劉立剛

（湖南理工學(xué)院 體育學(xué)院，湖南 岳陽414006）

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)優(yōu)劣分析及對(duì)策

劉立剛

（湖南理工學(xué)院 體育學(xué)院，湖南 岳陽414006）

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)狀況逐漸成為學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，直接影響到學(xué)院的生存和學(xué)生的發(fā)展。通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)優(yōu)劣分析，可尋求提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的工作對(duì)策。

獨(dú)立學(xué)院；畢業(yè)生；就業(yè)形勢(shì)；分析；對(duì)策

隨著高等教育的飛速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題，面對(duì)如此激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問題更不容忽視。

研究與解決就業(yè)問題是每一個(gè)獨(dú)立學(xué)院所要面臨的首要任務(wù)。綜合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究，眾多學(xué)者往往只是側(cè)重從某一方面來研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)問題，或是與普通高校就業(yè)形勢(shì)相比較，往往只看到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的劣勢(shì)，忽視了其優(yōu)勢(shì)，本文就獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)優(yōu)劣進(jìn)行一些分析，并提出一些相應(yīng)的工作對(duì)策。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)優(yōu)勢(shì)

1.獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生主體因素優(yōu)勢(shì)。作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，他們思維活躍，有創(chuàng)造性，有熱情，與人交往能力強(qiáng)，生活條件優(yōu)越，這部分學(xué)生相對(duì)于第一批次和第二批次本科學(xué)生而言，入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，但綜合素質(zhì)相對(duì)來說并不低。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的智商、知識(shí)面、思想的活躍性還是某些專長(zhǎng)及發(fā)展?jié)摿Σ⒉贿d色于重點(diǎn)院?；蛘叨驹盒W(xué)生，實(shí)際上,很大一部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭狀況、家庭成員的受教育程度等指數(shù)都較高。學(xué)生普遍從小見識(shí)廣、思想活躍，接受新事物能力和動(dòng)手能力強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)、英語口語、文體活動(dòng)、社交方面都有優(yōu)異表現(xiàn)。

2.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展之根本就是對(duì)“三本”學(xué)生準(zhǔn)確定位?！叭尽睂W(xué)生的理論基礎(chǔ)與“一本”、“二本”生相比來說相對(duì)薄弱，所以獨(dú)立學(xué)院沒有一味地按照“一本”、“二本”生的要求來培養(yǎng)他們。獨(dú)立學(xué)院側(cè)重于培養(yǎng)滿足地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的“復(fù)合型”人才。獨(dú)立學(xué)院基本上以教學(xué)型為主，培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是面向基層，面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。

3.獨(dú)立學(xué)院靈活多樣的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教學(xué)上除了理論知識(shí)的講授之外，還采用多種手段，如名家講座、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生在動(dòng)手能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，全貌提高其自身綜合能力與素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)有別于高校的本科教學(xué)，它的優(yōu)勢(shì)就在于靈活機(jī)動(dòng)。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)緊跟社會(huì)潮流，關(guān)注社會(huì)上的新興產(chǎn)業(yè)、短缺人才等，及時(shí)增添符合社會(huì)需求的新課程或開設(shè)更加細(xì)化的專業(yè)，以填補(bǔ)社會(huì)人才缺口。

例如湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院重視學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確立了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，啟動(dòng)了大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分制，這些舉措是很多“一本”、“二本”學(xué)校不能比擬的。

4.獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)空間優(yōu)勢(shì)。從社會(huì)和用人單位方面看，與前幾年相比，市場(chǎng)也在逐漸轉(zhuǎn)變觀念。隨著高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，畢業(yè)生市場(chǎng)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，用人單位的選人標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化,更加注重畢業(yè)生綜合能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在這方面，獨(dú)立學(xué)院具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力更大。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生作為高層次應(yīng)用型人才，正在成為廣大用人單位的重要選擇。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生介于?？茖W(xué)生之間,既可以占據(jù)原來優(yōu)秀?？茖W(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)，又可以填補(bǔ)本科和?？凭蜆I(yè)市場(chǎng)的間隙地帶，同時(shí)還可以使一些學(xué)生向較高層次的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)軍，這就為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生提供了很大的就業(yè)空間。

二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)劣勢(shì)

1.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)觀念存在以下誤區(qū)與不足：一是依賴性強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生很大一部分從小嬌慣，對(duì)家庭依賴性強(qiáng)；二是消極自卑，有的學(xué)生認(rèn)為自己所讀的是“三本”，院校、專業(yè)不如人，在求職中不敢理直氣壯大膽推銷自己；三是積極性差，在求職過程中，求職被動(dòng)。很多學(xué)生往往在經(jīng)歷了幾次求職失敗后便心灰意冷打起了退堂鼓，抗挫和抗壓能力較差。

2.獨(dú)立學(xué)院目前辦學(xué)不夠規(guī)范。一部分獨(dú)立學(xué)院目前沒有嚴(yán)格執(zhí)行2008年2月頒布的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》 （教育部第26號(hào)令），沒能嚴(yán)格按照教育部規(guī)定的辦學(xué)條件與合格標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)。教學(xué)基本條件建設(shè)欠缺，辦學(xué)定位及發(fā)展目標(biāo)不夠明確，規(guī)劃專業(yè)設(shè)置不夠合理，專業(yè)辦學(xué)條件與辦學(xué)水平有待提高。在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，修訂完善人才培養(yǎng)方案，深化人才培養(yǎng)模式改革，合理調(diào)整各專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，探索適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)要求的教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面還要花大氣力提高。

3.獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不匹配。獨(dú)立學(xué)院才走過了十年的發(fā)展歷程，建校時(shí)間短，依附性強(qiáng)，缺乏足夠的積淀，這些問題是獨(dú)立學(xué)院自身狀況導(dǎo)致的，卻給獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的擇業(yè)帶來不利的影響。社會(huì)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的看法使得原本就業(yè)選擇范圍就比較狹窄的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生舉步維艱。某些獨(dú)立學(xué)院未能將專業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系起來，導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求之間的矛盾。

4.學(xué)生實(shí)踐能力弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。獨(dú)立學(xué)院的師資力量和教學(xué)條件有限是不爭(zhēng)的事實(shí)。只注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了他們的實(shí)際動(dòng)手與操作能力的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，大學(xué)生有知識(shí)儲(chǔ)備而不會(huì)靈活運(yùn)用已成為普遍現(xiàn)象，致使理論與實(shí)際脫節(jié)，缺乏實(shí)踐技能。需要更加重視實(shí)踐教學(xué)，落實(shí)各專業(yè)教學(xué)必備的實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)條件，建立一批穩(wěn)固的校外見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，確保實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師“四落實(shí)”。

三、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作對(duì)策

通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)優(yōu)劣的分析，我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，隨著高校就業(yè)制度改革的深入，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)面臨著新的機(jī)遇和更大程度上的挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院需更加重視與加強(qiáng)就業(yè)工作，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作對(duì)策的研究。

1.深化教育教學(xué)改革，突出辦學(xué)特色。（1）有效結(jié)合市場(chǎng)的需求，進(jìn)一步明確辦學(xué)思路。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該具有自己的辦學(xué)思路，進(jìn)一步明確培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的辦學(xué)目標(biāo)。要充分體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有效結(jié)合母體的專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用當(dāng)?shù)赜行У牡赜蛱厣徒處熧Y源，設(shè)置一批能服務(wù)或促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為畢業(yè)生提供廣闊就業(yè)空間的專業(yè)，增加獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)特色。如，湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院，實(shí)行“3+1”的模塊教育，培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用型的人才，受到社會(huì)好評(píng),近年的就業(yè)率一直90%以上。（2）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定出一套有自己特色的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是提高教學(xué)質(zhì)量的先導(dǎo)與靈魂，對(duì)提升學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)最有成效的就是專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)計(jì)一方面不能擺脫母體的師資等教學(xué)資源的約束，另一方面不能走母體的教學(xué)之路。應(yīng)充分利用母體的教學(xué)資源和設(shè)備，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨，多設(shè)置實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的課程。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)校與政府、企事業(yè)單位的交流與合作，爭(zhēng)取社會(huì)資源，為學(xué)生就業(yè)提供良好的就業(yè)環(huán)境。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)服務(wù)體系。（1）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)健全和完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成一支具有專業(yè)化、職業(yè)化、專家化水平的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，為畢業(yè)生提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。同時(shí)，要為學(xué)生提供全方位的就業(yè)信息服務(wù)，及時(shí)地發(fā)布就業(yè)信息，從而提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，端正學(xué)生就業(yè)觀念。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)于“一本”、“二本”的學(xué)生來說，由于入學(xué)成績(jī)的差距，導(dǎo)致學(xué)生在自信心方面的不足，以至于影響他們的就業(yè)心理。因此，獨(dú)立學(xué)院要注重開展學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心，幫助學(xué)生消除在就業(yè)方面的恐慌，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，掌握全面分析就業(yè)中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的能力。同時(shí)，引導(dǎo)畢業(yè)生提高自我認(rèn)識(shí)、樹立正確的就業(yè)觀，調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的求職心態(tài)。（3）加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)，提高畢業(yè)生素質(zhì)，提高社會(huì)認(rèn)可度。將職業(yè)教育貫穿于整個(gè)本科教學(xué)過程中，除了專業(yè)基礎(chǔ)課程，在低年級(jí)應(yīng)設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為必修課，從低年級(jí)開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。進(jìn)而開設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)課程，加強(qiáng)辦公軟件及公文寫作等職業(yè)技能培訓(xùn)以適應(yīng)職場(chǎng)需求。同時(shí)開展職業(yè)道德教育，通過“模擬職場(chǎng)”等活動(dòng)展開求職技巧的指導(dǎo)，逐步提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，逐漸提高社會(huì)認(rèn)可度。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。每位在校大學(xué)生都要刻苦學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，努力加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。特別是在課余時(shí)間，要充分利用學(xué)校搭建的平臺(tái)，積極參加學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高自身的人際交往能力、表達(dá)能力、組織能力、管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力等，不斷提升自己的科學(xué)文化知識(shí)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手能力等，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，為今后在就業(yè)市場(chǎng)上戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]朱曉鵬.大學(xué)生就業(yè)能力及其培養(yǎng)[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009(3).

[2]代洪甫.大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成及提高對(duì)策[J].人才資源開發(fā),2009(1).

[3]黃巧敏.淺析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)問題及對(duì)策[J].科教文匯，2011（4）.

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[5]明杏芬.淺析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（11）.

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[7]李明武.論拓展獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2005（11）.

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[責(zé)任編輯：郭一鶴]

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1671-6531（2011）09-0073-02

劉立剛，男，湖南華容人，湖南理工學(xué)院體育學(xué)院黨總支副書記，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>