弓俊紅 師堅(jiān)毅

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，山西太谷030801）

淺析大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

弓俊紅 師堅(jiān)毅

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，山西太谷030801）

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的應(yīng)有義務(wù)，也有助于大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、有效獲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)教育模式下，大學(xué)生創(chuàng)新能力存在不同程度的缺失。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從改革傳統(tǒng)教育模式、創(chuàng)新教育理念入手，對(duì)辦學(xué)思想、教育模式、學(xué)校管理進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，開(kāi)展豐富多彩、積極向上的文化活動(dòng)，建立健全完善的激勵(lì)機(jī)制，著力培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和養(yǎng)成。

大學(xué)生；創(chuàng)新能力；教育改革

一、大學(xué)生的全面發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新能力是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心

從心理學(xué)的角度來(lái)講，創(chuàng)新意識(shí)與能力是綜合了認(rèn)知、人格及社會(huì)層面的心理素質(zhì)，與人的生理、心理、思想、智力等諸多方面都息息相關(guān)，對(duì)鞏固和發(fā)展人的綜合素質(zhì)有重要作用。［1］只有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能學(xué)有所得、學(xué)能所用、學(xué)會(huì)所創(chuàng)，使大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為真正吸收的過(guò)程、轉(zhuǎn)化的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程。大學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯的尤為重要。

（二）創(chuàng)新能力是大學(xué)生建立知識(shí)體系的關(guān)鍵

在信息爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不僅要求大學(xué)生能夠盡快地了解、認(rèn)知、掌握所學(xué)的知識(shí)，更需要對(duì)各類知識(shí)的解構(gòu)、重建和再創(chuàng)造，這是創(chuàng)新意識(shí)和能力的體現(xiàn)。大學(xué)生只有發(fā)揮好主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地獲取那些遷移性強(qiáng)、概括程度高的“核心”知識(shí)，尋求知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與縱橫關(guān)系，進(jìn)而根據(jù)自己的發(fā)展趨向和要求，主動(dòng)構(gòu)造自己的知識(shí)體系。

（三）創(chuàng)新能力是大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的保證

在知識(shí)快速更新和人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，高等教育已經(jīng)從精英教育逐漸向素質(zhì)教育、通識(shí)教育轉(zhuǎn)化，大學(xué)生必須通過(guò)終身學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的生存、發(fā)展和完善。大學(xué)生只有通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的指引，在社會(huì)職業(yè)中不斷創(chuàng)造有利條件，完善自身的知識(shí)體系和能力素質(zhì)，從而更好地符合社會(huì)的發(fā)展要求，為保持自身競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。［2］

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力存在缺失，制約了大學(xué)生的成長(zhǎng)成才

（一）創(chuàng)新能力缺乏阻礙了學(xué)生的心智成長(zhǎng)

目前我國(guó)的人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)考試選拔的過(guò)度依賴，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)造力嚴(yán)重下滑，青少年的靈感、悟性受到抑制，阻礙了學(xué)生心智的成長(zhǎng)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，對(duì)某種事物、事件的認(rèn)識(shí)是按照已有的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，容易形成思維定勢(shì)，缺乏靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。其次，絕對(duì)相信所學(xué)過(guò)的知識(shí)，毫無(wú)批判意識(shí)，導(dǎo)致思想的僵化和禁錮。［3］再者，不帶質(zhì)疑精神，全盤接受書本、老師傳授的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不善作深入的思考，容易養(yǎng)就學(xué)生的思維惰性。

（二）創(chuàng)新能力的缺乏制約大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

以高考為指揮棒的應(yīng)試教育的人才培養(yǎng)模式造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，遏制了其個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展不僅受到來(lái)自家庭和社會(huì)的影響，更會(huì)因?yàn)榻逃奶厥獾匚?，而受到潛移默化的感化?xí)染。雖然應(yīng)試教育在培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)方面取得了一定成效，但在教育方法上忽視了不同個(gè)體在性格稟賦、興趣特長(zhǎng)、接受方式等方面的差異，在培養(yǎng)目標(biāo)上忽視了人的創(chuàng)新能力的發(fā)展，進(jìn)而遏制了個(gè)性及人才多樣性的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新能力缺乏影響大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

傳統(tǒng)教育模式下的人才培養(yǎng)方式是造成近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因之一。高等教育體制以“高分完美”為導(dǎo)向，一味追求知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，未把大學(xué)生職業(yè)放重要地位來(lái)看待。其結(jié)果是我們培養(yǎng)的人才沒(méi)有個(gè)性，缺乏適應(yīng)社會(huì)的能力和資本，許多成績(jī)優(yōu)良的畢業(yè)生在市場(chǎng)化、職業(yè)化的人才競(jìng)爭(zhēng)中顯得幼稚與無(wú)助。

三、推動(dòng)教育改革，拓寬大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，改革教育管理模式

第一，在辦學(xué)思想上創(chuàng)新。改革和完善陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。采用現(xiàn)代教育技術(shù)方法，特別是要以多媒體技術(shù)為突破口，大力倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)方法的創(chuàng)新，要堅(jiān)持“靈活、多樣、實(shí)用”的原則，重視以“啟發(fā)式”、“問(wèn)題式”、“研討式”為主的開(kāi)放式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己摸索、推敲、推導(dǎo)和論證，使之達(dá)到創(chuàng)造性思維和能力穩(wěn)步增強(qiáng)的效果。［4］

第二，在教育模式上創(chuàng)新。教師必須改變傳統(tǒng)的教育模式，在課堂教學(xué)中要形成以培養(yǎng)大學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和判斷能力為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的“學(xué)生主體”教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式，改變教師單向傳授知識(shí)的功能，轉(zhuǎn)向以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為主的多功能教育模式；以創(chuàng)造教育和素質(zhì)教育為中心，把教學(xué)水平的提高定位在學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高上。

第三，在學(xué)校的管理上創(chuàng)新。學(xué)校的管理制度要基于“以人為本”的思想，積極營(yíng)造有利于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)大學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維意識(shí)。

（二）營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件

第一，注重教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。如果沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的積累，創(chuàng)新與創(chuàng)造就失去了基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)新潛力只能停留在很低的水平上，更談不上發(fā)展真正的創(chuàng)新能力了。大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)技能技巧的改進(jìn)，通過(guò)科學(xué)有效的課堂環(huán)節(jié)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生豐富的知識(shí)和精深的專業(yè)技能提供有力的保障。

第二，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐鍛煉。社會(huì)實(shí)踐鍛煉是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力不可或缺的條件，不斷的鼓勵(lì)大學(xué)生融入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中。高校努力為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校、院系、班級(jí)組織的各種活動(dòng)，使創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維有所施展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。［5］

第三，開(kāi)展豐富多彩、積極向上的文化活動(dòng)。大學(xué)校園的文化活動(dòng)可以陶冶情操，彰顯個(gè)性，提高交際能力和合作能力，有益于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)其積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展之中提高自身的創(chuàng)新能力。

（三）著力培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

第一，培養(yǎng)敏銳的觀察力和強(qiáng)烈的好奇心。大學(xué)生要培養(yǎng)自己敏銳的觀察力，不斷發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法。這就需要培養(yǎng)對(duì)新鮮事物的敏銳感，對(duì)未知世界抱有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題有改善和解決的熱忱。

第二，培養(yǎng)拼搏的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志。大學(xué)生需要一種不畏艱苦、精益求精的鉆研精神，創(chuàng)新能力需要拼搏的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志作為依托。一定要避免養(yǎng)成淺嘗輒止、見(jiàn)異思遷的習(xí)慣，腳踏實(shí)地地在自己感興趣的領(lǐng)域里鉆研下去，并將這種愛(ài)好和能力推廣開(kāi)來(lái)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索。

第三，培養(yǎng)博大的胸懷和高尚的人格。胸懷寬廣的人才能客觀對(duì)待異己的觀點(diǎn)，才能以一種實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的勞動(dòng)。這種崇高的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是統(tǒng)帥個(gè)人才能的精神砥柱，也是每個(gè)大學(xué)生能否發(fā)揮個(gè)人才華、實(shí)現(xiàn)人生理想的決定因素。

［1］高建勛.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2004（11）.

［2］李才俊.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新探［M］.重慶：重慶出版社，2006.

［3］朱清時(shí).注重創(chuàng)新素質(zhì) 培養(yǎng)成功的創(chuàng)新型人才［J］.中國(guó)高等教育，2006（1）.

［4］謝秉智.積極推動(dòng)研究性教學(xué) 提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006（2）.

［5］李培根.主動(dòng)實(shí)踐：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵［J］.中國(guó)高等教育，2006（3）.

G64

A

1673－1395（2011）11－0156－02

2011 -09 -28

弓俊紅（1981－），男，山西興縣人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。

責(zé)任編輯 袁麗華 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn