史 巍，侯景鵬

(東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，吉林 吉林 132012)

在工程建設(shè)領(lǐng)域，隨著建設(shè)工程管理的國(guó)際化不斷深入，培養(yǎng)具備國(guó)際交流能力的工程復(fù)合型人才已經(jīng)在工程類高校的人才培養(yǎng)模式方面受到極大的重視，在碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程中顯得尤為重要，各行各業(yè)急需大批既有專業(yè)知識(shí)又能在國(guó)際交流中施展才華的高層次復(fù)合型人才。專業(yè)英語(yǔ)是碩士研究生階段必修的一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)計(jì)劃中被列為學(xué)位課，直接關(guān)系到研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)針對(duì)碩士研究生《專業(yè)英語(yǔ)》多層次自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行了研究和探討。針對(duì)研究生階段專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探索多層次自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，形成課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)形成互補(bǔ)體系，研究生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究生課題展開形成相互促進(jìn)的教學(xué)體系。探索運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法來(lái)變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生的雙向互動(dòng)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，尋找教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高研究生綜合專業(yè)素質(zhì)。

1 碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)

隨著建設(shè)工程的國(guó)際化，研究生教育階段的英語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為工具進(jìn)行專業(yè)研究和專業(yè)交流[1－3]。提高學(xué)生以英語(yǔ)為工具進(jìn)行專業(yè)信息交流的能力，是培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)和科研能力的重要組成部分[4，5]。專家學(xué)者提出了很多專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理論及方法，極大地促進(jìn)了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。然而研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)又有其自身特點(diǎn)，研究生已受過(guò)本科或?qū)？平逃休^強(qiáng)的自學(xué)能力，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，具備提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但是學(xué)生的英語(yǔ)水平相差較大、畢業(yè)院校和所學(xué)專業(yè)不盡相同、研究的方向不同、利用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題能力不同，因此需針對(duì)研究生階段的這些特點(diǎn)，采用多層次以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程中明確研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的定位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。研究生英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師、學(xué)習(xí)者以及所用教材都提出了更高的要求，對(duì)不同水平的學(xué)生、不同研究方向的學(xué)生，加強(qiáng)師生的雙向互動(dòng)、因材施教，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)都再上一個(gè)新臺(tái)階。

2 研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

研究生英語(yǔ)教學(xué)中忽視了語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)要求主要體現(xiàn)在英語(yǔ)的語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練和閱讀能力的培養(yǎng)，而未把語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力放在主要的位置上。由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的全球化，專業(yè)英語(yǔ)更是專業(yè)科研工作者利用它進(jìn)行獲取專業(yè)信息和專業(yè)層次上的交流的工具，因此利用專業(yè)英語(yǔ)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力顯得尤為重要。

研究生英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置往往以課本為主，缺少培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和專業(yè)英文的交流能力?？荚囋u(píng)價(jià)體系缺乏合理性，使得學(xué)生重視英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視專業(yè)英語(yǔ)解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。而研究生英語(yǔ)面對(duì)的是具有一定科研能力的群體，研究生階段的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)于研究生階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給學(xué)生以更大的空間和自由，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、研究性的學(xué)習(xí)，為日后的科學(xué)研究工作打下良好基礎(chǔ)。

3 研究生專業(yè)英語(yǔ)多層次自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討

研究生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際工作中，應(yīng)充分利用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)理論，兼顧研究生階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和目的，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心和以實(shí)際應(yīng)用為目的，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將從多個(gè)角度探索研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，全面提高研究生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，為研究生后繼科研工作的展開做好準(zhǔn)備。

3.1 在授課方式上

授課過(guò)程中以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)向技能的掌握和能力的提高方向轉(zhuǎn)化。授課過(guò)程中從講解、灌輸?shù)姆绞较蛞詫W(xué)生自主的任務(wù)式、功能式等多種方式的綜合型的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化。

授課方式采取課堂上以學(xué)生為主體多種授課方式，在授課過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)后續(xù)課題研究方向分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組3－5人。由于每個(gè)導(dǎo)師的研究方向不同，所以每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以后的研究方向查找英文文獻(xiàn)資料，制作多媒體課件，并選派一個(gè)人進(jìn)行講解，這樣每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己后繼研究課題有了一個(gè)全面的了解，而且?guī)讉€(gè)學(xué)生查找資料綜合到一起，再到課堂進(jìn)行交流，加強(qiáng)了學(xué)生之間的專業(yè)交流和溝通，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。教師做最后的評(píng)價(jià)和講解，包括學(xué)生講解過(guò)程中對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)理解的偏差和專業(yè)知識(shí)問(wèn)題的錯(cuò)誤加以指導(dǎo)并給出改正意見，也可對(duì)其課件內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解，保證學(xué)生得到與研究課題相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。另外，也可采用課堂討論的授課方式，教師可以先指定所要討論的專業(yè)問(wèn)題，課下學(xué)生查找英文文獻(xiàn)，課堂進(jìn)行分組討論，提出解決問(wèn)題的方法，教師最后點(diǎn)評(píng)。

3.2 在教學(xué)內(nèi)容上

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)英語(yǔ)講授專業(yè)課程知識(shí)和獲取專業(yè)知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生能夠獨(dú)立的查找和閱讀所需要的專業(yè)英文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行科學(xué)研究工作[6]。在教學(xué)過(guò)程中可選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，系統(tǒng)地講授專業(yè)英語(yǔ)的基本知識(shí)點(diǎn)。課堂上，也可選擇最近專業(yè)研究熱點(diǎn)的英文專業(yè)文獻(xiàn)，從專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行剖析，讓學(xué)生從全局上掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英文文獻(xiàn)的語(yǔ)言特點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)的安排，提高學(xué)生對(duì)英文的駕馭能力。然而由于研究生的教學(xué)與本科生不同，僅僅是教材內(nèi)容是不夠的，還應(yīng)補(bǔ)充與其具體研究工作相關(guān)的英文文獻(xiàn)的獲取方法、閱讀方法和撰寫方法的指導(dǎo)。研究生應(yīng)具備以英語(yǔ)為工具進(jìn)行科學(xué)研究的能力，研究生學(xué)習(xí)第一步即研究生課題定位，而研究生專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力會(huì)直接影響研究課題的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找與自己今后研究領(lǐng)域相關(guān)的英文資料進(jìn)行閱讀;根據(jù)國(guó)內(nèi)外土木工程行業(yè)的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生課后選擇適合研究生階段及其課題需要的高質(zhì)量的外文專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，并選出具有代表性的文章進(jìn)行講解。這樣可以兼顧研究生階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即有所針對(duì)、多層次自主學(xué)習(xí)，改變研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)被動(dòng)閱讀的局面。

3.3 在教學(xué)手段上

研究生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可采用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)多種教學(xué)手段相結(jié)合。多媒體的教學(xué)手段的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)的豐富與展開，利用多媒體介紹一些圖文并茂、具有時(shí)代前沿特色的英文資料給學(xué)生觀看，既可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、又可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。在專業(yè)英文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生可以形象生動(dòng)地了解相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)詞匯所對(duì)應(yīng)的專業(yè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用英文準(zhǔn)確描述專業(yè)問(wèn)題的能力。利用互聯(lián)網(wǎng)手段將國(guó)際最新的研究動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生，了解國(guó)際著名大學(xué)土木工程專業(yè)的最新研究方向和研究領(lǐng)域，教師可對(duì)其近期學(xué)術(shù)報(bào)告進(jìn)行分析和討論;引導(dǎo)學(xué)生瀏覽國(guó)外著名大學(xué)和英文專業(yè)期刊網(wǎng)站，課堂上進(jìn)行討論和講解，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到原汁原味的專業(yè)英文表達(dá)方式，又可對(duì)專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀和撰寫提供最切實(shí)可行的指導(dǎo)。

學(xué)生的投入是提高教學(xué)效果關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度是十分關(guān)鍵的。設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)輔助系統(tǒng)，設(shè)立網(wǎng)上信息反饋系統(tǒng)，及時(shí)掌握并解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間多向溝通，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。開通網(wǎng)上交流平臺(tái)等多種方式加強(qiáng)聯(lián)系，這種課堂互動(dòng)、課后溝通的方式可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

3.4 在考核方式上

采用平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相結(jié)合的方式。研究生教學(xué)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)注重平時(shí)考核，使成績(jī)構(gòu)成多樣化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。平時(shí)成績(jī)包括:提交一定形式的論文、課堂討論、專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)能力;平時(shí)成績(jī)應(yīng)注重反映學(xué)生的真實(shí)水平，考察學(xué)生運(yùn)用英文進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，如專業(yè)英語(yǔ)的理解能力、閱讀能力、表達(dá)能力等綜合專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平都可計(jì)入平時(shí)成績(jī)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維水平及知識(shí)掌握程度。教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、大作業(yè)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過(guò)測(cè)驗(yàn)獲取教學(xué)效果信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開展。期末考試可采取半開卷的形式，注重考察學(xué)生運(yùn)用英文進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，結(jié)合課程平時(shí)考核與總結(jié)性考試進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并適當(dāng)增加平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例。

4 結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)英語(yǔ)是碩士研究生階段必修的一門基礎(chǔ)課程，針對(duì)碩士研究生階段的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，使研究生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)、研究性的學(xué)習(xí)，來(lái)適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。多層次自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為碩士研究生課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)形成良好的互補(bǔ)體系。

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