張同建，張衛(wèi)成

（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊050026）

高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的改進(jìn)探析

張同建，張衛(wèi)成

（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊050026）

高職院校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大對(duì)在校高職生的職業(yè)指導(dǎo)提出了新的要求。雖然近幾年，高職院校在職業(yè)指導(dǎo)方面進(jìn)行了許多積極探索，但仍存在許多不足和有待完善的地方。筆者結(jié)合工作實(shí)際，分析了高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題，借鑒了國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)、指導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變、過(guò)程化指導(dǎo)、指導(dǎo)形式與內(nèi)容以及創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行了探索與思考。

高職院校；職業(yè)指導(dǎo)；改進(jìn)

隨著高等教育從“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，近年來(lái)高職院校的招生規(guī)模也有了前所未有的擴(kuò)張。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況較好，就業(yè)壓力不是很大，但是在就業(yè)質(zhì)量上以及學(xué)生就業(yè)后的穩(wěn)定性上存在著較大的問(wèn)題：一是高職畢業(yè)生的崗位大部分都是企業(yè)的最基層工作；二是畢業(yè)后大部分學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)了跳槽行為；三是許多學(xué)生對(duì)企業(yè)選擇有些挑剔，對(duì)就業(yè)單位的關(guān)注集中在食宿、工作待遇、工作地點(diǎn)以及工作內(nèi)容上，而對(duì)企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展前景以及企業(yè)的文化、管理等方面的關(guān)注較少；四是廣大求職者面對(duì)紛繁蕪雜的職業(yè)信息不知所措，不知該怎樣選擇真正適合自己的職業(yè)，對(duì)職業(yè)發(fā)展更是知之甚少。以上問(wèn)題都暴露出當(dāng)前高職畢業(yè)生職業(yè)知識(shí)的匱乏，也充分暴露出當(dāng)前高職院校在職業(yè)指導(dǎo)方面的不足。筆者結(jié)合工作實(shí)際，擬就當(dāng)前高職院校在職業(yè)指導(dǎo)工作方面存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)措施進(jìn)行探索與思考。

一、高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

等狀況，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍都是由非常靈活、彈性化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍或是專業(yè)教師隊(duì)伍組成的。輔導(dǎo)員隊(duì)伍大多是誰(shuí)帶畢業(yè)班誰(shuí)就成為今年的職業(yè)指導(dǎo)教師，專業(yè)教師的主要任務(wù)還在教學(xué)，因此，該隊(duì)伍的構(gòu)成上非常不穩(wěn)定。另外，職業(yè)指導(dǎo)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，所以許多指導(dǎo)過(guò)于理論化和文字化。職業(yè)指導(dǎo)是一份需要不斷在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)的工作，職業(yè)指導(dǎo)師的成長(zhǎng)不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更需要在實(shí)踐中鍛煉。

4.職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中“雙師結(jié)構(gòu)”不合理。當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)的人員構(gòu)成中多數(shù)教師對(duì)職業(yè)、行業(yè)的發(fā)展情況來(lái)自于文字資料、他人經(jīng)驗(yàn)等間接渠道，而不是來(lái)自于個(gè)人體驗(yàn)的直接渠道，顯而易見(jiàn)，主要通過(guò)這類教師為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)是有所欠缺的。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)工程，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)一定不能脫離社會(huì)各界人士的參與和支持，整合社會(huì)資源，讓更多的有工作閱歷的人進(jìn)入高校的職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)是高校面臨的重要任務(wù)。

5.職業(yè)指導(dǎo)缺乏過(guò)程化的滲透。大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿于整個(gè)大學(xué)生活學(xué)習(xí)過(guò)程的教育和指導(dǎo)，因此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)期不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課題和實(shí)踐課程。只有通過(guò)過(guò)程化的滲透，才能真正指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)以及職業(yè)生涯規(guī)劃。而目前大多高職院校的職業(yè)指導(dǎo)僅僅是停留在畢業(yè)年級(jí)單純的就業(yè)指導(dǎo)方面，而且指導(dǎo)的內(nèi)容更多地停留在就業(yè)選擇和就業(yè)技巧，所概括的指導(dǎo)領(lǐng)域較窄。

二、國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)的借鑒

1.職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)研究成果為職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)奠定了理論基礎(chǔ)。職業(yè)類型學(xué)根據(jù)人們從事職業(yè)活動(dòng)對(duì)人的心理品質(zhì)提出的具體要求，把成千上萬(wàn)種職業(yè)進(jìn)行分類，高度概括了職業(yè)群。職業(yè)群的研究為職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)提供了前提。職業(yè)心理學(xué)研究為職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)奠定了理論基礎(chǔ)，提供了科學(xué)依據(jù)。職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)運(yùn)用職業(yè)心理學(xué)的原理對(duì)求職對(duì)象的心理能力、興趣與個(gè)性特征進(jìn)行測(cè)驗(yàn)并做出鑒定。同時(shí)根據(jù)職業(yè)類型學(xué)的要求，為學(xué)生提供了有關(guān)職業(yè)的最低條件，諸如學(xué)歷、專門(mén)訓(xùn)練、年齡與個(gè)性特征等。這樣，職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)就在科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行，保證了職業(yè)活動(dòng)的科學(xué)性。

1.職業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)薄弱，針對(duì)性研究不足。我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)研究盡管從上個(gè)世紀(jì)90年代開(kāi)始進(jìn)行，但發(fā)展速度較慢，仍處于借鑒國(guó)外成熟理論階段。在國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)專業(yè)課程，已形成健全的體系。我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)課程在借鑒國(guó)外理論的基礎(chǔ)上，要結(jié)合我國(guó)國(guó)情有針對(duì)性地開(kāi)展研究，但是這些研究大多停留在具體問(wèn)題層面，在規(guī)律性、根本性和系統(tǒng)性等層面還不能提出基本理論和基礎(chǔ)方法。這些都需要專家和從事職業(yè)指導(dǎo)的工作者進(jìn)一步對(duì)職業(yè)指導(dǎo)實(shí)行針對(duì)性研究，防止理論與具體實(shí)際運(yùn)用的脫節(jié)。

2.部分高職院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確和不到位，不能達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的目的。許多高職院校簡(jiǎn)單地將就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)等同于職業(yè)指導(dǎo)，偶爾邀請(qǐng)一些人力資源專家來(lái)校講座代替職業(yè)指導(dǎo)課程；或通過(guò)模擬招聘會(huì)，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；或只限于理論上講授式指導(dǎo)而實(shí)踐性指導(dǎo)甚少。這種認(rèn)識(shí)不到位、實(shí)施不得力的工作狀況導(dǎo)致許多畢業(yè)生從學(xué)校獲得的職業(yè)指導(dǎo)不全面、不系統(tǒng)，對(duì)自己人生的職業(yè)規(guī)劃模糊不清。

3.過(guò)于彈性化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，使隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化嚴(yán)重滯后。當(dāng)前高職院校的國(guó)家導(dǎo)向、大環(huán)境以及面對(duì)未來(lái)生源的挑戰(zhàn)

2.以法律法規(guī)保障職業(yè)指導(dǎo)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家制定的職業(yè)指導(dǎo)法規(guī)，使職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)有了法律保證。比如，英國(guó)頒布的《職業(yè)選擇法》、《就業(yè)與訓(xùn)練法》、《工業(yè)訓(xùn)練法》、《就業(yè)與訓(xùn)練法》；日本頒布的《關(guān)于尊重兒童學(xué)生的個(gè)性及職業(yè)指導(dǎo)》的訓(xùn)令，把職業(yè)指導(dǎo)正式納入學(xué)校教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)。

3.以開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課、咨詢和實(shí)踐教育三結(jié)合的方式，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施。發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的途徑是多種多樣的，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課是學(xué)校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的基本途徑，英國(guó)、日本和前蘇聯(lián)都分別開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程。職業(yè)咨詢和企業(yè)實(shí)踐教育是進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的兩個(gè)重要途徑。前蘇聯(lián)學(xué)校組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐為的是促使學(xué)生熟悉現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)生產(chǎn)的程序和技術(shù)，掌握從事某種生產(chǎn)勞動(dòng)所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成對(duì)某門(mén)職業(yè)的興趣，形成從事這門(mén)職業(yè)的強(qiáng)烈愿望。

三、高職院校職業(yè)指導(dǎo)的改進(jìn)實(shí)施建議

高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)不僅僅需要指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和制度保障這些形式的東西，更需要專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍、創(chuàng)新的指導(dǎo)觀念、滲透的過(guò)程化指導(dǎo)實(shí)施和多形式多內(nèi)容的深化指導(dǎo)。

1.完善職業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行全程職業(yè)教育。高職學(xué)生的學(xué)生時(shí)間為3年6個(gè)學(xué)期，就業(yè)指導(dǎo)要在每個(gè)學(xué)期都安排相應(yīng)的課程，進(jìn)行全程的職業(yè)指導(dǎo)和教育。具體職業(yè)指導(dǎo)可以分為三個(gè)階段：第一階段為職業(yè)認(rèn)識(shí)階段即大學(xué)一年級(jí)。職業(yè)院校要在新生入學(xué)伊始，進(jìn)行入學(xué)的專業(yè)、職業(yè)和工作崗位教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)興趣；第二階段為職業(yè)規(guī)劃階段即大學(xué)二年級(jí)。在學(xué)生有了職業(yè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行有效的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)生涯有一個(gè)理性的規(guī)劃，也通過(guò)規(guī)劃確定今后努力的目標(biāo)。第三階段為職業(yè)取得階段即畢業(yè)學(xué)年。在自己職業(yè)生涯規(guī)劃的路上，學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)時(shí)邁出人生的第一步即就業(yè)。如何獲得自己想要的職業(yè)或工作，這時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。包括：求職技巧、就業(yè)政策的掌握、就業(yè)信息的獲得等。

2.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，提升指導(dǎo)價(jià)值。職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施效果取決于職業(yè)指導(dǎo)的教師團(tuán)隊(duì)，因此，構(gòu)建一只素質(zhì)過(guò)硬、理論扎實(shí)和經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是必須的條件。一是構(gòu)建一支穩(wěn)定的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。穩(wěn)定的隊(duì)伍是專業(yè)化發(fā)展的前提。二是分領(lǐng)域組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。職業(yè)指導(dǎo)涉及到許多學(xué)科和領(lǐng)域，從不同領(lǐng)域建設(shè)團(tuán)隊(duì)，有利于提升該指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化水平。三是提高職業(yè)道德素養(yǎng)。在職業(yè)指導(dǎo)工作中，職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)持客觀、公正、實(shí)事求是的務(wù)實(shí)態(tài)度，體現(xiàn)強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立“服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展”的工作觀念。以生為本，誠(chéng)心誠(chéng)意為每一位學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和有效的服務(wù)，以自己良好的人格魅力去影響學(xué)生。四是加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師的專業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化建設(shè)，通過(guò)集中的、系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的培訓(xùn)使職業(yè)指導(dǎo)人員提升專業(yè)素質(zhì)水平，并長(zhǎng)期保持職業(yè)指導(dǎo)的先進(jìn)性。

3.改變指導(dǎo)觀念，實(shí)現(xiàn)多渠道多方面的就業(yè)。當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)中突出問(wèn)題不是無(wú)業(yè)可就，而是擇業(yè)待就，不只是企業(yè)挑學(xué)生，學(xué)生對(duì)企業(yè)的要求同樣很高。其中關(guān)鍵問(wèn)題還是大學(xué)生的就業(yè)觀念。因此，科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生走出就業(yè)誤區(qū)，打造廣闊的就業(yè)天地，是職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要方面。

一是指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立初次就業(yè)即為謀生就業(yè)的觀念。要教育大學(xué)生改變就業(yè)觀念，降低就業(yè)門(mén)檻，先就業(yè)再擇業(yè)，無(wú)論干什么工作，只要是勞動(dòng)，就應(yīng)理直氣壯，就不低人一等。

二是指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立機(jī)遇觀念。有些崗位，現(xiàn)在看起來(lái)?xiàng)l件不太好，待遇也不豐厚，但卻很有發(fā)展前途。在這樣的崗位上堅(jiān)持不懈干下去，一定會(huì)有很好的未來(lái)。

三是指導(dǎo)學(xué)生走向西部、走向農(nóng)村、走向基層。在當(dāng)前高等教育“大眾化”的階段，大學(xué)生已經(jīng)不是什么稀缺資源，但是在農(nóng)村、西部和基層還是比較稀缺，資源只有在稀缺的地方才更能實(shí)現(xiàn)效益的最大化，因此，到基層、到農(nóng)村、到西部更會(huì)有大學(xué)生的用武之地。

4.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程化，實(shí)現(xiàn)多層面的教育目的。職業(yè)指導(dǎo)要想成為畢業(yè)生就業(yè)和未來(lái)工作的真正指導(dǎo)，需在高職三年根據(jù)不同時(shí)期安排分階段、有目的的指導(dǎo)。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)方面得到提升。在態(tài)度層面上，指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，愿意為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展主動(dòng)付出積極的努力；在知識(shí)層面上，了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)，掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)；在技能層面上，掌握自我認(rèn)識(shí)與分析技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等。

5.職業(yè)指導(dǎo)形式的豐富化改進(jìn)和指導(dǎo)內(nèi)容的深化改進(jìn)。豐富的職業(yè)指導(dǎo)形式可以使職業(yè)指導(dǎo)更加生動(dòng)且有吸引力，深入的指導(dǎo)內(nèi)容可以使職業(yè)指導(dǎo)更加有效果。所以在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)多借鑒社會(huì)上一些機(jī)構(gòu)所采取游戲、活動(dòng)或比賽等形式，提升職業(yè)指導(dǎo)的趣味性。在內(nèi)容上應(yīng)更加貼近工作崗位和工作實(shí)際，應(yīng)側(cè)重企業(yè)的實(shí)際管理人員參與到指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中。

6.改進(jìn)高職院校職業(yè)指導(dǎo)傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。一方面，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)校企合作建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以提升畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率。另一方面，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立成功典型，帶動(dòng)參與的積極性，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。另外，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)上要以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主，以變就業(yè)為創(chuàng)業(yè)為輔。高職的教育模式重在高技能應(yīng)用性學(xué)生的培養(yǎng)，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力要遠(yuǎn)低于本科畢業(yè)生。因此，高職的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)重在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使這一創(chuàng)業(yè)意識(shí)伴隨著學(xué)生走向工作崗位，等待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

[1]劉芳芳.試論學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展與建議[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，(4).

[2]陳潔.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的若干思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(13)：

[3]吳業(yè)源.試談新形勢(shì)下的職業(yè)指導(dǎo)[J].中國(guó)勞動(dòng)，2001，(5).

[4]鄧運(yùn)明.試論高校職業(yè)指導(dǎo)改革與實(shí)踐[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(4).

[責(zé)任編輯：賀春健]

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1671-6531（2011）05-0137-02

張同建，男，河北定州人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)檎谓?jīng)濟(jì)學(xué)；張衛(wèi)成，男，河北東光人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃芾?、思想政治教育?/p>