周曉華，王應(yīng)吉

(吉林大學 儀器科學與電氣工程學院，吉林 長春 130061)

“模擬電子技術(shù)”是電氣和電子專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程教案書寫或設(shè)計往往被部分教師忽略。筆者通過學習相關(guān)課程教師的教案設(shè)計，針對該課程特點和內(nèi)容，結(jié)合親身教學體會，對該課程的教案設(shè)計及編寫作一些探討［1］。

1 課程教案中存在問題

“模擬電子技術(shù)”課程是學好后續(xù)各專業(yè)課的基礎(chǔ)［2］。本課程內(nèi)容多，沒有清晰的主線［3］，要求教師在進行教案的設(shè)計和編寫時，理清教材結(jié)構(gòu)，把握教學內(nèi)容的難點和重點，注意各知識點的聯(lián)系，形成清晰的主線。針對不同層次的學生，應(yīng)形成具有差異性和可操作性的教案。

1.1 教案被等同于知識型講稿

教案與教學大綱不同，也不同于講稿。教師編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書，從學生實際情況出發(fā)，對教學內(nèi)容、教學步驟和教學方法等進行具體地安排和精心設(shè)計。但是，一些教師備課主要是備內(nèi)容而不是備方法、程序和策略，教案內(nèi)容只是課本內(nèi)容的摘要或者簡單移植，教案成了知識型資料的匯集。

1.2 教案缺乏創(chuàng)新性

由于教材的內(nèi)容相對穩(wěn)定，教師忠實地執(zhí)行統(tǒng)一的教學計劃，按部就班地講授知識點。程式化的教案忽略了教與學的主體性、差異性和創(chuàng)新性，無視教材的變動和教學改革。

1.3 教案未體現(xiàn)對教學過程的反思

目前有些教師在教學過程中要么照本宣科，要么課堂與教案完全脫節(jié)，課后沒有及時記錄教學效果，忽略了對教案的實際檢驗和自我分析。如果缺乏課后的反思，每次授課后出現(xiàn)的新問題和新收獲不能在教案中體現(xiàn)，教案的編制便成了教學設(shè)計的完結(jié)，失去了提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2 教案設(shè)計要點

1.1 熟知教案的構(gòu)成要素，把握教案的格式

教案一般由授課題目、授課對象、課型、教學媒體、授課時間、教學目標、教學重點與難點、教學方法、板書設(shè)計與課后小結(jié)等要素構(gòu)成。教案的格式從表述方法上可以分為綱要式、表格式和綜合式，從編寫教案的詳略程度可以分為簡略式和詳細式。

“模擬電子技術(shù)”課程實踐性較強，大都會設(shè)置實驗課，但是由于時間或者地點等客觀因素，理論課和實驗課不能同步進行，學生即使能聽懂上課內(nèi)容，但未必能順利完成實驗。因此教師可實施課堂實物教學法讓學生在實驗課之前有感性的認識。例如，向?qū)W生展示二極管和三極管等電子器件實物，當場進行三極管的測量及管腳判斷等［5］。因此，教師在設(shè)計和編寫教案時，還需要增加教學環(huán)境設(shè)置等要點。

教案的構(gòu)成要素不應(yīng)該是固定的，教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容，對教案的構(gòu)成要素有所側(cè)重地表述。編寫教案的繁簡也可以根據(jù)新教師和有經(jīng)驗教師的情況，作必要的調(diào)整。

1.2 明確教學目標，創(chuàng)造性地設(shè)計教案

教案的格式、內(nèi)容以及提交的形式不應(yīng)該受管理部門的約束，編寫和使用教案應(yīng)該是教師的自覺行為?！澳M電子技術(shù)”課程的章節(jié)較多，而且內(nèi)容復(fù)雜，教案設(shè)計在考慮教學內(nèi)容和教學策略時要精心設(shè)計、調(diào)整和修正，使之更適合學生的知識水平結(jié)構(gòu)。隨著課程的逐漸改革，教案的形式和內(nèi)容應(yīng)該注重實效、適用化和特色化。

1.3 反思教學過程，做好二次設(shè)計

教案是教學實施前的最初計劃和設(shè)想，實際的教學過程具有很大的機動性，不可能完全符合設(shè)定的方案，因此，教案應(yīng)該是動態(tài)的方案。由于學生的基礎(chǔ)各不相同，課堂上對新知識的接受能力也有差異，故教案的編寫不能只局限于課前的設(shè)計。課堂上應(yīng)該根據(jù)學生的反應(yīng)進行相應(yīng)調(diào)整。在課后應(yīng)總結(jié)，要清楚哪些方面在今后的教學中可以發(fā)揚，哪些需要調(diào)整，哪些直接摒棄。在原教案中記錄并對其中的問題進行分析研究，及時補充到教案中，或重新編寫教案，逐步提高教案的設(shè)計和編制水平，這樣才有助于教學經(jīng)驗的積累和教學質(zhì)量的提高。

可見，編寫教案是備課的重要過程。好的備課必須準備教法，準備屬于自己的科學的、有特色的教藝。好的教案在教學目標上要體現(xiàn)層次性，教學內(nèi)容上要有選擇性，教學設(shè)計要有針對性有特色［4］。

3 單相橋式整流電路教案設(shè)計案例

1)教學目的

通過分析對比單相半波整流電路、單相全波整流電路和單相橋式整流電路的電路結(jié)構(gòu)和特點，使學生理解單相橋式整流電路的工作原理及輸出電壓波形，掌握單相橋式整流電路主要參數(shù)的計算方法，能夠正確應(yīng)用單相橋式整流電路。

2)教學重點和難點

單相橋式整流電路工作原理分析、輸出電壓波形分析、元件參數(shù)的計算及選取。

3)導(dǎo)入新課

總結(jié)上節(jié)課講述的整流原理、單相半波和全波整流電路。針對單相半波和單相全波二極管整流電路的不足提出問題，引出本節(jié)課的內(nèi)容:“單相橋式整流電路”。

4)講授新課

(1)單相橋式整流電路的結(jié)構(gòu):簡單解釋單相橋式整流電路的英文表達以方便查閱手冊(適當雙語講解);簡要介紹單相橋式整流電路的主要組成部分，強調(diào)四個整流二極管的連接方式。

(2)單相橋式整流電路的工作原理:簡要分析整流二極管導(dǎo)通時整流電路的電流方向，重點講解整流電路的輸出電壓波形，為學生展示單相橋式整流電路的特點及工作原理;講解方法以整流為主線，強調(diào)輸出電壓極性和電壓波形的改變。

(3)主要參數(shù)的計算:簡要介紹輸出電壓和輸出電流平均值的概念及計算方法、二極管整流電流的計算方法、二極管承受最大反向電壓的分析方法和紋波系數(shù)的表達式;重點講解紋波系數(shù)的物理意義，對比仿真波形給學生以直觀印象，為下節(jié)課講解濾波電路奠定基礎(chǔ)(應(yīng)用仿真模擬法)。

(4)電路特點分析:用對照比較方法引出單相橋式整流電路的優(yōu)缺點，重點講解整流橋的應(yīng)用，強調(diào)整流橋的連接方式，補充英文資料的閱讀方法。

(5)例題分析:通過例題講解來鞏固參數(shù)計算方法，幫助學生掌握選用單相橋式整流二極管的方法，提高學生解決實際問題的能力并留一定時間讓學生自行分析思考后再講解(應(yīng)用講練結(jié)合法)。

5)課堂小結(jié)

簡要總結(jié)本次課內(nèi)容，強調(diào)重點、難點并巧妙設(shè)置問題考查學生的掌握程度，為進入濾波電路的學習做好鋪墊，鼓勵學習主動查找資料，開展研究性學習(應(yīng)用研究性教學方法)。

6)教案特點

本教案以橋式整流電路為主線，貫穿于整個教學過程中，深入到整流電路中二極管參數(shù)的選擇及整流橋的正確安裝，做到理論聯(lián)系實際的整合;教案的設(shè)計緊扣學生發(fā)展的主題，突出重點、抓住關(guān)鍵、突破難點;運用實例教學啟發(fā)學生思維，讓學生在整個教學過程中伴隨思考的互動獲得教學單元主題知識;運用圖片及動畫演示，將枯燥、抽象的理論內(nèi)容形象化，穿插幽默的語言使學生便于理解和記憶，適當應(yīng)用英文講解以深化教學，通過總結(jié)教學內(nèi)容的重點、設(shè)置課后思考，將課堂的討論和練習延伸，將思考持續(xù)，促進學生開展研究性學習。

7)課后小記

(1)借鑒之處，我們以手機充電器為例，引出直流電源和整流電路，學生表現(xiàn)出極大興趣和討論思考題，創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。

(2)改進之處:學生對于橋式整流電路中二極管的連接方式理解不透，應(yīng)該將該內(nèi)容作為教學的重點;在介紹整流橋時拓展的電子器件英文資料的閱讀方法學生一知半解，應(yīng)該提供相關(guān)資料，可采用專題的形式講解。

(3)教學心得:采用實例法和講練結(jié)合法學生比較容易接受，仿真模擬方法驗證理論比較直觀，對照比較法可以給學生直觀的認識，值得提倡;對于雙語方法的引入值得思考;下次的課堂教學，需要根據(jù)學生的課堂反應(yīng)，適當調(diào)整時間，靈活刪減內(nèi)容。并導(dǎo)入需要復(fù)習橋式整流電路，補充強調(diào)電路的連接方式，增加案例使學生加深對二極管連接方式的理解。

［1］ 王曉琳等.淺談高校教案編寫與課堂教學［J］.長春:中國管理信息化，2010，13(10):124-127.

［2］ 閆慧蘭等.“模擬電子技術(shù)”多元化教學的探索［J］.南京:電氣電子教學學報，2010，32(5):86-87.

［3］ 康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)—模擬部分［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［4］ 辛朋濤等.什么樣的教案是好教案［J］.太原:教學與管理，2002(7):37-38.