話人會(huì)利用某些明示的語言手段，如使用話語聯(lián)系語或話語標(biāo)記語等，以減少聽話人話語理解時(shí)所付出的努力，更加容易地尋找話語的關(guān)聯(lián)性，取得言語交際的成功。

語言形式可編碼兩種意義：一種直接參與概念表征的構(gòu)建，即概念；一種是關(guān)于如何操作概念表征的信息，即程序。程序意義主要表示一種關(guān)系，為話語理解提供一個(gè)認(rèn)知方向，它們所起的作用不是傳遞本身的語義信息，主要表示前后話語之間的某種認(rèn)知關(guān)系，從而對(duì)話語理解產(chǎn)生語用制約。程序語義的研究對(duì)象是能夠?qū)υ捳Z理解的語用推理階段提供制約或指導(dǎo)的語言形式，它編碼程序信息或程序意義，如話語聯(lián)系語“but”，“after all”，“well”，小品詞“oh”，“eh”，指示性成分如代詞等，態(tài)度副詞如 frankly 等[3]。 我們認(rèn)為，模糊語言在傳達(dá)一定的概念性意義之外，更重要的是傳遞一種程序性意義，實(shí)質(zhì)上也是一種交際意義。模糊語言所涉及的程序性意義包括傳達(dá)恰當(dāng)?shù)男畔⒘俊⒐室怆[瞞信息、增加語言的說服力、自我保護(hù)、權(quán)力和禮貌、場(chǎng)合和氣氛、女性語言等因素。

從語用學(xué)角度而言，模糊語言也稱為模糊限制語（hedge），可分為兩大類：一是緩和型模糊限制語，一是變動(dòng)型模糊限制語。變動(dòng)型模糊限制語或者改變?cè)捳Z的原意，或者對(duì)原來話語意義作某種程度的修正，或者給原話語定出一個(gè)變動(dòng)范圍，它又可進(jìn)一步分為程度變動(dòng)語和范圍變動(dòng)語。前者是指對(duì)話語的真實(shí)程度做出變動(dòng)的模糊限制語，可以用來避免原封不動(dòng)地描述事態(tài)的實(shí)際情況；后者是指限制變動(dòng)范圍的模糊限制語，在測(cè)量事物時(shí)常用，因?yàn)樵谠捳Z中往往談及具體的數(shù)字，使用范圍變動(dòng)語可以不必十分講究實(shí)際情況與所說話語的接近程度。英語中常見的程度變動(dòng)語有sort of,kind of,somewhat,almost,a little bit,more or less,in a sense,somehow等。常見的范圍變動(dòng)語有approximately,about,something between,roughly,some等[2]。

此外，據(jù)英國(guó)學(xué)者喬安娜·舍奈爾的研究[3]，英語中有三類模糊語言現(xiàn)象，即1）模糊附加詞（vague additives），如 around,about,or so,or something 等；2）模糊詞（vague words），如 thingummy,whatsit,loads of和heaps of之類；3）模糊蘊(yùn)含（vagueness by implicature），就是用精確數(shù)字表達(dá)模糊意義。與本文相關(guān)性較大的主要是模糊范疇標(biāo)志詞（vague category identifiers）以及占位符（placeholder）的使用。

模糊范疇標(biāo)志詞又稱為附加語（tag），常見的有“or something/anything”，“and things like that”，“or stuff(like that)”，“or what/who/wherever”，“and all that(sort of thing)”，“and junk like that”等等。 主要以“樣本詞+附加語（exemplar+tag）”形式出現(xiàn)，樣本詞主要包括名詞短語、動(dòng)詞短語、內(nèi)嵌句、介詞短語以及形容詞或副詞等，可以用來表示不一一列舉（例①、②）或者征詢意見，緩和語氣（例③、④）等。

① He’s studying syntax and things like that.

②He never missed the family things—you know,weddings,funerals and whatnot.

③Could we,when you give us our essays back,and give us titles could we sort of meet or something?

④ You’d think[there was a general election coming up]or something,wouldn’t you?

占位符就是當(dāng)人們不知道或忘記某個(gè)名字或名詞或者出于某種原因不想說或不想用某個(gè)名字或名詞時(shí)所采用的詞，能夠達(dá)到模糊效果，如thingy,thingummy,thingummyjig,thingummabob,whatnot,whatsisname(whatsitsname,whatsername,whosit,whatsit等等。舉例來說：

⑤ You’re the most self-centered man in the world.Your articles,your radio programmes,your ideas about everything,under the sun.I’m surprised you even find time to talk to that thingummy of yours.

⑥We never told of course,and we had rather a difficult time not talking about John Whatsisname and Mexico and how they got the colors on the screen to move.

使用模糊語言表達(dá)有時(shí)可以流露說話者對(duì)談話對(duì)象的主觀態(tài)度，如下例7）中從Michael whatsisname中我們可以感覺出說話者對(duì)該演員的一種輕蔑或否定的態(tài)度，對(duì)其名不屑一提。

⑦ I’m not talking about the actor who plays him,Michael whatsisname.He’s hardly in the movie anyway.

由此可見，使用模糊語言有時(shí)是迫不得已而為之，但更多的場(chǎng)合下實(shí)際上是一種語用策略。合理運(yùn)用模糊語言有助于取得理想的交際效果。前提是要對(duì)模糊語言的認(rèn)知語用功能有一個(gè)清楚的了解。

3.模糊語言與英語口語教學(xué)

口語教學(xué)是培養(yǎng)英語聽說讀寫能力的重要一環(huán)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高言語交際能力、檢驗(yàn)英語學(xué)習(xí)成果都有重要意義。目前許多大學(xué)都為學(xué)生開設(shè)了英語口語課，學(xué)生的口語水平也較以往有了很大提高。但在實(shí)際操作過程中，口語教學(xué)的效果往往不能令人滿意。語言學(xué)家布朗曾經(jīng)指出[4]：學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要方面就是“學(xué)習(xí)如何表達(dá)不準(zhǔn)確（learning to be imprecise）”。許多將英語作為第二語言的學(xué)習(xí)者說出的英語往往書面氣和學(xué)究氣十足，就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)運(yùn)用模糊語言，不了解跨文化交際知識(shí)，不知道模糊語言和禮貌之間的密切關(guān)系。

因此，我們應(yīng)注重以交際為目的的英語口語教學(xué)法。首先，要以交際為中心開展口語教學(xué)活動(dòng)。要通過各種方式的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)有目的、有意義的交際，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)和理解不同的語言模式，如詢問、描述、邀請(qǐng)、抱怨等，從而完善自己的語言能力。其次，語境化(contextualization)是英語口語教學(xué)的基本前提。其基本教學(xué)單位是在一定語境下的話語(discourse)，脫離了語境，話語就不具備交際功能。再次，口語的流暢性優(yōu)先于準(zhǔn)確性。在跨文化語用方面，應(yīng)系統(tǒng)介紹不同文化背景下語言交際者的語言習(xí)慣和特點(diǎn)，對(duì)不同語言之間的語用差異作系統(tǒng)的對(duì)比分析。

[1]Sperber,D.&D.Wilson.(1986/1995).Relevance：Communication and Cognition[M].Oxford：Blackwell.

[2]何自然，陳新仁（2004）.當(dāng)代語用學(xué) [M].北京：外語教學(xué)與研究出版社。

[3]Channell,J.（1994）.Vague language[M].Oxford University Press.

[4]Brown,J.（1979）.Vocabulary：learning to be imprecise[J].Modern English Teacher7（1）.