劉昕，王維波

（1.遼寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧大連 116029; 2.大連民族學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院，遼寧大連 116605）

構(gòu)式語(yǔ)法:認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的新視角

劉昕1，王維波2

（1.遼寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧大連 116029; 2.大連民族學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院，遼寧大連 116605）

分析了構(gòu)式語(yǔ)法產(chǎn)生的歷史背景和基本理論，探討了Goldberg的構(gòu)式觀點(diǎn)和構(gòu)式語(yǔ)法的特點(diǎn)，并簡(jiǎn)要概括了其在兒童語(yǔ)言習(xí)得和漢語(yǔ)研究方面的貢獻(xiàn)。構(gòu)式語(yǔ)法從一個(gè)新的視角對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)進(jìn)行闡釋?zhuān)蚱屏苏Z(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域的固有模式，使先前未能得到解釋的語(yǔ)言現(xiàn)象有了新的突破口，實(shí)現(xiàn)了理論創(chuàng)新。

構(gòu)式語(yǔ)法;題元結(jié)構(gòu);語(yǔ)言習(xí)得

近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者在語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域提出了許多語(yǔ)法理論，其中在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)方面，構(gòu)式語(yǔ)法因其處在理論前沿而尤其受到關(guān)注。該理論產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代，發(fā)展至今雖然只有20余年，卻因其深厚的理論基礎(chǔ)和強(qiáng)大的解釋力對(duì)語(yǔ)言學(xué)界產(chǎn)生了廣泛影響。本文旨在分析介紹構(gòu)式語(yǔ)法產(chǎn)生的歷史背景和基本理論，探討Goldberg的構(gòu)式觀點(diǎn)和構(gòu)式語(yǔ)法的特點(diǎn)，并對(duì)其在兒童語(yǔ)言習(xí)得和漢語(yǔ)研究方面的貢獻(xiàn)進(jìn)行了介紹。

一、構(gòu)式語(yǔ)法理論的歷史淵源

構(gòu)式語(yǔ)法是在針對(duì)20世紀(jì)50年代以后流行的主流語(yǔ)言學(xué)派，是在對(duì)喬姆斯基為代表的形式語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行批判的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的一種新興語(yǔ)法理論。形式語(yǔ)言學(xué)理論強(qiáng)調(diào)模塊論，認(rèn)為人的語(yǔ)言能力是天賦的。習(xí)語(yǔ)是語(yǔ)言中有問(wèn)題的或者是特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。因此，語(yǔ)法理論中并沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則對(duì)習(xí)語(yǔ)這類(lèi)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行闡釋。Fillmore和Kay等一些學(xué)者為了彌補(bǔ)這一方面的不足，于20世紀(jì)90年代年開(kāi)始以習(xí)語(yǔ)研究為起點(diǎn)，逐漸形成了構(gòu)式語(yǔ)法理論。該理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力不是天賦的，而是后天習(xí)得的，語(yǔ)言能力是人們認(rèn)知能力中不可分離的一部分。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是不可能被分為若干個(gè)獨(dú)立的模塊的，詞素、詞匯、詞法和句法是一個(gè)連續(xù)體［1］。

構(gòu)式語(yǔ)法從人的一般認(rèn)知能力入手對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行研究，其產(chǎn)生主要源于三個(gè)關(guān)鍵理論:其一是Fillmore于20世紀(jì)60年代末和70年代早期提出的格語(yǔ)法（Case Grammar），強(qiáng)調(diào)句法結(jié)構(gòu)與語(yǔ)義之間的關(guān)系;其二是Lakoff于1977年建立的格式塔語(yǔ)法（Gestalt Grammar），強(qiáng)調(diào)整體不等于各個(gè)部分之和，整體的意義大于各個(gè)部分意義相加之和;其三是Fillmore于20世紀(jì)90年代建立的框架語(yǔ)義學(xué)（Frame Semantics）理論，強(qiáng)調(diào)為了理解語(yǔ)言中詞語(yǔ)的意義，必需先具備概念結(jié)構(gòu)，即語(yǔ)義框架的知識(shí)。這三種理論為構(gòu)式語(yǔ)法的形成奠定了重要思想基礎(chǔ)。其中，F(xiàn)illmore提出的框架語(yǔ)義學(xué)理論被諸多學(xué)者看作是創(chuàng)建構(gòu)式語(yǔ)法的最關(guān)鍵的理論。正是由于該理論的啟示，構(gòu)式語(yǔ)法理論才逐漸產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)。

二、構(gòu)式語(yǔ)法的理論模型

構(gòu)式語(yǔ)法的理論模型主要包括四大流派。一是Kay和Fillmore提出的構(gòu)式語(yǔ)法（Construction Grammar）。它以習(xí)語(yǔ)為主要研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)習(xí)語(yǔ)作為一個(gè)整體具有其自身的句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用特征，即“構(gòu)式”;二是Langacker提出的認(rèn)知語(yǔ)法（Cognitive Grammar），雖然叫法不同于構(gòu)式語(yǔ)法，但其主要思想仍然是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法是有結(jié)構(gòu)的習(xí)語(yǔ)性語(yǔ)言表達(dá)單位庫(kù)，是由構(gòu)式組成的，構(gòu)式是語(yǔ)言的表達(dá)式;三是由lakoff和Goldberg提出的構(gòu)式語(yǔ)法（Construction Grammar），強(qiáng)調(diào)句型也是構(gòu)式，是形式和意義的對(duì)應(yīng)體，它們獨(dú)立于具體的動(dòng)詞而存在;四是Croft提出的激進(jìn)構(gòu)式語(yǔ)法（Radical Construction Grammar），認(rèn)為構(gòu)式是句法表征的基本單位，語(yǔ)法范疇由構(gòu)式構(gòu)成，除了構(gòu)成整體與部分之間的關(guān)系，沒(méi)有其他的句法關(guān)系［1］298。以上這四大理論流派對(duì)語(yǔ)言學(xué)界的各個(gè)研究領(lǐng)域都有著重要的影響，它們都有自己獨(dú)特的研究重點(diǎn)和語(yǔ)言貢獻(xiàn)。

三、構(gòu)式語(yǔ)法的具體理論

1.構(gòu)式語(yǔ)法的定義

Adele E.Goldberg于1995年發(fā)表了關(guān)于構(gòu)式語(yǔ)法的博士論文《A Construction:Grammar Approach to Argument Structure》，之后在美國(guó)整理出版，這標(biāo)志著她獨(dú)具特色的構(gòu)式語(yǔ)法理論的誕生。

Goldberg對(duì)構(gòu)式的定義是:凡某一語(yǔ)言型式（pattern），如果其形式和功能的某些部分不能?chē)?yán)格地從其組成成分或已知的結(jié)構(gòu)中得到預(yù)測(cè)，就可稱(chēng)為是一個(gè)構(gòu)式。她強(qiáng)調(diào)，當(dāng)且僅當(dāng)C（construction）作為形式與意義（Form and Sense）的結(jié)合體，F(xiàn)的某些方面或S的某些方面不能從C的構(gòu)成成分或從已經(jīng)確立的結(jié)構(gòu)中精確地推導(dǎo)出來(lái)時(shí)，C就是一個(gè)構(gòu)式。Goldberg強(qiáng)調(diào)一個(gè)構(gòu)式的整體不等于各個(gè)部分構(gòu)成成分之和。換句話說(shuō)，根據(jù)各個(gè)部分的構(gòu)成成分的形式或意義，并不能推導(dǎo)出該構(gòu)式的整體之意。構(gòu)式語(yǔ)法理論強(qiáng)調(diào)構(gòu)式是語(yǔ)言的基本單位，語(yǔ)法中的每一個(gè)基本句型都與構(gòu)式有關(guān)［2］4。構(gòu)式是形式和意義的結(jié)合體，它強(qiáng)調(diào)形式和意義之間的一一映射關(guān)系。

2.論題元結(jié)構(gòu)構(gòu)式

在繼承了Fillmore等人對(duì)語(yǔ)言研究的理論基礎(chǔ)之上，Goldberg主要側(cè)重于對(duì)普通句式的研究，強(qiáng)調(diào)普通句式也是構(gòu)式，側(cè)重對(duì)題元結(jié)構(gòu)的研究分析。她從考察句子層面的題元結(jié)構(gòu)入手，并把這些構(gòu)式叫做題元結(jié)構(gòu)構(gòu)式（Argument Structure Construction）［1］300。Goldberg把英語(yǔ)中的各種句型分為不同的構(gòu)式，這些構(gòu)式獨(dú)立于具體的動(dòng)詞而存在，都具有自己獨(dú)有的形式和意義，它們包括及物句型、雙及物句型、結(jié)果結(jié)構(gòu)和使役移動(dòng)結(jié)構(gòu)等。不同構(gòu)式構(gòu)成了不同的意義。句式的構(gòu)式是分析句子的關(guān)鍵。她強(qiáng)調(diào)當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)具體的句子時(shí)，動(dòng)詞的意義與構(gòu)式的意義相結(jié)合，構(gòu)成句子的整體意義［2］11－12。

題元結(jié)構(gòu)構(gòu)式主要是區(qū)別于傳統(tǒng)語(yǔ)法理論中的動(dòng)詞中心論的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)語(yǔ)法認(rèn)為動(dòng)詞是一個(gè)句子的中心，一個(gè)句子的結(jié)構(gòu)形式和意義的解釋是由該句中的主動(dòng)詞決定的。形式語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為那些成分相同而題元結(jié)構(gòu)不同的句子，只是句子之間相互轉(zhuǎn)換的結(jié)果。但有些語(yǔ)言現(xiàn)象是傳統(tǒng)語(yǔ)法中的動(dòng)詞中心論束手無(wú)策，無(wú)從解釋的。Goldberg的構(gòu)式中心論則可以解釋這種現(xiàn)象。構(gòu)式語(yǔ)法強(qiáng)調(diào)構(gòu)式的意義不僅僅是來(lái)源于該句的組成成分，而且本身也具有獨(dú)立其成分的意義。構(gòu)式是一個(gè)象征單位。一句話的整體意義是由該構(gòu)式動(dòng)詞的形式和意義與之整體相適應(yīng)的綜合結(jié)果。構(gòu)式的整體意義與其成分的意義是一種互動(dòng)的關(guān)系，構(gòu)式語(yǔ)法理論強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)句采取自上而下和自下而上的雙重綜合分析過(guò)程。

3.構(gòu)式語(yǔ)法的特點(diǎn)

20多年來(lái)，隨著不斷地進(jìn)步完善，構(gòu)式語(yǔ)法已逐漸形成了自己的特點(diǎn)。首先，它強(qiáng)調(diào)非模塊性。不同于傳統(tǒng)語(yǔ)法強(qiáng)調(diào)的模塊理論說(shuō)，它遵循了完形理論的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)式是一個(gè)整體的概念，形式和意義是語(yǔ)法中每個(gè)具體構(gòu)式或規(guī)則的組成部分，不是語(yǔ)言中的不同模塊，因而每個(gè)語(yǔ)法構(gòu)式都是形式與意義的結(jié)合，都要統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行研究。其次，構(gòu)式語(yǔ)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的創(chuàng)新觀。形式語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)法理論只強(qiáng)調(diào)從人的先天能力的角度進(jìn)行考慮，應(yīng)用一些約定俗成的規(guī)則來(lái)分析語(yǔ)言現(xiàn)象，而構(gòu)式語(yǔ)法理論將人的認(rèn)知能力納入到語(yǔ)言現(xiàn)象中，將二者聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)構(gòu)式是人的心理表征的基本方式，進(jìn)一步奠定了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究基礎(chǔ)，促進(jìn)了其發(fā)展。

四、構(gòu)式語(yǔ)法的貢獻(xiàn)

語(yǔ)言研究過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題就是形式與意義的匹配，構(gòu)式語(yǔ)法恰恰在這方面體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)，尤其是在兒童語(yǔ)言習(xí)得和漢語(yǔ)研究?jī)蓚€(gè)方面。

1.構(gòu)式語(yǔ)法與兒童語(yǔ)言習(xí)得

構(gòu)式語(yǔ)法理論的語(yǔ)言習(xí)得觀認(rèn)為:兒童在習(xí)得語(yǔ)言時(shí)，完全可以從早期階段習(xí)得的常常不合語(yǔ)法的構(gòu)式逐漸過(guò)渡到成熟階段那樣的構(gòu)式體系;學(xué)習(xí)的過(guò)程主要就是將某個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的意義與形式對(duì)應(yīng)起來(lái)，可以像學(xué)習(xí)單詞一樣，通過(guò)由簡(jiǎn)到繁，由易到難的過(guò)程，一個(gè)個(gè)地學(xué)習(xí)和概括構(gòu)式，從而逐漸實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得。因此，在把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行習(xí)得的過(guò)程中，我們可以應(yīng)用構(gòu)式理論進(jìn)行指導(dǎo)，以改善提高教學(xué)效果。

2.構(gòu)式語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)言研究

構(gòu)式語(yǔ)法理論在推動(dòng)漢語(yǔ)研究方面也成績(jī)斐然。國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始使用該理論對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行分析。像張伯江，陸儉明，石毓智等學(xué)者都已把構(gòu)式語(yǔ)法與漢語(yǔ)研究結(jié)合起來(lái)，對(duì)漢語(yǔ)的一些句式進(jìn)行分析。尤其是在將構(gòu)式語(yǔ)法理論應(yīng)用到漢語(yǔ)的“把”字句、“被”字句和存現(xiàn)句等方面，都產(chǎn)生了很好的解釋力。這不僅有助于漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的理論發(fā)展，同時(shí)也穩(wěn)固和加深了構(gòu)式語(yǔ)法的理論性。

五、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)式語(yǔ)法彌補(bǔ)了形式語(yǔ)言學(xué)理論的不足，它有助于人們對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行更深入的分析，以解釋那些先前無(wú)法解釋或是被忽略的語(yǔ)言現(xiàn)象，無(wú)論是在語(yǔ)言習(xí)得還是在漢語(yǔ)研究方面都有著不可忽視的地位。當(dāng)然，構(gòu)式語(yǔ)法作為新興的語(yǔ)法理論，也存在著不足。比如說(shuō):它的研究起點(diǎn)是習(xí)語(yǔ)，而在最基本，最普通的語(yǔ)言現(xiàn)象上考慮得還不夠完備，還需要學(xué)者們進(jìn)一步將其完善、發(fā)展。

［1］李福印.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2008.

［2］GOLDBERG，ADELE E Construction.A Construction Grammar Approach to Argument Structure［M］.Chicago:University of Chicago Press，1995.

Construction Grammar:the New Perspective of Cognitive Linguistics

LIU Xin1，WANG Wei－bo2
（1.School of Foreign Languages，Liaoning Normal University，Dalian Liaoning 116029，China; 2.School of Foreign Languages and Cultures，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116605，China）

This paper is to analyze the historical background and basic views of construction grammar，aiming at exploring Goldberg’s viewpoints on this theory and its features.It has concisely summarized its major contributions in child language acquisition and Chinese language research.Construction grammar tries to interpret language nature from a brand new perspective by breaking the fixed research patterns in linguistic field and thus sheds light on those linguistic phenomena which failed to be explained before，achieving a theory innovation.

construction grammar;argument structure;language acquisition

H313

A

1009－315X（2011）04－0371－02

2011－03－17;最后

2011－05－28

劉昕（1975－），女，黑龍江佳木斯人，講師，主要從事外語(yǔ)教學(xué)研究。

（責(zé)任編輯 王莉）