洪舜華

（福建師范大學，福建 福州 350007）

高校輔導員職業(yè)化與專業(yè)化關系初探

洪舜華

（福建師范大學，福建 福州 350007）

高校輔導員制度是中國高等教育管理體制中的一個針對大學生的教育管理制度。歷經(jīng)多年的教育實踐證明，實行輔導員制度除了有利于高等學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)外，還有利于大學生的健康成長和全面發(fā)展。本文通過近年來新的政治、經(jīng)濟、社會形勢與背景的探討，針對高等教育的輔導員隊伍中出現(xiàn)素質(zhì)不高、數(shù)量不足、隊伍不穩(wěn)、流動頻繁等問題展開論述，為建立專業(yè)化和職業(yè)化的輔導員隊伍提供了一定的理論基礎及實踐指引。

高校輔導員；職業(yè)化；專業(yè)化

高校設置專職學生輔導員源于1953年的清華大學，發(fā)展至今已有近50多年的歷史。歷經(jīng)長期的實踐證明，高校輔導員隊伍在高等教育中發(fā)揮了積極的、重要的作用，是完成大學德育目標、保證高等教育的順利發(fā)展和完成的重要環(huán)節(jié)。在高校實行輔導員制度是中國特色的高等教育發(fā)展的必需階段，它除了符合社會主義事業(yè)發(fā)展的需要外，對大學生的健康成長和全面發(fā)展及高等學校培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)起了重要的推進作用。下面，本文以建立職業(yè)化和專業(yè)化的輔導員隊伍為目的，針對目前輔導員隊伍中出現(xiàn)的素質(zhì)不高、數(shù)量不足、隊伍不穩(wěn)和流動頻繁等問題展開探討和論述。

一、 高校輔導員隊伍的“職業(yè)化”與“專業(yè)化”分析

高校輔導員隊伍的“職業(yè)化”，就是我國高校輔導員隊伍中長期專門從事大學生日常管理和思想政治教育的專業(yè)教育工作者。他們的身份具有雙重性特點，他們既是從事學生思想教育的專業(yè)教師，又是從事學生日常管理工作的干部。所以，教育主管部門和高校在學校的機構設置和人事編制管理中，要將輔導員分別以專業(yè)教師崗位和專門管理干部崗位單列計劃進行設置的崗位，并通過對其進行嚴格的選拔和相關的培訓，讓他們具備相應的職業(yè)技能和資格，并實行規(guī)范化的職業(yè)管理，讓廣大輔導員都獲得職業(yè)資格認定，從而形成一支合格、穩(wěn)定和長期性的職業(yè)化隊伍，目的就要使他們當中的大部分人成為本專業(yè)的專家，成為大學生思想政治教育的行家里手。而對輔導員自身而言，“職業(yè)化”就是要有從事這項工作的職業(yè)意識和職業(yè)理想。他們要充分認識輔導員工作的價值和對大學生思想政治教育的重要性，對這項工作有歸屬感，能由衷地將輔導員工作作為自己的人生價值觀來實現(xiàn)及追求?？偟膩碚f，輔導員工作的職業(yè)性是立業(yè)的認識基礎，要有對青年大學生的真摯愛心和對大學生思想政治教育工作的激情與探求，并將這種理智的價值判斷進行升華，將它視為個人發(fā)展或個性發(fā)揮的合體，從而成為一名優(yōu)秀的職業(yè)輔導員。

高校輔導員隊伍的“專業(yè)化”，就是要求輔導員必需具備從事大學生思想政治教育相關的基礎理論和專業(yè)知識，要求每一位輔導員都應具備專業(yè)的價值觀念和道德規(guī)范，具備其工作所必需的相當程度的專業(yè)知識和技能。大學生思想政治教育是一項專業(yè)性、科學性很強的工作，因此，專業(yè)化是輔導員職業(yè)的必要條件與基本前提，是職業(yè)化的基礎保障內(nèi)在動力。同時，大學生的思想政治教育又是一門應用性學科，要求輔導員的知識結(jié)構不能過于“窄化”和單一化，需具備綜合性和實踐性的專業(yè)化知識，否則無法適應復雜的大學生思想政治教育工作。另外，由于輔導員的工作內(nèi)容涉及思想政治教育學、日常管理、專業(yè)指導和心理健康教育及職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導等一系列工作，這就要求高校輔導員應具備更廣泛的專業(yè)知識和專業(yè)技能，儲備扎實的管理學、心理學和思想政治教育等學科的理論基礎，了解時事政治，熟悉黨和政府的方針政策，除了需具備較強的語言表達能力外，還需具備較系統(tǒng)的領導管理能力、職業(yè)規(guī)劃能力及心理溝通能力等綜合能力。另外，總結(jié)積累對學生的管理工作和思想政治教育的經(jīng)驗也相當重要，運用先進的科研成果和理論指導實踐工作，并將其工作的規(guī)律和技巧的實踐技能升華提煉為理論成果，總結(jié)出一套良性互動的、能不斷探索新途徑、解決新問題及不斷取得新成果的科學性和專業(yè)性的理論體系。

二、構建高校輔導員隊伍的“職業(yè)化”條件

高校輔導員作為高校教育工作中的一個特殊職業(yè)，有可持續(xù)的和長期穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展機制及專門的職業(yè)培訓機構，需以一整套的職業(yè)標準作為執(zhí)行標準，下面我就談談構建高校輔導員隊伍的“職業(yè)化”條件。

1.構建工作標準化體系。在現(xiàn)階段，高校輔導員的工作現(xiàn)狀是“萬金油”、“保姆型”的政工管理干部，課上學生說話、課后學生不做作業(yè)等都是輔導員的責任，學生有關的一切事物都需輔導員管理。由模糊的兼職定位到專職政工定位，發(fā)展到現(xiàn)在清晰的雙重定位，“輔導員定位于輔導員職業(yè)的發(fā)展進程來看經(jīng)歷了三個階段”。輔導員工作雖然具有思想政治理論課教師和政工的雙重內(nèi)涵，但實際上二者有很大的區(qū)別，需明確區(qū)分教師和行政管理人員的職業(yè)標準，以實現(xiàn)輔導員職業(yè)的標準化。輔導員的工作體現(xiàn)主要以生活和指導學生開展活動為切入點，以其本身的行動教化育人，對學生的教育呈現(xiàn)出“潤物細無聲”的潛移默化的效果；并通過管理實施教育，將管理視為工具，明顯的區(qū)別于管理工作的程序性工作。

總的來說，高校輔導員的工作，實際就是將其中所包含的“教師”元素和“干部”元素合二為一，對輔導員的工作范圍和工作職責作出明確規(guī)定，從而實現(xiàn)高校輔導員的工作專業(yè)化和職業(yè)化的有機統(tǒng)一。

2.構建合理而專業(yè)的職業(yè)培訓模式。在輔導員任職前，實施有針對性的培訓計劃非常有必要。但現(xiàn)今的高校輔導員的培訓大都時間短而內(nèi)容多，屬于集訓型，對其所需的專業(yè)知識如職業(yè)規(guī)劃、管理科學、教育科學和心理科學等未能深入培訓，使新輔導員對本職工作僅有個簡單初步的了解，從而導致了輔導員的理論知識和基本技能結(jié)構都不能適應他們工作的發(fā)展需要。所以，針對輔導類培訓項目的實施，需綜合評定候選者在各個專項考察中的表現(xiàn)以及考核結(jié)果，以確定其是否具有任職輔導員的素質(zhì)和資格。而培訓工作則應聯(lián)系輔導員的思想和工作實際，緊密結(jié)合當前的形勢和任務，把理論學習和經(jīng)驗總結(jié)結(jié)合起來，學以致用，以達到理論聯(lián)系實踐的目的。在培訓中，應以活動作為培訓的主要學習方式，并通過科學設計各個專題的培訓計劃來實現(xiàn)能力開發(fā)的目的。另外，積累對學生中各類突發(fā)事件靈活處理的工作經(jīng)驗，也是輔導員工作得心應手的重要因素。

總的來說，構建合理而專業(yè)的職業(yè)培訓模式是當前高校輔導員教育的重要環(huán)節(jié)，是科學構建高校輔導員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化的必要條件。

三、構建高校輔導員“專業(yè)化”的建設方向

目前，高校的輔導員工作職能包括心理健康教育、思想政治教育、學生組織活動指導、學生實習就業(yè)指導等方面，對學生的管理和服務工作內(nèi)容涵蓋了學生學習、生活和就業(yè)的各個方面，每個方面的工作都很重要，必須合理分配資源、協(xié)調(diào)并進。但目前的高校輔導員往往陷于繁雜的事務性工作中，自身并沒有時間進行政治學習以提高自身的工作水平，從而影響了輔導員的工作效果，無法準確實現(xiàn)對學生實行思想政治教育的目的。

輔導員隊伍的建設要專業(yè)化，輔導員隊伍要向?qū)＜覍W者型方向發(fā)展，而不是僅僅成為以學生思想政治教育工作為職業(yè)的專業(yè)型人才。專家學者包括理論方面和實踐方面的專家，輔導員既可成為學生管理方面的專家，只向?qū)嵺`方面發(fā)展；也可成為職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢、就業(yè)指導等方面的專家，只向理論方面發(fā)展。下面就如何構建輔導員隊伍專業(yè)化水平的建設方向展開探討。

1.針對高校輔導員的工作性質(zhì)進行分工細化。著名社會學家涂爾干的著作《勞動分工論》中提出：“隨著社會的發(fā)展，社會的結(jié)構將越來越復雜，職業(yè)將越來越分化?！币源苏擖c為指導，結(jié)合我國高等教育事業(yè)要實現(xiàn)輔導員工作專業(yè)化的需求，可將高校輔導員的工作性質(zhì)進行分工細化，分為專家型輔導員、專業(yè)型輔導員及事務型輔導員三大類。

（1）專家型輔導員。對于有5年或以上工作經(jīng)驗的輔導員，可適當減免其事務工作，根據(jù)其工作特長，考取相關知識證書，專職做好學生某一方面的工作。如，掌握較強心理學知識的輔導員專門負責對學生進行心理輔導。

（2）專業(yè)型輔導員。在輔導員隊伍中，熟悉學生就業(yè)情況的，專職對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓；對于團隊培訓有專長的，具體負責學生干部、社團的工作指導，做好學生的素質(zhì)拓展工作等等。對于長期從事學生工作，有多年工作經(jīng)驗及較高理論水平的輔導員，應從事務性工作中解放出來，將工作重點放在培訓、進修、科研立項上，并且做好事務型輔導員、專業(yè)型輔導員的培訓工作。

（3）事務型輔導員。這類輔導員應多承擔事務性工作，在工作過程中逐步深入觀察學生、了解學生，在此過程中不斷學習，積累相關政治學、心理學、教育學等理論知識，完成“學生”到“老師”的轉(zhuǎn)變。這類輔導員因為剛剛加入輔導員隊伍，年齡與學生相仿，雖然容易與學生溝通，但社會經(jīng)驗不足，在處理一些問題時，無法對學生進行深入、透徹的教育。

2.科學構建高校輔導員職稱的保障體系。輔導員具有“雙重身份”，在教學知識方面，輔導員陷于繁雜的日常事務性工作，抽不出時間來學習相關知識，更加搞不了科研；行政管理方面，高校往往偏重于專業(yè)教師的優(yōu)先晉升，忽略了輔導員的工作本身晉升的需要。從而出現(xiàn)了“雙重身份”雙重缺失的局面。針對這個問題，教育主管部門應當在專業(yè)技術評聘方面專門設立有別于教師和行政管理人員的輔導員職稱范圍，設立初、中、高級輔導員的工作崗位，明確輔導員的發(fā)展方向，以實現(xiàn)任何職業(yè)均有職稱發(fā)展機制的保障體系。

四、促進輔導員“職業(yè)化”與“專業(yè)化”的協(xié)調(diào)發(fā)展

1.自我構建實現(xiàn)職業(yè)化的角色。輔導員要增強自信心，積極發(fā)揮自己的能動作用，確立在輔導員職業(yè)崗位上能成就自己的人生事業(yè)的堅定信念，刻苦努力，以最好的職業(yè)績效贏得社會的認同，以實現(xiàn)自已人生的價值，從而正確實現(xiàn)自我職業(yè)化的角色的構建。

2.加強專業(yè)化培養(yǎng)，努力提高專業(yè)技能，實現(xiàn)“專業(yè)化”。輔導員熟練地運用思想政治教育專業(yè)知識和理論以及教育學、心理學和其他相關專業(yè)知識來開展工作，使輔導員職業(yè)專業(yè)化。學生事務管理在目前已經(jīng)成為一門獨立的學科，學生事務工作已經(jīng)成為一種專門的職業(yè)。要創(chuàng)造條件，使每位輔導員都能獲得相關更高的學歷學位，實現(xiàn)輔導員職業(yè)化中的學歷化、專業(yè)化。加強輔導員的專業(yè)化知識，使每一位輔導員都能加強思想政治教育理論的研究學習，努力使自己成為這方面的專家，從而實現(xiàn)高校輔導員的專業(yè)化。

3.善于研究，適應變化，不斷提高自己的工作能力和水平。高校輔導員必須時刻注意時代的發(fā)展和形勢變化，深入研究工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，經(jīng)常性地調(diào)查研究學生中的熱點、焦點、難點問題，切實適應自己的職業(yè)角色，在自己的職業(yè)崗位上善于總結(jié)經(jīng)驗得失，做到與時俱進，勇于開拓，成為新一代具有職業(yè)性和專業(yè)性的杰出高校輔導員。

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[責任編輯：姚 旺]

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1671-6531（2011）11-0039-02

洪舜華，女，福建南安人，福建水利電力職業(yè)技術學院助教，福建師范大學在讀碩士，政治輔導員，研究方向為思想政治教育、學生管理。