王劍娜

(大連理工大學城市學院，遼寧大連116600)

獨立學院英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式及其對策＊

王劍娜

(大連理工大學城市學院，遼寧大連116600)

傳統(tǒng)意義上的外語人才已經(jīng)不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，英語專業(yè)需要重新定位人才培養(yǎng)的模式。在課程設置上要圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)專業(yè)特色，拓寬專業(yè)口徑;獨立學院作為新興高等教育大眾化的方式，更是要滿足地方性、區(qū)域性人才市場的供應。

獨立學院;英語專業(yè);復合型人才

所謂復合型外語人才，即具有扎實外語基本功，又具有相當專業(yè)知識的涉外應用型人才。這類人才既有廣泛的知識信息面，比如貿易、法律、新聞、教育，又有較強的外語語言交際等綜合能力，屬于一專多能的人才。羅世平認為，“復合型外語人才的培養(yǎng)模式應該是‘外語+X’。其中X為變項，隨社會市場需求和個人志趣的變化而變化”。因此，外語同一定的專業(yè)相結合是復合型外語人才的必備條件。

單一傳統(tǒng)的外語人才是“工具型”人才，即只能具有單一的閱讀、寫作、溝通能力，而且停留在淺表語言層次上。如果接觸的工作內容延伸面較廣，或者專業(yè)性太強，便捉襟見肘、難以勝任。復合型外語人才今后將在我國經(jīng)濟建設中發(fā)揮突出的重要作用。

一、獨立學院復合型人才培養(yǎng)特點和優(yōu)勢

獨立學院培養(yǎng)特色應根據(jù)母體學校的優(yōu)勢及自身條件和潛力，結合區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需求和現(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢，設置一些特色專業(yè)或新興專業(yè)，逐步形成自己的優(yōu)勢。獨立學院是中國高等教育精英化走向大眾化的選擇，獨立學院的新體制和生源質量決定其必然走向大眾化教育之路。

獨立學院屬于本科層次的高校，但在辦學體制過程中需要體現(xiàn)“獨”“民”“優(yōu)”的特征。獨立學院的產(chǎn)生是符合地方經(jīng)濟和適應社會發(fā)展的需要，獨立學院培養(yǎng)的人才首先要立足當?shù)兀瑸榈胤?區(qū)域)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展提供急需而又緊缺的人才服務。目前，獨立學院的培養(yǎng)目標普遍定位于“應用型”、“復合型”、“創(chuàng)新型”人才，具體而言則體現(xiàn)為:既有一定的理論基礎，又有較強的實踐能力，并且是地方經(jīng)濟和社會發(fā)展提供有效服務的人才。

獨立學院人才培養(yǎng)的目標定位取決于獨立學院的生源狀況和學生特點。獨立學院的學生在本科院校招生中屬于第三批次錄取，作為三本的學生，他們在分數(shù)上與一本、二本有差異，主觀能動性上要弱于一本、二本的學生，因此，整體實力略顯遜色，但這些三本的學生中有不少在某個學科、某些方面有著自身的優(yōu)勢和特長，而且不排除一些一本、二本院校的漏檔學生，他們一部分是由于高考的偶然失利進入到了三本院校，但并不能說明他們的能力要差于重點院校的學生。而且，就是因為這樣的原因，三本院校的學生對本專業(yè)學科和其他學科知識的渴望和獲取性要更加強烈，他們在學習的主動性上表現(xiàn)尤為突出。事實證明，獨立學院的學生絕大多數(shù)都有很大的潛能和可塑性，只要教育方法對頭，引導得當，就會有許多學生脫穎而出，不管是考取碩士研究生還是在今后的就業(yè)崗位上，都獲得了理想的培養(yǎng)效果。因此，對三本學生要因材施教，用一種發(fā)展的眼光培養(yǎng)學生，使他們成為市場需求的“技能型”，“應用型”和“復合型”人才。

二、獨立學院英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的不同，各個院?？稍O置不同的人才培養(yǎng)模式，基本總體模式為“英語+專業(yè)方向”。該模式主張在英語專業(yè)現(xiàn)有的必修課程基礎上，增加若干專業(yè)方向型課程，如外貿英語、商務英語、英美文化、英語語言學、翻譯、英語教學法等，將現(xiàn)有的英語專業(yè)方向課時增加，以體現(xiàn)復合型專業(yè)方向。

根據(jù)獨立學院學生可能具有的特點，如高中基礎知識、學習自主性、主觀探索性等方面的差異，設置循序漸進的培養(yǎng)模式，可分“三大板塊”:英語基礎技能知識學習階段、英語專業(yè)知識學習階段、相關專業(yè)知識學習階段。建議在低年級重點培養(yǎng)學生英語語言基礎知識和技能的系統(tǒng)學習，并側重于聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng);在高年級分別開設英語專業(yè)知識如英語語言學、英美文學文化、翻譯，同時開設不同專業(yè)方向課，學生可根據(jù)自身需求進行課程選擇，如商務英語、旅游英語等課程，這樣設置課程滿足了一部分想要畢業(yè)后考取本專業(yè)或相關專業(yè)研究生的學生的要求，同時對另一部分畢業(yè)后即就業(yè)的學生也有一定幫助。這些專業(yè)課程可以利用專門用途英語(English for Special Purposes)ESP的教學模式，教師采取英語授課，學習者使用英語學習相關專業(yè)技能課程，二者相結合的方式來進行，ESP的課程類型符合以滿足學習者的需求為核心的英語專業(yè)教育理念，能夠很好地指導教師使用英語來講授相關專業(yè)課程，提高學生的英語語言實際應用能力?？紤]到三本院校學生可能存在英語語言基本功較弱于一本、二本院校的學生，筆者建議適當增加英語專業(yè)教學課時，以及良好完善的教學管理體質，合理的評估方式作為輔助，才能使三本院校的學生在學習后表現(xiàn)不遜色于重點院校的學生。同時，教師應多灌輸英語專業(yè)相關資格證書的考取方式，促進學生把基礎知識付諸于實踐，有益于今后的就業(yè)。

具體課程體系的模塊結構:

(1)英語基礎技能課程模塊:訓練以及強化學生聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能，突出語言運用能力，特別針對中國學生“聽不懂，不會說”的特點，有效提高學生口頭表達能力、交流能力、地道的英語寫作能力、高效的英文閱讀能力、嫻熟的英漢和漢英互譯能力作為英語專業(yè)的突出重點來培養(yǎng)。課程包括:基礎英語、語音、閱讀、口語、寫作、語法、第二外語等。

(2)英語專業(yè)知識課程模塊:英語專業(yè)知識課程是學生對英語語言結構框架和應用規(guī)律有一個理性、科學、系統(tǒng)的認識;培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著，掌握用批評性的觀點理解英文原著;擴大學生對于英語國家的人文知識的了解，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強對英美文學文化的了解。主要課程包括:英美文學史、英語國家概況、高級英語、跨文化交際、口筆譯、學術論文寫作、英美報刊選讀、電影賞析等。

(3)相關專業(yè)知識課程模塊:讓學生根據(jù)個人愛好、特長、社會需要進行選擇。其主要專業(yè)方向包括:英語教育方向、英語語言學、商務英語方向、旅游英語方向和涉外貿易法律等方向，此項課程設置也應根據(jù)學生所在獨立學院是否具有其他相關專業(yè)課程或有一定可行性情況下進行。

同時根據(jù)各校不同情況，在課時和課程設置允許的情況下，學生可以自選跨學科課程，讓學生在根據(jù)本人愛好、特長、市場需要進行跨專業(yè)、跨學科、跨系選修課程，調動其學習熱情和學習興趣，有利于學生對其他學科的了解，為今后考取本專業(yè)或跨專業(yè)研究生、本行業(yè)或跨行業(yè)就業(yè)有促進作用。

三、適合獨立學院的復合型英語人才培養(yǎng)模式的對策

(一)課程體系設置

獨立學院培養(yǎng)的英語人才也應是等同于一本、二本院校的英語專業(yè)人才，同樣具備較高的文化素質和較強的綜合能力，也就是“一專多能”。首先要專，要有扎實的學科基礎，對基礎理論、基本知識和技能有全面充分的了解和掌握，并具備今后從事職業(yè)活動所需要的知識和能力。在專的基礎上加強相關文化素質教育，教師在授課中要對獨立學院學生更多進行文學、歷史、哲學等人文社會科學方面的教育，同時加強一定自然科學方面的教育，以提高獨立學院英語專業(yè)學生的人文素養(yǎng)和科學素質。

課程體系是教學計劃的核心，直接關系到復合型英語人才培養(yǎng)的質量。在前一節(jié)提及的“三大板塊”就是從培養(yǎng)目標著手，研究各個階段課程設置的教學目的、要求及其總體課時的安排等。課程體系必須體現(xiàn)獨立學院英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)目標的要求。

同時，只要是外語語言的學習，就要加強跨文化意識與國際交往能力的培養(yǎng)。英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的語言能力和交際能力。語言能力是交際能力的基礎，但具備了語言能力并不等于具備了交際能力，不管學習者選擇什么樣的相關專業(yè)作為“X”的變項因素，交際能力都是學習者不可忽略的環(huán)節(jié)，不了解對象過的文化不可能真正具備國際交往能力。因此，在學習英語的同時，必須加強跨文化意識的國際交往能力的學習和培養(yǎng)，這才是真正意義上的英語學習。勞動力市場需要的是復合型人才，所以要加強多種能力的培養(yǎng)這樣才能達到培養(yǎng)“復合型”外語人才的目的。

(二)教學方法改革

傳統(tǒng)的“教師為中心”“教師一言堂”授課方式和學生被動聽課、記筆記的學習方式不再適應于現(xiàn)代高校的教學要求。這種被動的學習方式不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的英語專業(yè)復合型人才。英語專業(yè)的教學目的是培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎知識和技能，并能在相關領域熟練運用的復合型人才，因此，傳統(tǒng)的被動的學習方式已經(jīng)不能滿足英語專業(yè)學生的學習要求，而如何調動學生積極主動地汲取本專業(yè)以及相關學科領域的知識和技能已經(jīng)成為英語專業(yè)學生的迫切需要。特別是作為三本院校的學生，本身的學習自主性要差于一本、二本的學生，所以作為課堂教學的組織者和引導者的教師起著重要的作用。教師應多采用積極主動手段調動學生學習積極性，如啟發(fā)式、討論式、研究式等，讓學生最大限度參與教學的全過程，培養(yǎng)他們語言能力和交際能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神。讓學生參與到課堂當中，教師以引導反饋為主，讓學生自行建構知識框架。

最后，獨立學院的建立基于民辦基礎，所以有條件提供現(xiàn)代化設備的英語語音室、多媒體教室等硬件設施，使多媒體網(wǎng)絡等先進的教學手段來輔助課堂內外的教學。計算機多媒體課件可以對教學內容進行直觀、生動、豐富的演示，有助于提高教師授課和學生聽課的效率，并最終提高課堂教學效果;網(wǎng)絡也是教師和學習者最好的交流平臺，學校也可以建立網(wǎng)絡學習室、學習論壇、學習交流群、學習資料庫等計算機多媒體網(wǎng)絡平臺的形式幫助學生更好地學習英語語言和相關專業(yè)的知識技能。

(三)加強師資隊伍

要想培養(yǎng)出復合型人才，教師必須首先成為復合型人才。各獨立學院也可根據(jù)實際經(jīng)濟情況，選出優(yōu)秀教師或學科帶頭人進行進修、深造、訪學等方式，教師也不能忽視自身的學習，教師要做好教學和學習的結合，教育和被教育的結合，教學與科研的結合，教學與廣泛的社會實踐的結合。教師作為課堂教學的組織者、引導者和策劃者，在教學過程中要不斷地充實自己，挑戰(zhàn)自己的知識極限。在英語教學中，要針對獨立學院學生的特點，突出學生在教學活動中的主體地位，要讓學生對學習的內容感興趣，已達到培養(yǎng)更多學生獨立學習的能力。教師要采用靈活多樣的教學手段，如課堂討論、主題發(fā)言和辯論等，注重培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和語言交際應用能力。教師要努力突破語言層面，做到多學科性多文化性。同時獨立學院由于整體學科設置的限制，更應該積極吸納其他相關專業(yè)教師，或聘任一本、二本學校的學科帶頭教師進行授課，對三本院校師資隊伍進行培訓，促進教師隊伍的專業(yè)知識結構完善，充分調動和發(fā)揮教師的主觀能動性，提高自身能力和素質，帶動教學和科研的發(fā)展。

(四)增加實踐環(huán)節(jié)

復合型人才的培養(yǎng)模式還應在課程設置上增加實踐環(huán)節(jié)，現(xiàn)在的學生普遍缺乏社會經(jīng)驗，動手能力較差，擴展課堂教學，加強實踐環(huán)節(jié)是十分必要的。英語專業(yè)是具有很強的操作性專業(yè)，因此建議學生要有較穩(wěn)定的時間參加實踐，能夠真正在實踐期間把所學進行實際應用，也能夠較好地鍛煉其語言應用能力、協(xié)作能力、解決處理問題的能力等，以適應今后的工作環(huán)境。學校方面要積極給學生提供實踐基地，聯(lián)系實踐單位，妥善組織安排好實踐工作，制定出每一個實踐環(huán)節(jié)的內容、目的、方法、注意事項，并設立相應的人員進行監(jiān)督的政策，保證學生實踐的有效性。

四、結論

獨立學院英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一項長期復雜、有益于社會和經(jīng)濟發(fā)展的教育改革，也是作為三本院校教育工作者面臨的一項艱巨而緊迫的任務。社會需求發(fā)生了巨大的變化，因此教育形式也要隨之改變化，我們的人才培養(yǎng)模式也需要根據(jù)這種變化進行必要的改革。各學校的軟硬件條件不盡相同，各地區(qū)對人才的需求有差異，對人才的培養(yǎng)模式不能盲目照搬，特別是獨立學院要順應社會發(fā)展需要，遵循高等教育大眾化的規(guī)律，要根據(jù)自己的實際，創(chuàng)自己的特色，培養(yǎng)出自己的英語專業(yè)復合型人才。

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2011－07－15

王劍娜(1978－)，女，遼寧沈陽人，講師，碩士。